蘇少版美術(shù)第14冊(cè)《夸張有趣的臉》一課，教師用"心有靈犀"游戲?qū)搿＝處熣?qǐng)學(xué)生分為幾組，每組請(qǐng)一位同學(xué)看教師手中的人物名稱，并說(shuō)出此人的長(zhǎng)相特點(diǎn)，請(qǐng)同伴來(lái)猜名字。教師設(shè)想的是通過(guò)此游戲使學(xué)生了解到每個(gè)人的長(zhǎng)相都很有特點(diǎn)，并對(duì)《夸張有趣的臉》這一課產(chǎn)生興趣。結(jié)果學(xué)生為了贏得比賽，不說(shuō)長(zhǎng)相身材特點(diǎn)，而只說(shuō)成名曲或作品，導(dǎo)致游戲只是游戲，沒(méi)有起到導(dǎo)入新課的作用。

　　"好的開(kāi)始是成功的一半"，精彩的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)的進(jìn)行。新課程反對(duì)被動(dòng)式、填鴨式的教學(xué)方式，提倡在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)，美術(shù)課堂也同樣如此，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入的有效性值得探討。

　　1無(wú)效的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)象

　　課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有：提問(wèn)導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，游戲?qū)耄曨l導(dǎo)入等。近幾年來(lái)筆者關(guān)注教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總結(jié)無(wú)效的教學(xué)導(dǎo)入有以下一些情況：

　　1.1導(dǎo)入效果不佳。蘇少版美術(shù)第14冊(cè)《重復(fù)的魔力》一課導(dǎo)入時(shí)教師使用了兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，一張圖片上是一個(gè)蘋(píng)果，另一張圖片上是很多個(gè)排列整齊的蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出對(duì)哪個(gè)印象更深刻。教師設(shè)想學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很多個(gè)蘋(píng)果的那一張，然后自然導(dǎo)入到"重復(fù)的魔力"這一課題。結(jié)果學(xué)生說(shuō)是有一個(gè)蘋(píng)果的那張圖片印象更深刻，教師愕然，追問(wèn)為什么?學(xué)生說(shuō)確實(shí)是一個(gè)蘋(píng)果更顯眼，更奪人眼球。因?yàn)槟莾蓮垐D片一樣大，導(dǎo)致那一個(gè)蘋(píng)果比那一堆蘋(píng)果看起來(lái)要大。最后課堂導(dǎo)入無(wú)法進(jìn)行，教師只好尷尬的直接切入課題。

　　1.2教學(xué)導(dǎo)入中無(wú)效提問(wèn)。蘇少版美術(shù)第13冊(cè)《多變的顏色》一課中教師先展示了很多自然界中美麗的圖片，然后使用了搶答導(dǎo)入：顏色是怎么來(lái)的?結(jié)果學(xué)生們很積極的搶答，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到老師想要的結(jié)果——"光線"，最后教師只得自己說(shuō)出答案。

　　1.3教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容偏離。校本課程《藏書(shū)票》一課中，教師用憤怒的小鳥(niǎo)形象做導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生對(duì)之感興趣的是游戲本身，因此一些學(xué)生開(kāi)始小聲討論游戲，而忽略了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)老師對(duì)藏書(shū)票制作的講解并沒(méi)有再提到憤怒的小鳥(niǎo)，而那幾位同學(xué)也根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去老師關(guān)于藏書(shū)票的講解。

　　2中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入無(wú)效的原因分析

　　2.1為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。對(duì)教學(xué)導(dǎo)入作用不甚清晰，只是認(rèn)為這是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一節(jié)完整的課堂中不該缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。如果設(shè)計(jì)沒(méi)能引起學(xué)生的興趣或雖然引起學(xué)生的注意但卻對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起不到作用，那么教學(xué)導(dǎo)入就是無(wú)效的。

　　2.2主體錯(cuò)位。備課既要備教材，更要備學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)不能只考慮自己的想法，而不考慮學(xué)生的思維方式。有些課堂教學(xué)導(dǎo)入看似引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生往預(yù)設(shè)的"圈子"里鉆，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。

　　2.3無(wú)效提問(wèn)。精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能真正起到引領(lǐng)的作用，形成一個(gè)探索問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起聯(lián)想，化難為易，求得答案。如果在課堂教學(xué)導(dǎo)入中提出的問(wèn)題過(guò)難，會(huì)極大挫傷學(xué)生的積極性。若提出的問(wèn)題過(guò)易，又失去了提問(wèn)的意義。所以在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的角度、難度、跨度等方面。

　　2.4不關(guān)注細(xì)節(jié)。中學(xué)美術(shù)課堂有其獨(dú)特性。比如：欣賞圖片，有時(shí)要區(qū)分顏色，有時(shí)要比較大小。各種圖片的色彩，大小通過(guò)投影有時(shí)效果會(huì)有偏差，最終對(duì)學(xué)生判斷的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生變化。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的形式時(shí)，需要考慮到細(xì)節(jié)，不要因此影響導(dǎo)入的有效性。

　　3如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

　　高爾基曾說(shuō)過(guò)："最難的是開(kāi)始。"課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在如何提高中學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入有效性方面可以遵循以下幾點(diǎn)：

　　3.1導(dǎo)入要有目的性。課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容要有利于學(xué)生思考課堂內(nèi)容。為了吸引學(xué)生眼球而去使用一些他們喜愛(ài)的卡通形象無(wú)可厚非，但是不能為了吸引而導(dǎo)致偏離教學(xué)重心，要在導(dǎo)入時(shí)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，及時(shí)收回學(xué)生的心。比如在《藏書(shū)票》一課中，利用憤怒的小鳥(niǎo)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，但在下面的教學(xué)過(guò)程中教師繼續(xù)緊密聯(lián)系這個(gè)形象，在講解制作方法、做示范時(shí)均使用它，就能抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

　　3.2導(dǎo)入要有探究性。導(dǎo)入時(shí)要貫徹以學(xué)生為本的主體性原則，導(dǎo)入部分要有利于學(xué)生思考、探究，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于課堂內(nèi)容的延伸。如蘇少版美術(shù)第14冊(cè)《另一種選擇--外國(guó)風(fēng)景畫(huà)靜物畫(huà)賞析》一課中，教師使用兩幅外國(guó)風(fēng)景畫(huà)作為導(dǎo)入，一幅是英國(guó)畫(huà)家康斯坦布爾畫(huà)的《干草車》，一幅是荷蘭畫(huà)家梵高畫(huà)的《星月夜》。讓學(xué)生談這兩幅畫(huà)的不同。以學(xué)生的思維自然的導(dǎo)入到新課。學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)不僅僅只有畫(huà)的與現(xiàn)實(shí)非常象的那種，也有與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的——另一種選擇。通過(guò)導(dǎo)入，步步深入到本課的教學(xué)中去。

　　3.3導(dǎo)入要有趣味性。Flash動(dòng)畫(huà)、視頻、漫畫(huà)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入素材，注意與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，不舍本逐末，可以有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。如在蘇少版美術(shù)第14冊(cè)《線描的魅力》一課，在教學(xué)時(shí)可用一段線描的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解一幅線描作品是如何用線條一筆一筆描繪出來(lái)的，既運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生，也緊密聯(lián)系了課堂內(nèi)容。

　　3.4導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課中以不超過(guò)1-3分鐘為宜，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，就不能保證教學(xué)時(shí)間，容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

　　總之，如何使中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用，就必須進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使之有效，這也是成功的前提條件。作為一線教師，必應(yīng)致力于提高課堂有效教學(xué)的最優(yōu)化。