加強(qiáng)人文實(shí)踐活動鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校 各種文藝科技社會實(shí)踐活動,比如:文藝晚會、科技 創(chuàng)新比賽、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生 服務(wù)、對農(nóng)村衛(wèi)生情況的考察和義診活動等,讓他們 在活動中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和對生命 的尊重和關(guān)愛.

　　醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后要擔(dān)負(fù)起救死扶傷的神圣任務(wù), 所以培養(yǎng)健康、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識的醫(yī)學(xué)生是醫(yī) 學(xué)院義不容辭的責(zé)任。醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相 比在思政方面有著其自身的薄弱環(huán)節(jié),醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo) 員跟醫(yī)學(xué)生接觸多會對醫(yī)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)起 到重要作用,而部分醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員卻沒能意識到這 些問題,所以改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作勢在必行.

　　1　醫(yī)學(xué)生在思政方面的弱點(diǎn) 醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)更新速度快涉及面廣又關(guān)乎人的 生命健康,這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在思政方面有著跟其他專 業(yè)大學(xué)生不一樣的弱點(diǎn): 1.1　對政治淡漠　醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng),且直接服務(wù)于 人,古今中外,醫(yī)生幾乎都可以自由執(zhí)業(yè)、開診行醫(yī), 不僅謀生不成問題,醫(yī)術(shù)上乘者還會受到眾人的贊 賞和推崇。據(jù)調(diào)查顯示,我國在校醫(yī)學(xué)生中有相當(dāng) 多的人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事的是治病救命的職 業(yè),吃的是技術(shù)飯,更多歸屬于自然科學(xué)的范疇,因 而對政治和社會問題不感興趣,甚至是淡漠、反感.

　　與此相關(guān),許多對醫(yī)學(xué)生的調(diào)查都顯示,醫(yī)學(xué)生對政 治、管理,以及本專業(yè)以外的其他事情關(guān)心和重視程 度均較理、工、農(nóng)、文等專業(yè)的學(xué)生顯示出明顯的淡 漠和不關(guān)心[1].778論文在線www.qiqi8.cn

　　1.2　易出現(xiàn)心理問題　由于醫(yī)學(xué)知識更新較快,學(xué) 生在校期間往往都得涉獵幾十門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ) 課,再加上醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后所服務(wù)對象的特殊性,醫(yī)學(xué) 生在校期間還要有一年多的時間從事臨床實(shí)習(xí),學(xué) 生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于其他科類[1]。由于醫(yī)學(xué)教育課程負(fù) 擔(dān)重,造成有的醫(yī)學(xué)生只注重專業(yè)知識的攝取,對人 文社科如心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知 識了解不足;有的只埋頭于自己的學(xué)習(xí),不愿參加學(xué) 校各種社會活動,缺乏人際交往能力和社會責(zé)任感; 有的由于學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)習(xí)方法欠佳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成 績差;以上各種原因都容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦 慮、自卑、偏執(zhí)等心理問題.

　　2　醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員思政工作的不足 2.1　政治思想教育不夠　部分輔導(dǎo)員認(rèn)為醫(yī)學(xué)生 今后吃的是技術(shù)飯,與政治關(guān)系不大,思想政治教育 對其可有可無。還有部分輔導(dǎo)員雖然也想對學(xué)生進(jìn) 行這方面教育,但自身政治修養(yǎng)不高,醫(yī)學(xué)院在這方 面對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)又相對不足,結(jié)果導(dǎo)致他們心有 余而力不足.

　　2.2　對身心健康問題重視不夠　醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 容多、難度大且競爭激烈,而醫(yī)學(xué)生將來從事的行業(yè) 對知識的掌握要求又高,而且現(xiàn)在很多醫(yī)院要人時 也非常看重醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些醫(yī)學(xué)院僅僅把 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與輔導(dǎo)員的業(yè)績掛鉤。這些都導(dǎo)致 了部分輔導(dǎo)員只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視了他 們的身心健康問題.

