[摘 要] 如何對中職生進行有效德育是教師在音樂教與學中面臨的重要任務，巧用多種合理化措施，將德育巧妙滲透到中職學校學前教育專業音樂學科教學中，促使學生高效學習音樂知識技能的同時受到良好德育，在提升音樂綜合實踐能力與素養中日漸形成良好的意志品質，最大化提高中職音樂人才培養層次。

　　[關 鍵 詞] 中職學校;學前教育專業;音樂學科教學;德育;滲透

　　音樂是當下中職學校學前教育專業重要課程之一，在學生思想道德與文化修養提升以及綜合素質發展方面起到關鍵性作用。教師要多維度科學把握素質教育背景下中職學前教育專業音樂學科教學新要求、新要點等，在探討新方法、新路徑過程中提升對德育的思想認識，將德育有效滲透到音樂教育教學中，在豐富課題教學內容、深化教學形式等過程中指引班級各層次學生高效學習音樂學科知識，在夯實音樂理論基礎過程中深化課堂內外音樂實踐，發展音樂核心素養的同時順利塑造健全人格。

　　一、巧設音樂教學情境，培養音樂學習興趣

　　中職學校學前教育專業學生音樂能力素養發展和音樂學習興趣培養深度聯系，教師要強調德育滲透到音樂學科教學，在利用現代多媒體技術中巧設音樂教學情境，讓班級學生在具體化情境中感知音樂學科魅力的同時有效培養音樂學習興趣，順利調動音樂課堂參與積極性，在層次化互動中進行德育。

　　以“聲樂教學”為例，上課之前，教師要多角度細化把握聲樂課題教學要求與任務，在把握聲樂課題內容的基礎上有機聯系現代多媒體技術手段，在圖片、文字、動畫、聲像等有機結合下巧設音樂教學情境，在圖文并茂、動靜結合中將德育巧妙滲透到聲樂課題教學中，確保德育作用下的聲樂各環節教學有序進行。在此過程中，教師可以先讓班級學生觀看和聲樂知識、德育有機聯系的短片，可以從德育的角度設置一些簡單化的思考問題，使其觀看、思考同步進行，在互動探討中有效獲取情感體驗，順利激起探索欲、求知欲，對聲樂新課題學習產生濃厚興趣，主動融入德育作用下的聲樂教學情境。隨后，教師可以借助多媒體優勢作用，生動、形象呈現聲樂課題知識，在知識講解的過程中指導學生進行氣息、發聲等多方面練習，可以將相關音樂作品融入其中，比如，歌頌父愛與母愛的歌曲，《父愛如山》《母親》《父親》，包括《愛在天地間》《為了誰》等體現愛在天地間的歌曲等，在巧設聲樂問題的基礎上引導班級學生在問題情境中有效實踐練習與思考探究，在解決課題問題中學會正確應用氣息，掌握科學的發聲方法等，在掌握聲樂知識技能中深化把握融入聲樂課堂中的音樂作品，在把握旋律、節奏、音色、節拍、內容與情感中受到良好德育，學會尊重、理解、寬容父母，學會互相關心幫助、團結友愛等，在聲樂知識與音樂情感同步獲取中順利培養音樂學習興趣，促使德育在教學情境合理設置中高質量滲透。

　　二、深挖教材內外的德育元素，提升音樂知識層次

　　中職學校學前教育專業學生有效音樂實踐建立在高音樂知識層次基礎上，教師要在深化解讀音樂學科課題內容的過程中深挖蘊含在教材中的德育元素，將其巧妙融入音樂課題內容中，在有機整合的基礎上將德育有機滲透到知識講解、實踐練習等環節，促使班級學生音樂知識層次提升的同時受到良好德育。

