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來(lái)源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類(lèi):免費(fèi)文獻(xiàn)發(fā)布時(shí)間:2021-07-15瀏覽:次
[摘要]對(duì)于外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)教材,英語(yǔ)基礎(chǔ)好的班級(jí)的教師上課流暢,對(duì)該教材認(rèn)可度高,但英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的班級(jí)的教師則會(huì)認(rèn)為該教材的部分內(nèi)容偏難,上課難度大,難以完成教學(xué)任務(wù)。因此基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希詫?shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);模塊復(fù)習(xí);教材整合
自2012年筆者所在縣份使用外研版初中英語(yǔ)教材以來(lái),筆者對(duì)這套教材的編排和內(nèi)容進(jìn)行研究,特別是每個(gè)模塊的復(fù)習(xí)單元(Unit 3)。在教學(xué)中,筆者積極尋求有效的教學(xué)方法,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律,合理、創(chuàng)新地使用教材,并對(duì)教材整合進(jìn)行了一些探索。
一、模塊復(fù)習(xí)單元在整個(gè)模塊教學(xué)中的重要地位筆者當(dāng)前使用的是外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)教材,這套教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》的要求,適合學(xué)生發(fā)展需要,與時(shí)俱進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。該教材將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了模塊(Module)形式,每個(gè)模塊設(shè)置有三個(gè)學(xué)習(xí)單元。Unit 1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音,目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;Unit 2學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法,以此培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力;而Unit 3則是模塊的復(fù)習(xí)單元,重現(xiàn)Unit 1和Unit 2的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生針對(duì)本模塊的知識(shí)和技能展開(kāi)練習(xí),主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、增強(qiáng)記憶,從而提高學(xué)生的知識(shí)水平并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,使不同層次的學(xué)生各有收益。模塊復(fù)習(xí)單元起到查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的作用。
二、模塊復(fù)習(xí)單元課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題模塊復(fù)習(xí)課雖然說(shuō)起到總結(jié)歸納整個(gè)模塊語(yǔ)法點(diǎn)的作用,課程編排的活動(dòng)也體現(xiàn)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的宗旨,但自使用這套新教材以來(lái),筆者在上課或聽(tīng)模塊復(fù)習(xí)課時(shí)發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1·部分教材內(nèi)容的編排問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)部分模塊復(fù)習(xí)單元所編排的教學(xué)內(nèi)容太多且難度較大、較零碎,而且重難點(diǎn)不集中,在課堂上教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累,雖然學(xué)生感覺(jué)學(xué)了很多,但是實(shí)際學(xué)會(huì)的很少,有時(shí)考試考查的這方面的知識(shí)更少。比如八年級(jí)下冊(cè)Module 4Unit 3的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法,但本單元所編排的內(nèi)容(Activities 1、2.3.5)對(duì)復(fù)習(xí)鞏固本模塊所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)并沒(méi)有太大的作用,其他模塊也出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題。還有八年級(jí)上冊(cè)Module 3
Unit 3 Activity 4的練習(xí)題過(guò)難,且所設(shè)的練習(xí)沒(méi)有與中考接軌,檢測(cè)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能把這道題做對(duì)的寥寥無(wú)幾。七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 5 Unit 3 Activity 6要求學(xué)生談?wù)揂merican food,但現(xiàn)實(shí)生活中我們教師和學(xué)生都不是美國(guó)人,對(duì)美國(guó)的食品了解不多,最終學(xué)生能順暢地展開(kāi)談?wù)搯?由此可見(jiàn),如果教師僅僅是按照教材中的內(nèi)容來(lái)教學(xué),難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以,在上課前教師有必要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行切合實(shí)際的整合。
2·教師理解把握教材的問(wèn)題
眾所周知,教師的教和學(xué)生的學(xué)依托的都是教材,教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材,正確理解和準(zhǔn)確把握教材是教師備課的一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖,從而使教材變?yōu)?ldquo;學(xué)材”,使教師教有新意、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。因此課前教師需做到:0明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)模塊教材中的地位。②明確教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。3了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。④對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,并構(gòu)思切合實(shí)際的教學(xué)步驟。⑤解決教材疑點(diǎn)。筆者在聽(tīng)模塊復(fù)習(xí)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究,也沒(méi)有認(rèn)真思考要怎樣整合教材,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)把握不到位以及教學(xué)環(huán)節(jié)混亂等問(wèn)題的出現(xiàn)。個(gè)別教師甚至上課就是純粹把教材中的內(nèi)容講完,并沒(méi)有把重難點(diǎn)穿插于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練中,導(dǎo)致在知識(shí)輸出環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)教師所提的問(wèn)題回答不上來(lái)。
3.教師的教學(xué)模式問(wèn)題
新課改要求教師在課堂上起主導(dǎo)作用,學(xué)生居于主體地位,但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)槟K復(fù)習(xí)單元所包含的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)多,有些知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致教起來(lái)比較難,有些教師就會(huì)選擇自己一個(gè)人在課堂上從頭講到尾,沒(méi)有給學(xué)生多少發(fā)揮的空間。他們會(huì)把模塊復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,在課堂上只是按照教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)授課,在這樣的授課方式之下,盡管教師講得口干舌燥、疲憊不堪,但檢測(cè)下來(lái),就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的,教學(xué)效果不理想。
