【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，在中職教育中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等越來(lái)越重視，開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)教內(nèi)容進(jìn)行了拓展與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，遵循以學(xué)生為教育主體，能夠?qū)W(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)，在現(xiàn)代化的發(fā)展中，培養(yǎng)出更多地技術(shù)型人才。因此，在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的提升，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué);問(wèn)題;建議

　　在中職教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，占有重要的位置，在開(kāi)展的過(guò)程中，需要進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是把課堂教學(xué)中理論知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，拓展到實(shí)訓(xùn)操作中，能夠讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的講解，在中職教育教學(xué)中占有重要的地位[1]。科學(xué)合理的采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)與提升，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與水平共同的發(fā)展。

　　一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.單一化的教學(xué)方法。

　　在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般都是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，以教師為中心，教師是主導(dǎo)者，使學(xué)生失去了自主性，在教師的操作演示下，一步的進(jìn)行操作，如果一旦沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行操作，過(guò)于的依賴(lài)教師，在未來(lái)的就業(yè)中無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的發(fā)展需求[2]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有科學(xué)合理的對(duì)多媒體進(jìn)行利用，教學(xué)模式上比較傳統(tǒng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)只會(huì)請(qǐng)教教師，逐漸的失去了自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

　　2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　在中職學(xué)校的教學(xué)中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在差異性，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的積極性，教師未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了抵觸，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　3.教師的專(zhuān)業(yè)能力不足。

　　中職學(xué)校的教師都存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，并且在教學(xué)的過(guò)程中忽視了以學(xué)生為教育主體的理念，自身成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生的思維跟著教師的想法，使學(xué)生的自主能力受到了限制。而教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都受到了嚴(yán)重的影響，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法提供滿(mǎn)足，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

　　二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

　　1.對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

　　對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，也是對(duì)學(xué)生的教學(xué)明確的目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)通隨時(shí)的了解社會(huì)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，能夠?qū)κ袌?chǎng)做調(diào)查，記錄相關(guān)信息數(shù)據(jù)，根據(jù)反饋的信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的分析，結(jié)合自身的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行改革與創(chuàng)新[3]。由于計(jì)算機(jī)自身具有內(nèi)涵深、范圍光等特點(diǎn)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自主的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠與教師進(jìn)行溝通交流，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自身的實(shí)操技能，提高了課堂的教學(xué)效率。另外，開(kāi)展校企合作，建立長(zhǎng)期管理機(jī)制，能夠具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，制定明確的教育計(jì)劃與目標(biāo)，不僅避免了盲目教學(xué)，還能夠讓學(xué)生提前入職到崗位中，體現(xiàn)對(duì)崗位的具體要求詳細(xì)的了解，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

　　首先，是采用精講多練教學(xué)方法，由于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，把理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操能力。精講多練教學(xué)方法，是讓學(xué)生積極的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，自然對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)充分的掌握。在中職學(xué)校中，大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，并且自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力都比較弱，針對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，更是毫無(wú)興趣[4]。因此，要對(duì)課題的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，既要對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)，還能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行推理實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行布置任務(wù)，能夠讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主的探索與學(xué)習(xí)。此種方法，最適合用在操作類(lèi)的技能上。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行積極的探究，完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

　　在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，是目前最主要的教學(xué)任務(wù)。可以構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造了信息交流平臺(tái)。教師把教學(xué)課件放在平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。讓學(xué)生能夠逐漸的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[5]。除此之外，可以定期的開(kāi)展課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生不再受到空間、地點(diǎn)的限制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了培養(yǎng)。例如：開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件拆裝比賽，讓學(xué)生進(jìn)行積極的參加，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了技能操作水平。不僅對(duì)學(xué)生的操作技能力進(jìn)行了提高，還給學(xué)生營(yíng)造了不同的實(shí)訓(xùn)空間，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了全面的提升，讓學(xué)生能夠提前的做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

　　4.對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行提升。

　　首先，加大對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的力度，讓教師積極的參加相關(guān)科研，為教師爭(zhēng)取深造的機(jī)會(huì)，在學(xué)校的發(fā)展中的定期的進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)都進(jìn)行了提升。教師對(duì)自身的要求也要高，能夠在日常的生活中，積累豐富的知識(shí)，對(duì)自身的閱歷進(jìn)行增加，擴(kuò)充自己的知識(shí)與能力[6]。其次，學(xué)校可以開(kāi)展校企合作，把學(xué)校的教師安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，了解到崗位中具體的操作要求與操作技能，然后再回到學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，一方面，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了提升，另一方面，能夠結(jié)合實(shí)際的操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，也促進(jìn)了校企發(fā)展。最后，要引進(jìn)優(yōu)秀的技能型人才，能夠?qū)處熽?duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大，儲(chǔ)備大量的教師資源，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在中職學(xué)校中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行了提升，與此同時(shí)，對(duì)教師人員的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到促進(jìn)的作用，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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