摘 要：縱觀語文卷面成績分布，作為占據(jù)著語文成績的絕大多數(shù)，也是極其容易得分和失分的一部分內(nèi)容。學(xué)生要想穩(wěn)固個提高語文成績，作文部分不可忽視，它極大地決定學(xué)生本次語文考試的成績，一旦跑題或者說偏題將極大降低語文成績。本文根據(jù)當(dāng)前初中語文作文評語中存在的問題，深入探討了將積極心理學(xué)引入初中語文作文評語當(dāng)中的作用。

　　關(guān)鍵詞：初中作文;作文評語;積極心理學(xué)

　　《心理學(xué)探新》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，是我國心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)術(shù)期刊之一。

　　語文作文一直是語文教師主抓的重點內(nèi)容之一，但作文與其他的知識內(nèi)容不一樣，沒有正確的作文評價，即使投入再多的心血也很可能得不到回報。作文評語指的是語文教師在對學(xué)生語文水平當(dāng)中存在的問題給予指正的一種方式，一個好的作文評語能夠幫助學(xué)生找到自己在寫作文當(dāng)中存在的問題以及不得分的原因，而如果作文評語的質(zhì)量較差，很可能降低學(xué)生寫作的興趣甚至畏懼寫作文，由此可見作文評語對于學(xué)生寫作文的作用。

　　1. 初中語文作文評語中存在的問題

　　1.1 不注重情感指引

　　科技發(fā)展日新月異，當(dāng)前已經(jīng)在教育當(dāng)中投入許多高科技產(chǎn)品，但是科技就算再發(fā)達(dá)仍然取代不了教師的地位，究其原因，教師是一個“有溫度”的職業(yè)。教師能夠給予學(xué)生科技給不了的東西，比如說情感。一個教師對于學(xué)生的關(guān)心是科技無法取代的，由此可見情感指引對于學(xué)生和教師的重要性。語文作文評語同樣離不開情感指引。作文使學(xué)生耗盡心血和思維寫出來的，教師不能因為作文的水平而對敷衍作文評改。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前存在一些教師在評語中使用“官方語言”，這對于學(xué)生作文水平的提高極為不利。

　　1.2 言語缺乏針對性

　　對于初中的學(xué)生來講，他們在小學(xué)期間接觸作文，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致在寫作當(dāng)中使用的語言水平差異較大或者作文存在明顯的不足，教師在進(jìn)行語文作文評語時要明確指出存在哪些問題，而不是使用一些籠統(tǒng)的語言比如不突出主題、邏輯順暢等等，這些語言對于學(xué)生來講沒有絲毫的提升作用，他們可能甚至不理解什么是主題。教師可能使用籠統(tǒng)的怨言進(jìn)行作文評語時效率比較高，但不能為了追求效率而降低對于自身的要求。

　　1.3 過于否定或肯定

　　任何一篇完整的作文都是學(xué)生經(jīng)過深思熟慮下出來的，是學(xué)生智慧的產(chǎn)物，教師在進(jìn)行作文評語時要尊重學(xué)生的思維，給予指導(dǎo)而不是一味否定。由于我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)校可能會將班級學(xué)生的整體水平和教師的政績掛鉤，因此，大所數(shù)教師會偏愛那些成績較好的學(xué)生，在作文評語的過程當(dāng)中對優(yōu)等生的作文進(jìn)行仔細(xì)的解讀而忽視那些差生的作文，甚至有一些教師會盲目肯定優(yōu)等生的作文而否定差生的作文，這對學(xué)生的發(fā)展有著非常不利的影響。

　　2. 積極心理學(xué)在初中語文作文評語中的應(yīng)用

　　2.1 積極心理學(xué)增加教師的情感指引

　　在積極心理學(xué)當(dāng)中要求教師要以積極的心態(tài)對待學(xué)生。如果將積極心理學(xué)應(yīng)用到作文評語當(dāng)中，會增加教師對學(xué)生表達(dá)情感的認(rèn)同。由于初中的學(xué)生對教師有以一定的畏懼心里，在剛開始寫作文的時候可能會出現(xiàn)一些漏洞或者是錯誤，如果教師能夠體諒學(xué)生的心情，給予學(xué)生情感指引，將極大地增進(jìn)師生情感。教師在進(jìn)行作文批改的過程當(dāng)中其實也就相當(dāng)于讀者在閱讀作者的文章，在閱讀作文的過程當(dāng)中其實就是閱讀學(xué)生的心聲，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗利用評語給予學(xué)生生活上的指引，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感指引能夠極大的拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的距離，讓教學(xué)變得更有溫度。

　　2.2 利用積極心理學(xué)提高評語的針對性

　　任何一個學(xué)生得到教師的肯定都會感受到開心，而認(rèn)識到自己的不足之處才能夠讓學(xué)生有更好的提升。由于教師和學(xué)生之間存在較大的年齡差，使得某些教師可能無法理解學(xué)生的語言，而學(xué)生也無法看懂教師的評語。因此教師在進(jìn)行作文評語的時候要注意站在學(xué)生能夠理解的角度來看待問題。教師在進(jìn)行語文作文評改的時候要仔細(xì)對待，以考試時的要求來指出學(xué)生存在的具體問題，而不是敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里。教師可以總結(jié)班級當(dāng)中學(xué)生在寫作過程當(dāng)中普遍存在的一些毛病，在課堂當(dāng)中給予指正，避免學(xué)生再次發(fā)生這種問題。作文評語是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，寫出優(yōu)秀作文，因此，教師在進(jìn)行作文評語的時候一定要表達(dá)清楚存在的問題，讓學(xué)生能夠理解并改正。在語文評語當(dāng)中使用針對性的語句能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己存在的問題，才能夠解決這些問題，提高作文水平。作文評改的目的就是找出學(xué)生存在的不足，給予解決。如果教師在評改時敷衍了事，用一些所謂的標(biāo)準(zhǔn)評語，學(xué)生很難認(rèn)識到自己存在的問題，自然也無法解決問題。

　　2.3 正確對待每一位學(xué)生

　　教師對于初中的學(xué)生來講具有一定的權(quán)威性，因此教師的評語對于學(xué)生也具有著非常大的作用。如何正確的指出學(xué)生作文當(dāng)中存在的問題是當(dāng)前語文教師在進(jìn)行評語時面臨的主要問題。在進(jìn)行評語時，如果使用過于嚴(yán)厲的語言會增加學(xué)生的心里壓力，但是如果過于溫和則達(dá)不到教育的目的。教師可以利用積極心理學(xué)來正確對待每一位學(xué)生，在寫評語的時候利用語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生接受到自己存在的問題。也就是說，教師在進(jìn)行作文評改的時候可以肯定學(xué)生在作文當(dāng)中存在的優(yōu)點，然后再指出其中的缺點，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的作文。每一位學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ模處煹慕巧褪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　3. 結(jié)束語

　　作文是語文成績的關(guān)鍵所在，好的作文能夠極大提高語文成績，然而由于作文教育的特殊性，提高學(xué)生的作文水平是非常難的一項教育工作。積極心理學(xué)的應(yīng)用給當(dāng)前作文評語帶來了新的曙光，為學(xué)生作文的提高帶來了更多的可能。

　　參考文獻(xiàn)

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