4·部分模失復(fù)習(xí)單元的題目設(shè)置缺乏梯度性筆者所在學(xué)校雖然地處縣城,但學(xué)生來(lái)自不同的地方,大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊,而有些模塊復(fù)習(xí)單元的題目設(shè)置缺乏梯度性,因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性和梯度性,比如說(shuō)問(wèn)題的層次性、活動(dòng)的層次性以及練習(xí)的層次性等。在這些方面,筆者都會(huì)盡量去細(xì)化,否則就會(huì)一節(jié)復(fù)習(xí)課下來(lái),尖子生沒(méi)吃飽,中等生沒(méi)有提高,學(xué)困生游離于課堂外。
三、教材整合策略
在使用教材的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希菇虒W(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要、貼近學(xué)生的實(shí)際生活。為此在教學(xué)過(guò)程中,筆者除了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行合理的整合之外,還會(huì)適當(dāng)?shù)貪B透中考題型,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1.增加教學(xué)內(nèi)容
為了豐富教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)教材資源,通過(guò)各種渠道補(bǔ)充更多的語(yǔ)言材料。比如在教Module 4 Unit 3時(shí),筆者在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)增加內(nèi)容。首先,在Revise words&phrases這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),筆者設(shè)計(jì)了三種不同類(lèi)型的練習(xí),由易到難,層層遞進(jìn):①Word game(看到英語(yǔ)單詞或詞組時(shí),快速讀出來(lái)并說(shuō)出它的中文意思,或看到中文時(shí),快速說(shuō)出它的相應(yīng)英文):@根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)單詞;3用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空。其中第二和第三種題型是中考必考題型。通過(guò)以上環(huán)節(jié),快速?gòu)?fù)習(xí)鞏固本模塊重點(diǎn)的詞匯,為下面的練習(xí)作鋪墊。其次,在復(fù)習(xí)詞匯后,馬上展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練。因原有的聽(tīng)力材料過(guò)難,筆者把原有的材料刪去,增加與本模塊內(nèi)容吻合且切合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力內(nèi)容,以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。再次,在Grammar教學(xué)環(huán)節(jié),先用"Use since or for to ask and answer.""Complete the dialogue in pairs."這兩個(gè)題型進(jìn)行口頭練習(xí),在學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則后,增加"Judge the expression Tor F"“單項(xiàng)選擇”“用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”三個(gè)題型來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法。最后,增加一個(gè)Writing環(huán)節(jié),通過(guò)增加材料、豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效果。
2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改
在使用教材的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合,使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要,貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如果教材內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況或不容易實(shí)施教學(xué),教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行刪除或改動(dòng),以便實(shí)施更有效的教學(xué)活動(dòng),順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如筆者在Module 4 Unit 3備課中發(fā)現(xiàn)教材所設(shè)的練習(xí)題沒(méi)有層次性,而且設(shè)計(jì)的活動(dòng)多而無(wú)用,因此筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了一定的調(diào)整,把活動(dòng)1.23、5、7刪去,增加詞匯復(fù)習(xí)題,設(shè)置的題目跟中考題目完全一致,在復(fù)習(xí)完單詞后又補(bǔ)充一道接軌中考的題(根據(jù)短文內(nèi)容,從方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~填空)。因?yàn)楸締卧穆?tīng)力題過(guò)難,所以筆者降低難度設(shè)計(jì)一道與中考接軌的聽(tīng)力題,此外還在Grammar環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有梯度的口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)。筆者通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和刪減,加上設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí),突破了本模塊的重難點(diǎn)即現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法,使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3.教材整合應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由表及里、由淺到深的原則
在對(duì)教材進(jìn)行整合時(shí)一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教材整合應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由表及里、由淺到深的原則。比如,在教授七年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 3的There be句型時(shí),筆者先將一些具有典型語(yǔ)法意義的句子或具有典型時(shí)態(tài)的句子整理出來(lái),如:There(be)a boy in the room./There(be)some water inthe bottle./There(be)some books on the desk.然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)(看圖造句,或結(jié)合教室內(nèi)的實(shí)物造句)。這樣,能夠讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)和感知There be句型的語(yǔ)法現(xiàn)象,在具體情境中學(xué)會(huì)使用這些具有語(yǔ)法意義的句子并且拓展運(yùn),會(huì)總結(jié)歸納There be句型的語(yǔ)法現(xiàn)象及規(guī)律。最后,筆者用三種不同類(lèi)型的練習(xí)題(句型轉(zhuǎn)換、單項(xiàng)選擇、把句子翻譯成英語(yǔ))幫助學(xué)生鞏固There be句型的用法,這樣能讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)教材這樣整合后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課慢慢有了興趣,而且知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力也得到了明顯的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)初中英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)單元教材進(jìn)行整合是很有必要的,但教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合,以使教材能更好地為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效率。
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文章名稱(chēng): 初中英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)單元教材整合策略探討
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