科學不斷進步發展，教育的方式也越來越多樣化，其中，多媒體教學成為現代教育教學改革的一個重要方式之一。它以其信息集成性、交互性、開放性和共享性的明顯優勢在本科教學中得到了廣泛應用。畢業論文表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。下面是小編整理了多媒體應用教學方向論文(2篇)，有興趣的親可以來閱讀一下!
多媒體應用教學方向論文一：論多媒體教學在本科教學中的應用
課堂教學、科學研究訓練和社會實踐活動是高校培養人才的基本途徑[1],其中課堂教學是最根本的,其效果好壞直接影響到后兩項的進行,而不同的教學內容總是通過不同的教學手段得以實現。傳統“書本+黑板+粉筆”的板書式教學方法只注重書本知識,忽視直接經驗的獲取,只注重教師的主導作用,忽視學生的主體地位。因此,在教育教學改革中運用現代化的教育技術勢在必行。
一、多媒體教學在高校的發展歷程
1、國外多媒體教學的產生與發展。20世紀50-60年代,西方國家開始將幻燈、投影、錄像錄音等多種電子媒體應用于大學教學,即電化教學,這是多媒體教學的雛形。70年代初,隨著晶體管和集成電路技術的發展和個人計算機的問世,以計算機為主要手段的多媒體教學逐步形成。80年代,美國伊利諾斯大學最先將PLLATO系統應用于輔助教學,但PLLATO系統的教學設計主要圍繞教師如何“教”而展開,對學生如何“學”尚未考慮,忽視了學生的主體地位。鑒于此,以學生為主的TTCCIT研發出來,實踐證明,它強調學生的主體作用,極大地促進了學生學習的主動性和積極性,但它過度鼓勵學生自主和自導的意識,忽視教師的主導性。直到90年代中期,隨著網絡技術的發展,多媒體教學才在西方國家的大學中得到普遍應用。
2、國內計算機基礎比較薄弱,多媒體教學的研究和應用也相對滯后。1977年我國開始引入國外的計算機教育應用,并在一些大專院校進行試點,取得了一定的研究成果。1985年與1987年,召開了兩屆全國計算機輔助教育學術交流會,大大地推動了多媒體教學的研究和發展。1988年,馮林先生首先提出“現代媒體教學法”這一概念,形成了真正意義上的多媒體教學,它以“學”為主,以學生為中心,學生在獲取知識和交互學習的過程中,實現能力和素質的提高。
二、多媒體教學引入到本科教學中的優勢
多媒體教學又稱計算機輔助教學(computer assisted instruction),它是通過計算機對媒體呈現方式和呈現順序的控制,將計算機順序融合于教學過程之中,根據不同的教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理地選擇和運用現代教學媒體,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優的教學效果,實現學生與視頻影像(video)、聲音(sound)、圖形(graph)、圖像(image)、文本(text)、動畫(movie)等媒體的互動。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出:“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其它高等學校應達到15%以上”。近年來,國內很多高等院校都建設了多媒體教室,或給原有的部分教室配置了多媒體教學設備,并鼓勵教師使用多媒體進行教學。自多媒體技術引入本科教學以來,就以其生動形象、信息集成、實時交互等優越性,極大地提高了學習效率和教學質量。
其優勢有三:
1、多媒體教學的信息集成性,有利于學生掌握和鞏固理論知識。本科教學中課堂教學的主要任務是使學生系統地掌握課程的理論體系,為實踐應用奠定基礎。傳統教學中,信息組織結構是線性和有序的,這對于教學內容講解的邏輯性及循序漸進有一定的價值,但學生是被動的,這客觀上限制了大學生創新思維和能力的培養和發揮。它適用于以書本為媒介,以教師為中心,以應試教育為主導的教育方式。而多媒體技術的顯著特點是具有非線性網狀結構,心理學表明,人的記憶也是網狀結構的。多媒體技術的集成性可使大量教學信息以網狀形式呈現,邏輯清晰,關系分明。同時將聲、光、形、色、動等融入到教學之中,直接對學生的視覺和聽覺產生刺激,使學生更好地理解和掌握教學內容,強化教學效果和整體效應。
