摘 要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于光伏發(fā)電領(lǐng)域，光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文將分析大數(shù)據(jù)背景下光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，探討教師定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)體系等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式的影響，并進(jìn)一步提出“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”的人才培養(yǎng)改革方式。

　　◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè);人才培養(yǎng)模式

　　在全球信息化發(fā)展的背景下，機(jī)器人、人工智能、云計(jì)算等“新工科”專業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而滲入到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)層面，導(dǎo)致社會(huì)各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)也以爆炸式的速度增長。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)已無法滿足人們對(duì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、分析、搜索及處理等操作的要求，在此背景下，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了大規(guī)模應(yīng)用。

　　隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職院校的教育工作者開展了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域的課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探究工作，但目前鮮有文獻(xiàn)專門研究大數(shù)據(jù)背景下光伏工程技術(shù)專業(yè)的課程體系改革與人才培養(yǎng)模式。基于此，本文將剖析大數(shù)據(jù)時(shí)代光伏工程技術(shù)專業(yè)面臨的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合高職院校光伏工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出高職院校光伏工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)策略，為進(jìn)一步研究新形勢(shì)下光伏專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

　　1大數(shù)據(jù)背景下光伏專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　高職院校光伏工程技術(shù)專業(yè)主要面向企業(yè)培養(yǎng)光伏電站運(yùn)維方面的應(yīng)用型技能人才。目前，各光伏電站實(shí)時(shí)采集的光伏發(fā)電數(shù)據(jù)、太陽輻射數(shù)據(jù)、氣象數(shù)據(jù)、地理數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)無法通過傳統(tǒng)的獨(dú)立監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行處理，分布式光伏發(fā)電已給光伏電站的集中監(jiān)控和運(yùn)維帶來了巨大挑戰(zhàn)。而借組計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信和大數(shù)據(jù)技術(shù)建立的大數(shù)據(jù)運(yùn)維平臺(tái)不僅可以提高工作效率、減少電站值守人數(shù)，而且可以提供電站實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的生產(chǎn)管理信息。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)已在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的智慧運(yùn)維、智能化精益運(yùn)檢管理方式等方面進(jìn)行了大量開發(fā)與應(yīng)用。

　　目前高職院校光伏工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式鮮有融入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)理論。文獻(xiàn)提出“雙基礎(chǔ)+專業(yè)項(xiàng)目”的特色課程體系建設(shè)方案，但該方案是在傳統(tǒng)電力、材料、電氣自動(dòng)化等專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地增設(shè)光伏產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。文獻(xiàn)則設(shè)立與光伏材料制造相關(guān)的課程體系，但高職院校需培養(yǎng)從事光伏組件生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。文獻(xiàn)從校企合作角度探討高職院校應(yīng)注重與企業(yè)合作，開展訂單式培養(yǎng)模式幫助畢業(yè)生確定就業(yè)方向，最大限度地解決光伏專業(yè)的人才供需問題。文獻(xiàn)提出基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的光伏發(fā)電專業(yè)課程體系改革與人才培養(yǎng)方案研究。顯然，目前高職院校都未能將大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)理論融入人才培養(yǎng)模式中，造成培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)需求不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

　　2大數(shù)據(jù)背景下光伏專業(yè)建設(shè)策略

　　針對(duì)目前大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下高職院校光伏工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的時(shí)代教學(xué)局限性問題，本文從教師定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)體系等方面探討光伏工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路，使高職院校的畢業(yè)生更符合就業(yè)市場(chǎng)需求及其未來事業(yè)的發(fā)展。

　　2.1教師定位

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的光伏專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，雄厚的師資力量是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相關(guān)研討會(huì)和講座，甚至給予更多出國深造的機(jī)會(huì)，從而提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)積極參與企業(yè)、政府的課題項(xiàng)目，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多參加各類大數(shù)據(jù)培訓(xùn)和會(huì)議交流，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　現(xiàn)行的光伏專業(yè)要求學(xué)生掌握供配電、電力電子、控制理論、光伏發(fā)電系統(tǒng)理論等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的智慧運(yùn)維、智能化精益運(yùn)檢管理方式等方面的大量開發(fā)與應(yīng)用，高職院校培養(yǎng)的光伏專業(yè)應(yīng)用型人才還應(yīng)掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的相關(guān)理論，具備收集、整理和分析大數(shù)據(jù)的實(shí)踐技能。因此，依據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，本文提出“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”的改革方式，打破傳統(tǒng)的高職院校光伏專業(yè)教育單一發(fā)展模式，創(chuàng)新光伏專業(yè)定位特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文提出的“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”人才培養(yǎng)方式主要包括兩部分：

　　一是傳統(tǒng)的“光伏發(fā)電”培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校光伏專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基本的電路分析方法、電氣設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、光伏發(fā)電的基本原理和系統(tǒng)組成，了解光伏電站的設(shè)計(jì)、施工與管理、運(yùn)行與維護(hù)的基本要求，從而具備對(duì)常規(guī)光伏電站進(jìn)行日常管理、故障排除及設(shè)備運(yùn)維的能力。

　　二是特色的“數(shù)據(jù)分析”培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在分布式光伏用戶管理和智能運(yùn)維平臺(tái)中的應(yīng)用，本文提出高職院校光伏專業(yè)應(yīng)在滿足傳統(tǒng)的“光伏發(fā)電”培養(yǎng)目標(biāo)前提下，培養(yǎng)學(xué)生具備深度分析管理數(shù)據(jù)的能力，使學(xué)生具備在大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)備進(jìn)行預(yù)防性試驗(yàn)、檢測(cè)、檢修和維護(hù)工作的能力，滿足光伏企業(yè)精益化運(yùn)檢管理體系的需求。

　　2.3課程體系設(shè)置

　　目前，高職院校光伏專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)擴(kuò)展課程等四個(gè)部分。為達(dá)到“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出應(yīng)在現(xiàn)行課程體系下增加專業(yè)特色課程。專業(yè)特色課程主要是為適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)中的大規(guī)模應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析方法及應(yīng)用等數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析類課程。

　　2.4實(shí)踐教學(xué)體系

　　大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，光伏專業(yè)不僅需要加強(qiáng)專業(yè)特色課程建設(shè)，還需注重實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)。本文作者所在院校目前已建立了電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室、PLC理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真等實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生完成常規(guī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。此外，為達(dá)到“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供分布式光伏電站實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧運(yùn)維、智能化精益運(yùn)檢管理方式等方面的應(yīng)用。最后，為倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)創(chuàng)新思維，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國光伏電子類競(jìng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等專業(yè)比賽。

　　3結(jié)語

　　本文主要探究了大數(shù)據(jù)背景下高職院校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并從教師定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)體系等方面探討光伏專業(yè)的建設(shè)思路，重點(diǎn)提出了“光伏發(fā)電+數(shù)據(jù)分析”的人才培養(yǎng)改革方向，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性、創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五” 規(guī)劃 2020 年度高等教育重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目(課題編號(hào)：XJKX20A063 );2021年度株洲市社科職教專項(xiàng)課題一般立項(xiàng)課題資助項(xiàng)目(課題編號(hào)：SKZJ2021032 )。

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