【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也取得了很大成功，針對(duì)當(dāng)前對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的需求，如何開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新是高職院校亟待思考的問題。論文結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，就教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

　　【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫設(shè)計(jì);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;實(shí)踐創(chuàng)新

　　動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文怎么創(chuàng)作呢

　　1 引言

　　我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步時(shí)間較晚、發(fā)展時(shí)間較短，但是發(fā)展速度很快，潛力巨大，是當(dāng)前重要的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，在文化產(chǎn)業(yè)中的意義也越來越重要。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各大高職院校也紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，成為培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的主要陣地。但是由于發(fā)展時(shí)間較為有限，因此，在課堂教學(xué)方面仍存在一些不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，難以滿足市場對(duì)專業(yè)人才的需求。

　　2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)特性

　　在高職專業(yè)設(shè)置中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)被分類在計(jì)算機(jī)學(xué)科下，這就注定了動(dòng)漫設(shè)計(jì)具有一定的綜合性。動(dòng)漫具有藝術(shù)化的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)往往需要?jiǎng)?chuàng)意與技術(shù)的結(jié)合，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)特性體現(xiàn)最為顯著的就是教學(xué)內(nèi)容與VR技術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)課中，《Unity3D》《Maya》《3dsmax》等三維制作課程，都需要學(xué)習(xí)運(yùn)用3D數(shù)字化的知識(shí)，VR技術(shù)作為一種虛擬技術(shù)手段，在專業(yè)中與3D技術(shù)不謀而合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與學(xué)業(yè)啟發(fā)具有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中需要運(yùn)用到VR技術(shù)，教學(xué)效果需要充分實(shí)現(xiàn)，就少不了利用VR技術(shù)完善傳統(tǒng)的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，例如，可以在游戲設(shè)計(jì)教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來完善教學(xué)案例的真實(shí)性，讓每位同學(xué)“身臨其境”，把教學(xué)示范內(nèi)容逼真地展示給每一位同學(xué)觀看，從而激發(fā)他對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，利用VR技術(shù)喚起同學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)的豐富想象力。

　　3 高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題

　　3.1 教學(xué)形式枯燥單一

　　目前，動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大多采用的單一枯燥的現(xiàn)場課堂授課的方式，較多的理論灌輸以及老師教什么，學(xué)生做什么，無法變通的現(xiàn)象時(shí)常可見。較為常規(guī)的教學(xué)方式是以教程為基礎(chǔ)，教程目錄為導(dǎo)航，講解教程上的基本實(shí)例。在這種單一教學(xué)模式下，動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念相對(duì)落后，教師僅完成了動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理論知識(shí)的傳授，而對(duì)課程創(chuàng)新的實(shí)踐、影視動(dòng)畫和互聯(lián)網(wǎng)游戲產(chǎn)品的制作根本無暇顧及，不利于學(xué)生達(dá)到知、思、行統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)該課程真正意義上的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教育目的。

　　3.2 實(shí)踐教學(xué)水平不高

　　雖然高職院校開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)已有一段時(shí)間，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，現(xiàn)狀仍不樂觀。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目通常都按照單一課程、單一學(xué)科設(shè)置，專業(yè)整體性與綜合性不足，不同課程之間銜接不緊密。在課堂教學(xué)實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)置方面，主要是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，而不是以市場實(shí)際需求為主，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場需求并不相符。一些高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求不夠明確，導(dǎo)致實(shí)踐過程缺乏針對(duì)性和有效性。另外，對(duì)學(xué)生獲得相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證、資格證書等，也沒有做出有效的引導(dǎo)和幫助。

　　3.3 缺乏對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)審美思維的培養(yǎng)

　　當(dāng)前，部分高職院校動(dòng)漫專業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地審美思維訓(xùn)練及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在獲取文化藝術(shù)知識(shí)的過程中，由于缺少系統(tǒng)性的課程啟發(fā)，形成雜亂的審美意象。這些意象得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生的審美思維就難以得到深入觸發(fā)。一般情況下，審美思維的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)啟發(fā)、分析思考、應(yīng)用實(shí)踐、反思總結(jié)等過程中不斷完善的，逐步建立自身的審美認(rèn)知體系。學(xué)生需要通過閱讀、做筆記、寫心得、評(píng)說、討論、項(xiàng)目實(shí)踐等手段，有效培養(yǎng)審美思維模式

