摘 要：隨著醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才在知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等方面的要求越來(lái)越高。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次偏低，實(shí)踐操作能力偏弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。本文分析了高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因，探討了校企合作對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，從依托職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)校企深度合作;加大教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量;注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化綜合素質(zhì);加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)能力五個(gè)方面出發(fā)，提出了校企合作下提升高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議。

　　關(guān)鍵詞：高職藥學(xué); 校企合作; 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　隨著高職院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生方式從統(tǒng)招為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥为?dú)招生為主，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線降低，學(xué)生類(lèi)型包含普通高中生、對(duì)口高職學(xué)生和社會(huì)化考生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)歷層次偏低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。近幾年我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不斷深化改革，發(fā)展前景廣闊，醫(yī)藥企業(yè)活力不斷增強(qiáng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。醫(yī)藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員在知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，這給高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)帶來(lái)一定的難度。高職院校不斷探索藥學(xué)人才培養(yǎng)方式，通過(guò)校企合作模式，可以幫助學(xué)生了解醫(yī)藥行業(yè)人才需求，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率。

　　1.校企合作與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

　　1.1校企含義

　　校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，在國(guó)際上稱(chēng)為“合作教育”。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)共同參與學(xué)生培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，共享學(xué)校和企業(yè)資源，是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的特殊模式。校企合作是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，注重實(shí)踐技能鍛煉，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一種新的教育模式。校企雙方通過(guò)共享對(duì)方資源，在人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面達(dá)成共識(shí)，共同培育符合需求的人才。校企合作有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)對(duì)口率，同時(shí)為企業(yè)輸送更多實(shí)用型人才，對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都有一定的激勵(lì)作用。

　　1.2就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的含義

　　國(guó)際勞工組織指出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力定義為勞動(dòng)者在工作中表現(xiàn)出來(lái)的、被用人單位認(rèn)可的、具有吸引力的能力。王霄認(rèn)為：“大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系由背景因素系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、基本能力系統(tǒng)、品質(zhì)素質(zhì)系統(tǒng)等四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，相輔相成，缺一不可”。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指?jìng)€(gè)人的能力能夠滿足用人單位需求，在工作崗位上能夠戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在環(huán)境背景、知識(shí)技能和綜合素質(zhì)三個(gè)維度上。其中，環(huán)境背景包括國(guó)家政策、行業(yè)趨勢(shì)、學(xué)校品牌、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)歷層次、職業(yè)資格、家庭背景、人際關(guān)系等;知識(shí)技能包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)水平、實(shí)際動(dòng)手操作能力等。綜合能力包括語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)、抗壓能力、環(huán)境適應(yīng)力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。

　　1.3校企合作與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

　　校企合作可以有效提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，通過(guò)校企合作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)努力方向更加明確，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和求職的自信心更強(qiáng)。學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)，就業(yè)能力得到提升。

　　2.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因

　　2.1綜合素質(zhì)不高，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

　　隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施以及招生政策的改革，高職院校大量擴(kuò)招，除了醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校招收藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以外，其他普通高職院校也招收藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷層次偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。學(xué)生在校期間大部分時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，參與活動(dòng)的積極性不高。當(dāng)下大部分學(xué)生為“00后”，心理較為脆弱，吃苦耐勞精神欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，求職就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)于本科院校學(xué)生還有一定差距，有待進(jìn)一步提高。

　　2.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件不夠，實(shí)踐能力較弱

　　高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力塑造和就業(yè)能力提高方面起著非常重要的作用，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)的效果。但是目前部分高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能跟上市場(chǎng)需求，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入資金較少。雖然院校可以通過(guò)與醫(yī)藥企業(yè)合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，但是受到交通、師資、企業(yè)配合度等多種因素的制約，實(shí)踐教學(xué)未能達(dá)到理想的效果。

　　2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系不健全

　　大部分高職院校雖然有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系不夠成熟和完善，仍然處在起步階段，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分高職院校未成立就業(yè)指導(dǎo)中心，雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是授課教師并非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，且兼職教師較多，教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)量較少，就業(yè)創(chuàng)業(yè)投入經(jīng)費(fèi)也不足。學(xué)校過(guò)多關(guān)注就業(yè)率，忽視了學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，未能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

　　3.校企合作對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

　　通過(guò)分析四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從2015年到2019年共5年的就業(yè)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生就業(yè)情況，分析得出校企合作對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。

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