2、多媒體教學的交互性強,有利于師生互動。交互性是多媒體計算機區別于其它音像設備的主要特征。多媒體教學改變了傳統教學以傳授書本靜態知識為主,它強調教學中知識信息資源的動態性,強調師生互動性,教師與學生之間不僅可以面對面交流,還可以通過計算機進行實時交流。在這種互動的教學過程中,教師與學生之間、學生與學生之間自由討論,各抒己見,相互切磋,相互啟發,極大地調動了學生學習的主動性和參與度,激發了學生學習的熱情和潛能,提高了課堂效果。
3、多媒體教學的共享性與開放性,有利于學生創新精神的培養。多媒體技術為師生創造了一個開放的基于網絡的教學平臺,比如湖南大學行政法學的多媒體教學平臺上就設有友情鏈接、課程大綱、課程講義、法律法規庫、案例視頻、在線答疑等專欄。通過友情鏈接,我們可以共享其它相關網絡課程的資料;通過法律法規庫和案例視頻則可以更好的理解和掌握理論知識并形成體系;而在在線答疑專欄中,則可以隨時提問,師生相互討論,進行在線分析和答疑,以人機對話方式,開展啟發式教學。
三、本科教學中實施多媒體教學應注意的問題
多媒體教學是把雙刃劍,有積極的一面,有消極的一面。但是許多教育工作者,尤其是廣大一線教師對多媒體教學及應用的認識還是“霧里看花”,對多媒體技術在教學中的應用還存在相當多的誤區。因此在高校本科教學中選擇應用多媒體教學時,我們必須理性認識和對待多媒體教學,必須結合本科教學的實際特點來運用。
1、課程選取的合目的性。多媒體教學并不適用于所有的課程,多媒體教學作為一種輔助的教學手段,首先必須遵循合目的性原則,即多媒體教學要有助于實現教學目的。因此,在實施多媒體課程的選取時就必須結合課程實際和教學內容綜合考慮,看其是否符合教學的需要,是否有助于更好地實現教學目的。只有選取恰當的課程,準確使用多媒體,處理好各要素之間的相互關系,才能使多媒體更好地輔助教學,從而達到理想的教學效果。選擇適合發揮多媒體特性的課程和教學內容,制作多媒體課件,如形態學內容,微觀、宏觀的教學內容,機理抽象復雜的教學內容,實習教學內容,實驗技能訓練課內容,使有限的制作能力用在關鍵的地方,好鋼用在刀刃上。
2、提高教師自身的素質。多媒體教學作為一項新的教學手段,其使用效果如何,不僅取決于多媒體技術本身,還需要教師(使用者)的積極配合。多媒體教學對教師提出了更高的要求,教師不僅要熟練掌握本課程的內容,還要精心制作內涵豐富且形式多樣的多媒體課件,并且卓有成效地使用多媒體教學,增強感染力,提高課堂教學效果。其次,多媒體的課件制作不能一勞永逸,要不斷整理、充實,及時更新多媒體課件的內容,不斷優化教學設計方案。因此,教師需要長期不斷的學習,實踐,總結,再學習,不斷循環,不斷提高。
3、加強師生的情感交流。從師生交往的角度來看,目前的多媒體教學很多被當做是運用多媒體技術進行知識的傳授,因此教學中,教師占據了交往中的主動和主導地位,于是學生無法選擇接受知識的內容和方法,處于被動狀態。如此一來,教師和學生都將卷入被動交往的漩渦之中,人機交互增加,師生直接面對面的交流減少,教師的個人魅力削弱。在多媒體教學活動的過程中,情感交流必須貫穿于教學活動的始終。不僅如此,師生間的交流不僅限于課堂,在課外,師生間還可以利用教學博客、教學BBS、電子郵件等形式進行交流,在傳道授業解惑之余,也增進師生間的溝通和了解,教師也可以隨時了解學生的學習進度和思想狀況。
4、結合其他教學方法。多媒體教學作為一種新興的教學方法,要真正發揮作用,優化課堂教學,還必須結合其他教學方法。比如:幻燈演示、實物展示、錄像放映、案例教學等,取長補短,優化教學效果。多媒體教學有其突出的優勢,但也有不足,例如它更加注重理論體系的完整性,而忽視實踐能力的培養。而高校本科教學的目標是要培養具有扎實的理論基礎且能在實際工作中獨當一面的中高級人才,這就要求在本科教學中,既注重理論知識的積累,又注重實際能力的培養。而案例教學恰好彌補了多媒體教學在培養學生實踐能力方面的不足。尤其要注意與傳統教學的結合,“課本+粉筆+黑板”的傳統教學方式具有較好的靈活性,能根據課堂教學的實際情況及時調整教學秩序、教學內容,這對于掌握和鞏固理論知識,加強師生情感交流有重要的作用。教師在課堂上可以盡情發揮個人魅力,吸引學生的注意力,這也是提高教學效率的一個有效手段。
綜上所述,多媒體作為一種現代化的教學手段,隨著教學改革及教學規模化的發展,必將成為一種趨勢,它提供了一種學生主動參與、師生互動的學習環境,它將我們的教育引導到一個嶄新的時代,促進了教育技術的發展。廣大教師要采取科學的態度正確對待,既要充分發揮它無可比擬的優勢,同時也要聯系大學本科教育的特點,恰當地使用多媒體教學,興利除弊,并通過大量的實踐去探索、去驗證,吸取經驗,總結教訓,不斷地加以完善,這樣才能在教學中收到良好的效果。
