摘要：如何充分利用地方資源開展幼兒園園本課程建設(shè)，就地取材豐富幼兒活動內(nèi)容，我們進(jìn)行了一些思考和探索：地方資源對幼兒教育有何作用?當(dāng)陽有哪些地方資源?如何融合地方資源開展園本課程建設(shè)?

　　關(guān)鍵詞：地方資源 園本課程

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ);充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。那么，如何充分利用地方資源開展幼兒園園本課程建設(shè)，就地取材豐富幼兒活動內(nèi)容，也應(yīng)該被幼兒園充分重視。為此，我們進(jìn)行了一些思考和探索。

　　一、地方資源對幼兒教育有何作用?

　　1.豐富幼兒園教育內(nèi)容。

　　豐富的本土資源對幼兒來說是一筆寶貴的財富，身邊的人、身邊的景、身邊的故事，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　2.激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　引導(dǎo)幼兒了解本土文化的豐富與優(yōu)秀，實實在在感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，形成對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，有助于激發(fā)幼兒產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3.促進(jìn)幼兒園園本課程建設(shè)。

　　融合地方資源，可以更好地以幼兒園所在區(qū)域的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，建構(gòu)園本化特色課程。

　　二、當(dāng)陽有哪些地方資源?

　　“一座當(dāng)陽城，半部三國史”，我們的家鄉(xiāng)當(dāng)陽是歷史悠久、文化底蘊深厚的“三國古戰(zhàn)場”，是著名的歷史文化名城。可利用的教育資源非常豐富：

　　1.人文資源

　　當(dāng)陽是楚文化的發(fā)祥地之一，三國文化、關(guān)公文化、佛教文化底蘊深厚。境內(nèi)有號稱“天下四絕”之一的佛教圣地玉泉寺和中國三大關(guān)廟之一的關(guān)陵廟，有聞名天下的長坂坡、太子橋、錦屏山等眾多三國古跡。玉泉寺的美麗傳說、引人入勝的三國故事、忠義仁勇的關(guān)公精神，都是前人留下的寶貴財富。

　　2.自然風(fēng)景

　　當(dāng)陽地處鄂西山地向江漢平原過渡地帶，自然環(huán)境優(yōu)美，除了國家森林公園玉泉寺，還有百寶寨國家濕地公園、青龍湖、沮河、關(guān)雎河畔等山水景觀。

　　3.地方特產(chǎn)

　　關(guān)公李、糜城藕、金水柑、雙蓮荸薺、仙人掌茶，這些特產(chǎn)背后，也都有美麗的傳說相伴。

　　三、如何融合地方資源開展園本課程建設(shè)?

　　地方資源的開發(fā)融入，對幼兒園課程建設(shè)有著非常重要的影響。幼兒園可以通過多種途徑挖掘地方資源，并以幼兒感興趣和樂于接受的方式，融入到幼兒園課程中。

　　(一)地方資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。利用本土資源營造出的特色環(huán)境，可以讓幼兒在潛移默化感受家鄉(xiāng)的文化和藝術(shù)，激發(fā)了他們探索的欲望。

　　在幼兒園走廊、活動室等地方，我們嘗試引導(dǎo)孩子用各種材料表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美：主題墻上，孩子們以稚嫩的筆觸，繪制當(dāng)陽橋、臨沮公園等家鄉(xiāng)風(fēng)景;美工室，孩子們用紙盒、小棍做出當(dāng)陽一橋;走廊上，創(chuàng)設(shè)當(dāng)陽文化展示墻，展示當(dāng)陽民俗文化。

　　(二)地方資源融入學(xué)習(xí)活動

　　幼兒園教師可以設(shè)計、開發(fā)有關(guān)地方資源的主題活動，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說故事等等。例如玉泉寺，這是所有當(dāng)陽人郊游必到的景點，孩子們對寺里“會吐泡泡”的珍珠泉也是印象深刻，大班教師設(shè)計“美麗的珍珠泉”主題活動，可引導(dǎo)幼兒了解赤兔馬淚滴珍珠泉的傳說、講述關(guān)公與赤兔馬的故事、探索泉水“吐泡泡”的科學(xué)原理、畫出你眼中的珍珠泉，這些活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　(三)地方資源融入游戲活動

　　游戲是幼兒園的基本活動。幼兒的游戲水平直接取決于教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境和提供的材料。有目的、有計劃地選擇地方資源中貼近幼兒生活的內(nèi)容，可以有效提升幼兒游戲的興趣。

　　例如區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)里，孩子們搭建出的關(guān)陵廟、玉泉鐵塔、大雄寶殿、珍珠橋像模像樣;小吃店里，孩子們認(rèn)真“制作”叫賣金水柑、糜城藕、蘿卜餃子;方言小劇場里，孩子們用流利的當(dāng)陽話表演故事，體驗方言的語言魅力;美工區(qū)里，孩子們用石頭、玉米芯、絲瓜瓤、高粱桿等各種材料表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，作品精彩紛呈。

　　地方資源融入體育運動

　　在園內(nèi)開展民間體育游戲滾鐵環(huán)、踩高蹺、打陀螺，孩子們玩得不亦樂乎;利用鄉(xiāng)村隨處可見的竹子、木頭、稻草，制作簡單的體育器械，開展跳竹竿、騎竹馬、抓尾巴等游戲，孩子們也特別喜歡。

　　(五)地方資源融入親子活動

　　家園共育是幼兒園的重要工作，教師引導(dǎo)家長利用當(dāng)陽本土資源開展親子活動，也得到了家長們的積極響應(yīng)。

　　雙休日，家長們帶孩子去長坂坡公園、玉泉寺、百寶寨郊游，拾落葉、捉昆蟲;去半月采柑橘，去廟前摘藍(lán)莓，去河溶扳竹筍......一次次的親子活動，不僅增進(jìn)了親子交流、密切了親子關(guān)系，也讓孩子直觀感受了家鄉(xiāng)的美景、風(fēng)土人情，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。在家長的引導(dǎo)下，孩子們捕捉到了許多素材，回來后，孩子們“說家鄉(xiāng)”言之有物、“畫家鄉(xiāng)”生動形象，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，還在潛移默化中油然而生一種愛家鄉(xiāng)的自豪感。

　　在實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)，融合家鄉(xiāng)本土資源，拓展幼兒園活動內(nèi)容，開展園本課程建設(shè)，為幼兒提供了更豐富、更直觀的感受體驗和表現(xiàn)機(jī)會，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，形成了愛家鄉(xiāng)的美好情感。那么，如何更深入地挖掘地方資源?不同年齡段怎樣融合適宜的資源?如何有效地進(jìn)行課程資源取舍?我們將不懈努力，繼續(xù)探索。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究》西南大學(xué)2011.

　　2.《民俗文化融入跨班共享區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略》幼兒教育研究.2018第3期.

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