　　[1]。

　　4 高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略

　　4.1 課程內(nèi)容模塊化

　　利用“云平臺(tái)”技術(shù)建立新的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)云平臺(tái)中，把學(xué)校、老師、學(xué)生集中在云端，構(gòu)建信息化的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。從創(chuàng)意開發(fā)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、表現(xiàn)能力訓(xùn)練三個(gè)角度進(jìn)行模塊化的課程內(nèi)容的設(shè)置，重視學(xué)生對(duì)構(gòu)圖色彩表現(xiàn)能力、思維創(chuàng)新能力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。對(duì)所有課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更適應(yīng)市場對(duì)人才的需求。Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程分為四個(gè)內(nèi)容教學(xué)：圖像構(gòu)圖和色彩配比課程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論課程、動(dòng)漫成品案例課程、動(dòng)漫軟件技能提高課程。同時(shí)，增加技能實(shí)踐類課程在整個(gè)教學(xué)課程中的比例，更加重視理論課程與技能實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容模塊化可以讓學(xué)生參與案例分析，從理論到技能實(shí)踐加以學(xué)習(xí)，最終取得更好的教學(xué)效果。所有的教學(xué)案例和課程知識(shí)點(diǎn)都可以存儲(chǔ)在教學(xué)云平臺(tái)上，同時(shí)，利用教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)可以給學(xué)生提供作業(yè)布置和作業(yè)批改功能，這樣的教學(xué)模式更能夠真正讓學(xué)生掌握技能學(xué)到知識(shí)。

　　4.2 豐富實(shí)踐教學(xué)方法

　　在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法加以豐富，采用多種不同的方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、工作室教學(xué)法等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇。項(xiàng)目教學(xué)法中，要求教師為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目，作為實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生完成。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，對(duì)工作流程加以體會(huì)，同時(shí)，檢驗(yàn)和鍛煉自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)中的問題及時(shí)總結(jié)，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和提升技能。任務(wù)教學(xué)法是將實(shí)踐內(nèi)容劃分成多個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生通過完成多個(gè)子任務(wù)的組合，完成最終的整體任務(wù)。在這一過程中，任務(wù)分工明確有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，也能鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。工作室教學(xué)法可采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的方法，建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，由企業(yè)的技術(shù)人員、學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)師生組成，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，教師還可以采取激勵(lì)教學(xué)法，在實(shí)踐過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，讓學(xué)生能產(chǎn)生更大的信心和興趣[2]。

　　4.3 提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)生的審美能力

　　第一，開設(shè)針對(duì)審美能力培養(yǎng)的拓展課程，將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能課程結(jié)合。例如，在動(dòng)漫畫作品的賞析教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要形成互動(dòng)，有思考、有討論。這樣的過程性教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，有效提升其審美能力。第二，審美能力訓(xùn)練課程要與其他專業(yè)技能課程結(jié)合起來。審美課程開設(shè)的課時(shí)和內(nèi)容最好與專業(yè)技能課同步，目的是讓審美能力訓(xùn)練課程與專業(yè)技能課程相銜接，讓學(xué)生的審美思維在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，形成思維向設(shè)計(jì)語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化。第三，審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期和持續(xù)形成的過程。因此，無論是專業(yè)理論課，還是專業(yè)實(shí)踐技能課，審美能力教學(xué)理念應(yīng)該滲透每一門專業(yè)課程教學(xué)。審美能力是進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，也是一個(gè)作品藝術(shù)高度的決定性因素。第四，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中會(huì)不自覺地形成個(gè)人風(fēng)格傾向，這種風(fēng)格是審美思維訓(xùn)練走向成熟的階段性表現(xiàn)。我既要保持這種成熟的訓(xùn)練模式，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)打破固定的審美品位，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓展自己的審美眼界。審美能力提升的過程是螺旋上升、永無止境的。

　　4.4 運(yùn)用MOOC，構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程資源

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建MOOC平臺(tái)，搜集國內(nèi)外著名高校的教學(xué)資源，將其進(jìn)行統(tǒng)一整合和優(yōu)化放到MOOC平臺(tái)，同時(shí)，還可以和其他高校或企業(yè)共建優(yōu)勢課程資源，結(jié)合企業(yè)需求一同研發(fā)的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目實(shí)操課，將其發(fā)布到MOOC平臺(tái)，建立教學(xué)資源庫，多管齊下，整體豐富和完善教學(xué)內(nèi)容水平。MOOC平臺(tái)不但充實(shí)了教學(xué)，還可以促進(jìn)一線動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師為適應(yīng)教改而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣[3]。

　　4.5 開展校企合作教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)下可采取校企雙向人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容作為學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目內(nèi)容。高職院校還可營造產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐，讓人才培養(yǎng)能更好地符合企業(yè)需求。校企合作能加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，使其積極到企業(yè)調(diào)研、頂崗等，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，了解人才需求，企業(yè)也可指派行業(yè)專家到校輔導(dǎo)教學(xué)，通過培訓(xùn)、講座等方式，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

　　5 結(jié)語

　　動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意新穎、造型逼真等特點(diǎn)。將VR等虛擬技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)中，可拓寬動(dòng)漫設(shè)計(jì)發(fā)展的邊界，豐富動(dòng)漫開發(fā)的產(chǎn)品，提升教學(xué)效率。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生綜合能力，為我國動(dòng)漫事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]汪輝進(jìn).高職院校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)VR教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(3).

　　[2]顧廣濤.論高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才創(chuàng)新性復(fù)合型能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(9).

　　[3]焦陽，鐘建華.高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10).