摘要：在思想政治新課程實(shí)施的過(guò)程中，依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展使思政課教學(xué)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí);讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中體現(xiàn)思政課科知識(shí)的綜合性應(yīng)用;讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中自主合作學(xué)習(xí);讓師生在資源的利用中精心組織活動(dòng)型教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課 教學(xué)方式 綜合性教學(xué) 活動(dòng)型教學(xué)

　　近年來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)課程受到教育界的廣泛關(guān)注。2017年版新課標(biāo)明確提出思想政治學(xué)科是活動(dòng)型學(xué)科課程，而學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能，體現(xiàn)知行合一的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)知識(shí)、培育情感、增強(qiáng)能力，切實(shí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。依據(jù)這一課改理念，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠有效促進(jìn)思想政治課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　一、全過(guò)程目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，目的在于體現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面，這是思想政治學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)需要讓學(xué)生依托政治學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，以多樣化的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生主動(dòng)有序參與社會(huì)事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在實(shí)踐過(guò)程中獲得生動(dòng)鮮活的人生體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要基于學(xué)情、基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、基于相關(guān)社會(huì)資源確定學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)活動(dòng)。一位教師在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》模塊第二單元第三課“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”-

　　課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一走進(jìn)北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”系列主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該部分從教學(xué)內(nèi)容上看，主要是關(guān)注我國(guó)怎樣在“以人民為中心”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想和五大新發(fā)展理念的引領(lǐng)下推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的話(huà)題。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要依托坐落在北京市大興區(qū)和河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)剛剛竣工并投入運(yùn)營(yíng)的“輻射全球的超大型國(guó)際航空樞紐”，也是國(guó)家發(fā)展的一個(gè)新動(dòng)力源的北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)從確定活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，師生共同確定了該系列實(shí)踐活動(dòng)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

　　1，強(qiáng)化政治認(rèn)同：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生了解認(rèn)同我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為何要堅(jiān)持以人民為中心，認(rèn)同現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系等發(fā)展戰(zhàn)略和措施。

　　2，增強(qiáng)科學(xué)精神：結(jié)合新機(jī)場(chǎng)建設(shè)的事實(shí)理解新發(fā)展理念，理解經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展需要正確理念的指導(dǎo)，需要采取建設(shè)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的正確措施，進(jìn)而深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的認(rèn)識(shí)。

　　3，明確法治意識(shí)：結(jié)合參與機(jī)場(chǎng)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，懂得現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)處處都需要增強(qiáng)法治觀(guān)念，做到守法、用法、護(hù)法。

　　4，自覺(jué)公共參與：針對(duì)“如何發(fā)展高質(zhì)量的臨空經(jīng)濟(jì)，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這一議題，設(shè)計(jì)觀(guān)察機(jī)場(chǎng)建設(shè)新理念、分析臨空經(jīng)濟(jì)新前景、謀劃臨空經(jīng)濟(jì)新發(fā)展、規(guī)劃自身創(chuàng)業(yè)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

　　以上基于學(xué)科核心素養(yǎng)、結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，在內(nèi)容上相互交融、相互依存。目標(biāo)充分體現(xiàn)了以“富強(qiáng)”“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”為主題的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向和要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展提供了明確的方向和價(jià)值引領(lǐng)，從而為實(shí)現(xiàn)思想政治科教學(xué)的育人價(jià)值做好了鋪墊。

　　二、全過(guò)程整合內(nèi)容，開(kāi)展綜合性教學(xué)

　　思想政治學(xué)科作為綜合性德育課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括四個(gè)必修模塊課程、三個(gè)選擇性必修模塊課程和三個(gè)選修模塊課程。課程內(nèi)容圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中經(jīng)濟(jì)、政治、法治、哲學(xué)、文化、社會(huì)、國(guó)際關(guān)系、邏輯、財(cái)經(jīng)等知識(shí)內(nèi)容，涉及內(nèi)容廣泛。這些方面的知識(shí)有很強(qiáng)的融合性，通過(guò)整合其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供充分的知識(shí)支撐和理論支撐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用己學(xué)的知識(shí)、技能、方法和價(jià)值觀(guān)去解決問(wèn)題。教師圍繞國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人發(fā)展等三個(gè)層面設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與、體驗(yàn)、感悟中多維度觀(guān)察、多途徑探究，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

