論文摘要：計算機(jī)應(yīng)用是研究計算機(jī)應(yīng)用于各個領(lǐng)域的理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等，是計算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣學(xué)科 ，是計算機(jī)學(xué)科的組成部分。本文針對當(dāng)前職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)、課程體系陳舊不適應(yīng)企業(yè)和社會需求、缺乏辦學(xué)特色等問題,提出了改革人才培養(yǎng)模式的思路,即:以職業(yè)能力為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。文章發(fā)表在《中國新通信》上，是計算機(jī)信息管理論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用　人才培養(yǎng)模式　問題　對策

　　計算機(jī)應(yīng)用分為數(shù)值計算和非數(shù)值應(yīng)用兩大領(lǐng)域。非數(shù)值應(yīng)用又包括數(shù)據(jù)處理、知識處理 ，例如信息系統(tǒng)、工廠自動化、辦公室自動化、家庭自動化 、專家系統(tǒng)、模式識別、機(jī)器翻譯等領(lǐng)域。

　　一、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　上世紀(jì)80年代中期以來,我國的計算機(jī)教育無論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展,但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的方面,計劃經(jīng)濟(jì)時期形成的一些思想觀念、思維方式以及應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的思想仍在影響著計算機(jī)教育。

　　1.人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)

　　現(xiàn)行的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,存在理論知識過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計算機(jī)是一門飛速發(fā)展的科學(xué),只有緊跟時代步伐,才能夠真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。

　　2.課程體系陳舊,不適應(yīng)企業(yè)和社會的需求

　　計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)計劃,教學(xué)安排嚴(yán)格按教學(xué)計劃進(jìn)行,缺少彈性,也缺乏靈活性;教學(xué)內(nèi)容陳舊,一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。另外,職校生由于文化層次較低,在計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)上存在較大難度,在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會、學(xué)了沒用的現(xiàn)象。

　　二、改革計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議

　　上述問題制約著計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認(rèn)真分析、總結(jié)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的經(jīng)驗和存在的問題,積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式,建立和發(fā)展適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和未來科技發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育界正面臨的一項緊迫任務(wù)。為了解決上述問題,培養(yǎng)真正適應(yīng)社會和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才,筆者認(rèn)為改革計算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個方面入手。

　　1.以職業(yè)能力為核心

　　職業(yè)能力是人們從事一項或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學(xué)思維,對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分內(nèi)容。

　　在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中,推進(jìn)素質(zhì)教育改革,途徑就是實(shí)施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡單的操作者和實(shí)施者,而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民,教學(xué)內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識和技能,而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　能力本位的觀點(diǎn)真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點(diǎn)。如果說素質(zhì)教育是普通教育面向未來的選擇的話,那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且,能力本位的教育,或者說能力教育,更加強(qiáng)調(diào)知識與技能的應(yīng)用,其著眼點(diǎn)在于能力的創(chuàng)造性發(fā)揮,將更進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的社會功能和教育功能。能力本位的思想將成為未來新文化價值觀的核心,這意味著能力教育在整個職教領(lǐng)域也將具有更加普遍的意義。

　　2.以工作過程為導(dǎo)向

　　工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序,是由勞動組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中,它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)化工具,每個職業(yè)(專業(yè))都具有其特殊的工作過程,在工作方式、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨(dú)到之處。以工作過程為導(dǎo)向,就是把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的綜合性改革,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機(jī)制的全面改革與創(chuàng)新。

　　計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析和設(shè)計是計算機(jī)應(yīng)用研究普遍需要解決的課題。應(yīng)用系統(tǒng)分析在于系統(tǒng)地調(diào)查、分析應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)和要求，建立數(shù)學(xué)模型，按照一定的規(guī)范化形式描述它們，形成計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計要求。應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計包括系統(tǒng)配置設(shè)計、系統(tǒng)性能評價、應(yīng)用軟件總體設(shè)計以及其他工程設(shè)計，最終以系統(tǒng)產(chǎn)品的形式提供給用戶。

　　計算機(jī)信息管理論文發(fā)表須知：《中國新通信》于1999年創(chuàng)刊，曾用刊名：中國數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò);中國數(shù)據(jù)通信。該刊郵發(fā)代號為2-76，國外代號：1427M。于2005年被科學(xué)技術(shù)協(xié)會評為優(yōu)秀期刊，2006年1月改名為《中國新通信》，每月出版2期，每月5日、20日出版。

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