隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機在教育領域應用日趨廣泛，計算機多媒體技術及其網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設備、技術才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設備形成網(wǎng)絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。特別是高職院校有關模塊化教學的深入應用，多媒體教學顯得越來越重要。多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力;同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。

　　20世紀末，多媒體技術和網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體技術用于教學已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

　　1多媒體教學的基礎知識

　　1.1定義

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

　　1.2多媒體教學的特征

　　(1)對教師的基本要求。教師應該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學的課件。

　　(2)交互性。交互性提高了學生參與的興趣。

　　(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學內容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達，為提高教學效果起了不可低估的作用。

　　(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應的模型，模擬實驗等.豐富教學內容，使教學手段更加靈活。

　　2多媒體教學如何實現(xiàn)個性化

　　采用多媒體教學，應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學質量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學還是多媒體網(wǎng)絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件(又稱CA}課件)。

　　CAI課件可以構造一種個性化的學習環(huán)境，教師將自己獨特的教學思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調動學生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術的應用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

　　2.1多媒體帶來的個性化教學效果

　　現(xiàn)代教學方式的改進已使很多學校安裝了多媒體教室，多媒體教學既豐富了老師的教學手段，也將學生帶進了一個全新的學習環(huán)境。

　　(1)視覺感受更新奇。為了讓學生真實感受課本內容，在一些課上經常會用到計算機來播放短片，幫助學生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學生都能大飽眼福，還經常激發(fā)起學生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非常活躍。

　　(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學方案中的紅外自學功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設備，省去了調節(jié)投影機的麻煩。完成一系列復雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

　　(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學生的專利，后面的學生只能望而興嘆。使用多媒體教學方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進行，并通過投影機來實現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學效果。

　　2.2如何實現(xiàn)多媒體個性化教學

　　{1)運用主頁界面設計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學設計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化。刻意雕琢的界面，復雜曲折的交互設計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導航到下一步學習層面，激發(fā)學習者的探索欲。既循序漸進，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學所不能辦到的，也是CAI教學的一大風格。

　　(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應用，實現(xiàn)了學習者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導學生探索未知，主動學習新知，使得教師、學生、計算機三位一體，改變了傳統(tǒng)教學中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播，學生才是課堂的主人、學習氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學習者提問、引導，不失時機地吊吊學習者的胃口，提高了學生的興趣，變被動學習為主動學習。

　　(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現(xiàn)。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學生對于動態(tài)的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學生的注意力，真正調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們對自然科學的求真務實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

　　(4)運用多種傳播媒體，抓住學生注意力。單調的傳統(tǒng)教學模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學生的視聽感觀，適時出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉的感覺，把已經疲勞的學生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應一疲勞一再刺激一再反應”的科學路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標題的出現(xiàn)上，可以以動態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。