　　在前述“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一走進(jìn)北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”系列主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，行前課“新的發(fā)展理念一看大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)建設(shè)”，把創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享新發(fā)展理念和堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想的知識(shí)學(xué)習(xí)與大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。行中課“大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)建設(shè)實(shí)地探究”師生走進(jìn)機(jī)場(chǎng)，用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思想、新理念觀(guān)察機(jī)場(chǎng)建設(shè)，用機(jī)場(chǎng)建設(shè)的事實(shí)論證新發(fā)展理念，思考新發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義道路、“四個(gè)自信”、我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容都融入學(xué)生們觀(guān)察、分析機(jī)場(chǎng)建設(shè)和臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中。有的學(xué)生還運(yùn)用地理學(xué)科的地圖、示意圖、城鄉(xiāng)空間、地域文化、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀(guān)念等知識(shí)分析、說(shuō)明大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)建設(shè)。行后課“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系一謀劃臨空經(jīng)濟(jì)新發(fā)展”更是對(duì)學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用的體驗(yàn)式課程學(xué)習(xí)的升華，學(xué)生將機(jī)場(chǎng)探究活動(dòng)過(guò)程中的所看、所問(wèn)、所做、所思、所感記錄下來(lái)，通過(guò)PPT、小論文、手抄報(bào)等形式現(xiàn)場(chǎng)展示交流，以小組為單位與大家分享實(shí)踐活動(dòng)成果。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)深度學(xué)習(xí)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)涵和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的措施。

　　主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，處處體現(xiàn)了綜合性教學(xué)的特點(diǎn)。從課前準(zhǔn)備到課后交流，師生在活動(dòng)中整合相關(guān)知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程、解決問(wèn)題、合作反思，同時(shí)鍛煉了學(xué)生溝通、交流、表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)運(yùn)用與活動(dòng)體驗(yàn)的自然融合，實(shí)現(xiàn)了用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)追求。

　　三、全方位融入情境，引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

　　情境會(huì)給人一種獨(dú)特、不確定的感知，往往能夠激發(fā)人的參與意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)應(yīng)依托生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)科知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情境融為一體。余文森教授指出，情境要成為學(xué)生的思維發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力成長(zhǎng)處、情感涵育處。創(chuàng)情設(shè)境就是構(gòu)建課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、情感、生命的接壤之處。同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)也是在多樣化情境中借助問(wèn)題解決的實(shí)踐培育起來(lái)的。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有價(jià)值的教學(xué)情境、問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中自主合作的學(xué)習(xí)是新課程改革的重要追求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，情境設(shè)計(jì)能力應(yīng)成為每一位教師都必須具備的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括設(shè)計(jì)出好情境的能力、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不等的情境的能力、情境結(jié)構(gòu)化處理的能力等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，推動(dòng)活動(dòng)教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從教室走向社會(huì)，從虛擬學(xué)習(xí)走向現(xiàn)實(shí)，成為最佳的情境創(chuàng)設(shè)方式。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在特定的教學(xué)情境氛圍中經(jīng)歷生命的過(guò)程，參與生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在的情感，在自我參與、自我反思、自我建構(gòu)、自我生成中獲得認(rèn)知，升華思想，內(nèi)化品德，提升素養(yǎng)。活動(dòng)過(guò)程突出教師指導(dǎo)、學(xué)生主體參與、小組合作學(xué)習(xí)與交流等。

　　在前述“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一走進(jìn)北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”系列主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)。例如行中課“大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)建設(shè)實(shí)地探究”教學(xué)中，師生利用雙休日統(tǒng)一時(shí)間乘坐地鐵機(jī)場(chǎng)線(xiàn)來(lái)到大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓實(shí)地參觀(guān)。這是一次場(chǎng)館基地參觀(guān)考察類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托場(chǎng)館基地以有組織的參觀(guān)考察為主，重在走向社會(huì)、開(kāi)闊視野、解決問(wèn)題、感悟收獲。教師圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展新理念和建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系將教學(xué)內(nèi)容分為：創(chuàng)新與綠色的機(jī)場(chǎng)、開(kāi)放與共享的機(jī)場(chǎng)、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)場(chǎng)、大興臨空經(jīng)濟(jì)調(diào)研、大興青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)五個(gè)小組。每組確定好組長(zhǎng)，組員分工明確，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在事前自己搜集大興機(jī)場(chǎng)本組主題相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)參觀(guān)、調(diào)研，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的問(wèn)題，并將自己感興趣的問(wèn)題和大家分享。學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要包括：整體參觀(guān)機(jī)場(chǎng)航站樓，大體了解機(jī)場(chǎng)的情況;自主探究本組分工中的相關(guān)內(nèi)容在機(jī)場(chǎng)建設(shè)中的具體表現(xiàn)，確定典型觀(guān)察點(diǎn)，拍照片并簡(jiǎn)要描述;組內(nèi)合作做好對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作人員和乘客的訪(fǎng)談設(shè)計(jì)，結(jié)合本組探究主題設(shè)計(jì)2-3個(gè)問(wèn)題，實(shí)施訪(fǎng)談并做好記錄;小組合作討論、交流、分享彼此的所感所思，結(jié)合分組安排，確定本組探究重點(diǎn)，集體探究、記錄，形成交流材料;了解機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)職業(yè)，結(jié)合臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃思考自己未來(lái)的職業(yè)選擇。