　　以“鋼琴教學”為例，鋼琴教學是新時期中職學前教育專業音樂教育教學的關鍵點，在發展中職生音樂綜合素質方面起到積極的推動作用。在鋼琴課題教學過程中，教師要在解讀鋼琴課題教學內容的基礎上深挖教材作品中蘊含的德育元素，結合班級學生音樂能力水平高低，將教材之外具有代表性的鋼琴作品引入課中，深化整合課中鋼琴教學內容。隨后，教師要在講解教材中鋼琴課題知識點中融入課外具有代表性的鋼琴作品，深入挖掘教材內外德育元素的同時引領班級學生聆聽并欣賞歌曲內容，在對比、分析中進行鋼琴彈奏實踐練習，在理解鋼琴課題知識中能夠準確把握樂譜、手指力度、彈奏技能技巧等。在此過程中，教師可以根據鋼琴課題教學情況以及班級學生鋼琴水平，深化課中知識點講解與學生實踐練習環節，引導班級各層次學生進行深層次實踐，在多層面實踐中感知教材內外鋼琴作品主題思想，在構建完善鋼琴模塊知識體系中不斷和教材內外鋼琴作品進行情感交流，在詮釋鋼琴作品中實現情感體驗，在提升音樂知識層次中進行有效德育，具備良好堅持不懈、迎難而上等意志品質以及行為習慣，為提升音樂能力素養提供根本性保證。

　　三、多種教學方法融合，鍛煉思維發展能力

　　教學方法優化完善是中職學校學前教育專業音樂學科有效教學順利實現的必要基礎。教師要在音樂教學課堂中圍繞生本教育理念，將多種教學方法有機結合，在發揮優勢作用過程中將德育滲透到課題理論與實踐教學中，在鍛煉思維、發展能力中促進良好品質的形成。

　　以“音樂欣賞教學”為例，教師要在德育滲透過程中將多種教學方法結合，可以將分層教學法、啟發式教學法、合作學習法等同步引入其中，站在德育滲透的角度，多層次把握音樂欣賞課題內容，利用多媒體動態呈現不同主題、風格等的音樂作品，結合基礎知識、重難點內容，分層設置基于德育元素的音樂欣賞課題問題，在適當點撥、啟發基礎上和班級學生進行針對性的互動與探討，有機聯系音樂欣賞課題知識的同時進行思考、分析并提出解決方法，在解決課題問題中掌握必要的音樂作品欣賞方法技巧，實時鍛煉音樂欣賞思維以及提高欣賞能力。在此過程中，教師要根據課題問題回答情況，進一步巧設課題問題，讓班級各小組學生共同探討、分析，在解決實際問題中從不同角度入手高效欣賞音樂作品韻律、節奏、主題等，在和作品對話過程中獲取情感體驗。教師可以將角色扮演法引入其中，合理劃分學習小組的同時選取難易度適中以及適合滲透德育的典型音樂作品，明確各小組學生角色扮演中音樂作品欣賞任務，促使班級不同層次學生在扮演不同角色中都能得到合理化德育，在音樂思維能力提升中塑造健全人格。

　　在此過程中，教師可以將《黃河大合唱》引入多種教學方法作用下的音樂欣賞課堂，在發揮多方面優勢作用中深化音樂欣賞課堂互動，引領、啟發班級學生多層面欣賞《黃河大合唱》，在理解、掌握音樂欣賞課題知識中深刻感知歌曲所呈現的中華民族抗日衛國壯烈畫面，學習愛國戰士身上不怕犧牲、不畏艱難、勇敢、堅強等高貴品質的同時培養愛國之情，可以將《梁?！芬胄蕾p課堂，讓學生在感知歌曲中“十八相送”“化蝶”等美好的同時深刻封體會建社會對人性的禁錮，學會相信科學、反對封建迷信等，可以在多種教學方法結合中引入貝多芬的《命運》，在欣賞音樂作品的過程中具備克服困難等良好品質，在實現高層次德育中促進班級不同層次學生音樂思維鍛煉以及音樂能力的提升。

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