摘要：從如今的社會形勢可以看出，我國的高校貧困大學生就業問題一直無法得到根本性地解決，就業資源也非常的少。究其原因，主要是由于社會對于貧困大學生而言沒有提供一個公平、公正的資源環境，他們自身的能力也不足以勝任相關的工作。相關部門對于貧困大學生就業也沒有政策性的保障，所以在貧困大學生就業過程中，就需要高校輔導員充分發揮自身的職責，為廣大貧困大學生創造公平的就業環境，加強他們日常適應與挫折教育，做好貧困大學生的心理健康指導等，在以上方面做出積極的實踐和探索。基于此，本文主要針對輔導員如何開展貧困學生就業管理工作做了詳細探討，首先分析了高校貧困生存在的主要心理問題及導致原因，其次闡述了輔導員開展貧困學生就業管理的現實意義，最后就輔導員開展就業管理優勢及方法做了詳細闡述，希望能為更多教育工作者提供參考意見。

　　關鍵詞：貧困大學生就業管理就業指導輔導員

　　引言

　　在我國教育體制改革不斷深入的大背景下，高校教育水平越來越高，教育規模越來越大。這種發展模式與區域經濟發展不平衡日益矛盾，貧困生人群數量增長較大。此外，再加上社會競爭日益加劇，很多貧困學生的素質、能力暴露出了更多的問題。高校輔導員作為指導大學生學習、生活的基礎管理者，同時也是學校管理工作的組織者和協調者，因此肩負者開展貧困學生就業管理的重要任務。本文通過研究貧困學生主要心理問題，具體分析導致問題的幾點因素，并從輔導員開展就業管理的意義上入手進行探討，對進一步完善我國高校貧困學生就業管理有著一定的現實意義。

　　一、高校貧困學生主要存在的心理問題分析

　　(一)較大的生活壓力導致強烈自卑感大部分貧困學生均來源于農村或偏遠地區，一部分甚至是單親家庭或留守子女，經濟壓力較大，家庭收入低，難以支撐基本的生活教育成本。在經濟條件較差的環境下，貧困生在生活上與衣食無憂的大學生都存在著非常大的差距，心理落差越來越大。這些貧困生在生活貧困、經濟壓力、心理原因的多重作用下，往往會感覺到無能為力，甚至報以消極的態度面對學業與人生。還有一部分學生甚至缺乏自信與他人競爭，在就業方面存在較大障礙，這就導致了就業困難等問題。此外，在這種心理問題的影響下，貧困學生更不愿意與人來往，不愿和同學、老師乃至社會溝通交流，心理封閉非常嚴重。

　　(二)就業壓力及恐懼感較大

　　在競爭機制逐漸流入高校畢業生市場下，現存的人才市場競爭有著較大的不公平性，人才市場擇業競爭非常嚴重。而在“雙向選擇，自主擇業”的市場分配制度下，貧困學生的就業壓力可想而知。基本上高校畢業的貧困生在市場上缺乏門路，沒關系，沒能力，找不到自己滿意的工作和單位，因此存在著非常大的就業恐懼感。

　　二、當前高校貧困生就業難的主要原因

　　(一)貧困學生缺乏全面的自我認知本身貧困大學生的資源就差強人意，他們在自我認知層面遠遠落后于普通學生，存在淺層、片面的問題。即使一部分貧困生和普通學生處于同等的教育環境下，享受著同樣的教育資源，但由于自我認知的匱乏，使得他們的價值觀與普通學生還存在較大差異性，社會協調和適應性較差。此外，部分貧困學生因為得到了社會和國家的特殊關注，就會對國家政策產生依賴。而在越來越激烈的社會壓力之下，貧困大學生的就業前景更是相當嚴峻，本身他們的經濟實力還有自身的工作能力與就業大趨勢形成較大反差。甚至還有一部分貧困學生認為就業難就是因為貧困所致，進而出現憤貧、厭貧心理，這一系列錯誤認知也極大影響著他們的就業前途。因此，輔導員開展積極、正確的就業管理顯得尤為重要。

　　(二)貧困學生社會資源相對缺乏我國教育事業不斷地發展，就業形勢也越來越公正，這樣在很大程度上促進了大學生的就業。從另一層面上來看，現存的就業市場還沒達到完全的公平平等，高校畢業生能否找到適合、滿意的工作及崗位，除了要考慮自身的綜合管理外，社會關系也是非常重要的因素。相關資料顯示，如果學生的父母能夠有一個比較好的工作，那么往往能夠為自己的孩子也能找到不錯的工作。相反，如果學生的父母在工作上沒有任何的權利，那么在學生畢業之際就很難找到滿意的工作，沒有可以利用的社會關系，在找工作的過程中只能憑借自己，要想在激烈的就業市場中獲得滿意的工作非常困難。

　　(三)當前就業機制不完善產生的消極影響現在我國的就業機制已經逐步市場化，但是相關的市場還不夠完善。用人單位在選擇招聘畢業生的過程中仍然存在很多不公平的現象，尤其是對于貧困大學生來說會更加的不平等，這也就使得貧困大學生在進行就業的過程中越發的困難，找不到合適的工作。