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解、體驗(yàn)真實(shí)的生活情境，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單的要求，在問(wèn)題引領(lǐng)下，在多種方式的參與中實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，從而成為增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)理解和參與能力的教學(xué)方式。便利、快捷的交通，航站樓高超的建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)代科技創(chuàng)新、綠色環(huán)保建設(shè)、人性化環(huán)境安排、中國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)際時(shí)尚元素的滲透，深深印在學(xué)生心里。在機(jī)場(chǎng)美好的環(huán)境中，學(xué)生親身感受機(jī)場(chǎng)的相關(guān)工作崗位，空乘、服務(wù)、安檢、保衛(wèi)、物流、機(jī)電、保潔等，了解每一個(gè)崗位的價(jià)值和意義以及工作人員的敬業(yè)態(tài)度，對(duì)自己的職業(yè)選擇有了初步思考。不僅如此，學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)的強(qiáng)大，愛(ài)國(guó)主義思想油然而生。在航站樓五層以國(guó)旗為大背景的“祖國(guó)強(qiáng)大，民族復(fù)興”的標(biāo)牌前，學(xué)生紛紛合影留念。

　　四、全方位利用資源，推進(jìn)活動(dòng)型教學(xué)

　　2017年8月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》把“實(shí)踐育人”作為德育重要途徑，提出利用愛(ài)國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、公共機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、各類(lèi)校外活動(dòng)場(chǎng)所、專(zhuān)題教育社會(huì)實(shí)踐基地等資源，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景從中提煉出活動(dòng)主題，開(kāi)展不同主題的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的恰當(dāng)平臺(tái)。依托社會(huì)資源設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本思路是：以?xún)r(jià)值觀(guān)主題為核心，選定活動(dòng)資源一分析學(xué)科知識(shí)圍繞議題設(shè)計(jì);制定活動(dòng)目標(biāo)一依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合資源特點(diǎn)和學(xué)生興趣上好行前課;設(shè)計(jì)活動(dòng)方案一周密組織系統(tǒng)安排行中課，保證活動(dòng)有效實(shí)施;形成系列活動(dòng)成果一設(shè)計(jì)行后課，開(kāi)展活動(dòng)反思交流。這是一個(gè)涵蓋活動(dòng)前準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)后反思的整體設(shè)計(jì)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師既是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是推進(jìn)學(xué)生走向社會(huì)的引導(dǎo)者。

　　分析學(xué)科知識(shí)圍繞議題展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，成為活動(dòng)型學(xué)科課程有效實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。議題給學(xué)生提供進(jìn)行辨析、判斷、推理、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)的空間和可能，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)議性”學(xué)習(xí)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題或生成新問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一走進(jìn)北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)”系列主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行后課“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系一謀劃臨空經(jīng)濟(jì)新發(fā)展”教學(xué)中，結(jié)合大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)實(shí)地探究進(jìn)行匯報(bào)交流，以“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”為議題，教師從三個(gè)角度細(xì)化該議題開(kāi)展教學(xué)。第一，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在哪些迫切需要解決的問(wèn)題?第二，請(qǐng)結(jié)合機(jī)場(chǎng)探究活動(dòng)的收獲，分析如何發(fā)展高質(zhì)量的臨空經(jīng)濟(jì)，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系?第三，進(jìn)入新時(shí)代我們應(yīng)如何成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者?五個(gè)小組將實(shí)踐活動(dòng)的收獲、體會(huì)與議題的思考和討論相結(jié)合，有明確的觀(guān)點(diǎn)、有知識(shí)的支撐、有論證的事實(shí)依據(jù)、有研究的過(guò)程的記錄，探究味道濃厚。大興臨空經(jīng)濟(jì)調(diào)研組，依據(jù)2019年10月25日公布的《北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)總體規(guī)劃(2019-2035年)》中的發(fā)展思路，即“以建設(shè)大興機(jī)場(chǎng)綜合樞紐為核心、共守生態(tài)安全為前提、共建高效銜接交通設(shè)施為支撐、培育臨空經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群為基礎(chǔ)、健全多元共享的公共服務(wù)為保障，著力推動(dòng)區(qū)域協(xié)同和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，全面提升臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)一體化、現(xiàn)代化、國(guó)際化水平”，有理有據(jù)地分析了發(fā)展臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)能夠促進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，即建設(shè)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，建設(shè)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展體系，建設(shè)多元平衡、安全高效的全面開(kāi)放體系。其他幾個(gè)組對(duì)此又做了補(bǔ)充說(shuō)明，通過(guò)對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)踐理解突破了現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　邁入社會(huì)實(shí)踐大課堂，絕不僅僅只是新課標(biāo)中的一條教學(xué)建議。這一課堂的建立、完善和有效利用，對(duì)于思想政治課課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式和課程建設(shè)而言，具有革命性意義。學(xué)生只有接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、參與社會(huì)，才可能真正走向社會(huì)，成為社會(huì)的建設(shè)者。打破課堂的邊界，在真實(shí)的體驗(yàn)與參與中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)真正有益于生活、有用于未來(lái)。

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文章名稱(chēng)： 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

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