　　2.3　對人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育課程 設(shè)置是以學(xué)科為中心的模式。這種模式保證了醫(yī)學(xué) 的自然科學(xué)傳統(tǒng),但卻忽視了人文科學(xué)的重要作用, 國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的人文社會科學(xué)課程學(xué)時占總學(xué)時的 比例平均為8%左右。而美國的比例為20%,前蘇 聯(lián)為22%,德國為26%。我國這種醫(yī)學(xué)課程設(shè)置使 部分輔導(dǎo)員認(rèn)為人文素質(zhì)培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)生不重要,而 忽視了對他們這方面的培養(yǎng).

　　3　醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員改進(jìn)思政工作的思考 根據(jù)醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員思政工作存在的不足。筆者 認(rèn)為需要改進(jìn)的工作有以下幾方面: 3.1　政治思想工作　大學(xué)生(包括醫(yī)學(xué)生)處于思 想最為活躍的時期,很容易接受新鮮事物和思想,隨 著我國越來越開放,各種新事物和思想不斷涌入,其 中也有許多不良的思想;這些導(dǎo)致了一些大學(xué)生政 治信仰不堅(jiān)定和混亂。一般說來,大學(xué)生進(jìn)入到大 學(xué)校園學(xué)習(xí)生活,他們最先接觸到的是學(xué)生輔導(dǎo)員, 而且在3~5年內(nèi),這些輔導(dǎo)員還將會和大學(xué)生們不 斷地聯(lián)系和接觸,在這個意義上說,輔導(dǎo)員的一言一 行對學(xué)生有著直接的示范和引導(dǎo)作用[2]。特別由于 醫(yī)學(xué)生本身政治觀念較淡漠,所以醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員更 應(yīng)該加強(qiáng)這方面工作:一方面應(yīng)該積極認(rèn)真的學(xué)習(xí) 黨的知識和相關(guān)理論,關(guān)注國際國內(nèi)形勢,了解黨中 央現(xiàn)階段處理各方面問題的原則方針和措施,提高 自身的政治水平;另一方面應(yīng)該加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的了 解,努力把相關(guān)理論和醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活等實(shí)際情況 相結(jié)合,以生動活潑貼近他們心靈的方式提高他們 的政治覺悟.

　　3.2　身心健康工作　醫(yī)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大,人文 知識缺乏相對來說更容易出現(xiàn)身心健康問題;所以 醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)特別注意關(guān)注醫(yī)學(xué)生的身心健康: ①鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉,提高自身的體質(zhì); ②輔導(dǎo)員應(yīng)有意識的積累心理學(xué)的有關(guān)知識,并多 向?qū)I(yè)人士請教,積極提高自身的心理學(xué)知識和水 平,以便及早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生的心理問題;③輔導(dǎo)員 還可以主動地把學(xué)到的心理學(xué)知識運(yùn)用到平時的工 作中,積極為學(xué)生服務(wù),例如把自己覺得有啟發(fā)的對 學(xué)生有益的心理學(xué)知識和理論介紹給學(xué)生,增強(qiáng)他 們的心理知識和抗挫折能力.778論文在線www.qiqi8.cn

　　3.3　人文修養(yǎng)工作　針對醫(yī)學(xué)生人文知識較缺乏 的弱點(diǎn),醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員也應(yīng)重視對他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的 培養(yǎng),作者認(rèn)為主要應(yīng)包括以下方面.

　　3.3.1　醫(yī)德教育　加強(qiáng)醫(yī)德教育應(yīng)主要對學(xué)生強(qiáng) 化功利教育,讓他們把救死扶傷作為自己人生的職 業(yè)目標(biāo)和信念,提倡奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識.

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳昕煜.我國醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)淺探[J].中國農(nóng) 村衛(wèi)生事業(yè)管理, 1999, 11(19): 21-22.

　　[2]吳彬,冼錦華.高校學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)[J].廣西中 醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2006, 9(4): 117.