　　三、輔導員開展貧困學生就業管理的意義

　　(一)是廣大貧困生迫切需求

　　由于自己家庭條件的不足導致了很多的貧困大學生出現，而由于先天條件的不足也就使得這些大學生在知識掌握以及工作能力還有心理方面都存在一定不足，整體地綜合素質不夠高。而且在進入大學以后，貧困生會比別的同學更渴望成功。更希望在職場中證明自己，從而改變自己的命運。根據相關的文獻資料可以知道，大部分的貧困生希望能夠獲得更多的職業指導以及精神上的幫助，而不僅僅是得到學校提供的一些物質幫助。

　　(二)是學校發展性資助模式開展的迫切需要當代很多高校對于貧困生的幫扶僅僅局限在物質方面，對于貧困生自身的工作能力，職業技能水平沒有一個系統地培養，這就使得一些貧困地區出來的學生先天不足，不能適應社會競爭，畢業以后只是停留在理論知識的掌握方面，而缺乏實踐能力，不能融會貫通，根本無法為社會做出應有的貢獻，這樣也就會導致國家對于貧困生的幫助無法達到最終的目的，不能實現人才的培養。曾經在2009年就有一則新聞，講述的就是寧波高校的十幾名大學生由于無法取得穩定收入而償還不了銀行的貸款，被告上法庭。這對于我們來說需要進行反思，不能只是為貧困學生提供一些物質幫助，需要從根本上解決他們的就業問題，讓貧困生能夠適應工作崗位，提供工作能力。四、輔導員開展貧困生就業指導的優勢

　　(一)熟悉貧困學生的基本情況，提高就業指導的針對性

　　學生進入大學以后，和輔導員的相處時間是最長的，會一直伴隨著學生畢業。輔導員不僅僅需要在學習上幫助學生，還需要在生活上給予一定的關心，了解學生的家庭狀況以及心理狀態。輔導員的工作是非常艱巨的，需要對貧困生的各個方面有所了解，和貧困生之間建立一定的感情基礎，然后利用這一基礎進行后續工作的開展，從而完成對于貧困生的就業指導工作，讓學生能夠更好地為社會所接納。

　　(二)了解學生就業政策與形勢，提高就業指導的時效性

　　2006年9月的時候，我國的教育部就曾經發布了有關高等院校輔導員隊伍建設的規定，在這項規定中明確了作為一名輔導員應該承擔的責任，其中就包括了積極開展就業指導以及服務工作，為學生提供高效優質的就業指導以及信息服務讓學生能夠樹立一個正確的就業觀念，這也就要求指導員認真履行國家政策，掌握就業形勢變化，及時地對學生做出正確的知道，從而增加學生的就業率。

　　(三)能有效提高就業指導的日常性輔導員本身的工作就有一定的先天優勢，輔導員應該善于利用自己的優勢，在和學生接觸的過程中，傳達一些就業方面的知識，讓學生能夠無時無刻不接受相關的信息，在潛移默化當中就能夠起到良好的效果。五、輔導員如何開展貧困學生就業管理工作

　　(一)加強貧困大學生的適應與挫折教育根據以往的資料可以得知，我國的貧困大學生在與人相處方面的能力普遍偏低。為此，在進行大學生就業指導的過程中，應該對相關的貧困大學生進行一個針對性的教育，讓貧困大學生能在不如社會以后學會與人相處。我們可以通過案例教學法讓學生強化對于人際關系的應用，走出自我封閉的心理狀態，敞開心扉接納別人，也讓自己的心靈得到釋放。貧困大學生的家庭條件一般都不富裕，經濟壓力也給他們帶來了不小的心理壓力，作為高校教育人員需要正確的對貧困大學生進行引導，提高他們的自我意識，對自己進行一個合理的定位，了解自己的綜合能力水平，從而選擇適合自己的就業方向。不斷的進行一些就業挫折教育，從而對學生進行意志方面的磨練，讓學生能夠提高頑強拼搏的精神。

　　(二)開展第二課堂活動，提升學生就業能力輔導員在高校大學生的學習生涯中扮演者具足輕重的角色，所以在進行貧困生就業指導的過程中，一定要善于利用自己的優勢，給予學生積極的就業指導，幫助貧困大學生了解自身的優勢還有不足，為其制定一份科學合理的就業指導規劃。揚長避短，提高貧困大學生的整體素質水準，將貧困生送入自己合適的工作崗位，從而開辟一條康莊大道。當然，作為輔導員也需要定期進行企業考察，讓學生利用假期時間多到企業去進行實習，從而提前了解企業對于人才的需求，然后輔導員在進行針對性的指導，為學生后續的就業打下一個堅實的基礎。為大學生做職業規劃的目的其實也是為了能夠讓學生的身心得到全面發展，所以輔導員要努力地為學生尤其是貧困大學生提供一個好的平臺，讓學生在學校的時候就將自身的綜合能力提高，多參加就業實踐活動，鍛煉自身，為后續的就業提供更多可能。

　　與此同時，輔導員還應該將自身的資源積極調動起來，和用人單位以及相關企業及時的溝通聯系，需要根據企業的需求及時地進行就業指導，讓貧困生能夠取得更多的實習機會，鍛煉自己的工作能力。在條件允許的情況之下還可以多鼓勵學生進行勤工儉學活動，這樣不僅能夠為家庭減輕負擔還能夠提高自己的人際交往能力。通過進行一系列的外界活動，能夠讓貧困生有一個更好的成長空間，充分地了解自我，認識自我，進行客觀分析找到不足，進行強化鍛煉，進而實現提高綜合素質的目的。

　　參考文獻：

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文章名稱： 輔導員如何開展貧困學生就業管理工作

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