參考文獻:
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多媒體應用教學方向論文二：多媒體信息技術在小學美術教學中的運用
電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢?
1.小學多媒體教學的意義
1.1教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。
1.2手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與方法。
1.3有利于推進素質教育發展，對培養實用型、創造型人才提供了優良的環境。
1.4有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。
2.利用多媒體創設課堂情境
在現代基礎美術教育中，教學氣氛的培養、渲染、烘托和把握是至關重要的。美術教育是一種注重人的精神活力以及人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對教學氣氛尤為重視。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創設一個需要的課堂情境使學生受到感染，達到美育的目的。我們可以從電視節目、各種音像制品(錄像帶、光盤等)，計算機網絡、書籍和現實生活中獲取教學所需的圖片、影像、聲音等感性材料應用于課堂教學。
利用CAI技術，同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉化為主體出于內心的沖動和要求。這一特點在欣賞課的教學應用中尤其具有優勢。這就是一堂心靈體操課，學生在美體的意境中，體驗藝術的魅力，喚醒對美的向往，達到了心領神會的教學效果。
3.利用多媒體資源，突破教學重難點
小學生在美術學習中的障礙主要是體現在難以把抽象的事物轉變為簡單而形象的圖型，并表現出來。這些主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而網絡的運用則可以變抽象為具體，加上老師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突破學習的難點。
如在學習一年級《過節啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節場面，小朋友們很快就快樂地跟著跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重難點是讓學生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現場的制作演示，學生還是不太能領會，甚至，有的學生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過程，通過大屏幕演示出來，學生就更容易明白了，而且在授課時輕松不少。
還有，在講授《點出來的畫》這一內容時，可讓學生在電腦上做點色游戲，用點或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，感受點彩畫的藝術魅力，大大激發了學生的學習興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過電腦的直接參與，學生把自己的想象充分地表示在畫面上，并在電腦上進行繪畫，比在畫紙上進行繪畫靈活性高出了很多倍、快了很多倍。
4.利用多媒體使繪畫教學的多樣化
電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。
4.1電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。
4.2工藝設計方便快捷。小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內容的圖形非常規范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業。
比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。
總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。
