摘 要：中職教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)占據(jù)很大比重，隨著時(shí)代的發(fā)展科技也在不斷進(jìn)步，隨之帶來的是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也越來越高，所以在優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置優(yōu)化、服務(wù)器配置優(yōu)化、綜合布線優(yōu)化三個(gè)方面為出現(xiàn)點(diǎn)，對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行初步的分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);優(yōu)化教學(xué)

　　中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的優(yōu)化教學(xué)應(yīng)該基于中職院校的宗旨上，中職院校開設(shè)的核心宗旨就是為社會培養(yǎng)和提供優(yōu)秀人才，其根本理念就是為學(xué)生的未來就業(yè)著想，所以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的優(yōu)化策略也應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)方向和專業(yè)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、服務(wù)器配置、綜合布線配置作為該專業(yè)最為常見的三個(gè)知識點(diǎn)在教學(xué)中教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，教師可以設(shè)置模擬實(shí)踐培訓(xùn)以及自主研發(fā)培訓(xùn)等方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)能力。

　　一、 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置優(yōu)化

　　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置優(yōu)化方面筆者建議相關(guān)教學(xué)人員可以采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方針平臺開展教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是一組通信規(guī)則的集合。對應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)的每一個(gè)功能層面，都有具體的協(xié)議負(fù)責(zé)該層的數(shù)據(jù)處理以及傳輸，并為上層提供相應(yīng)的支持。理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理，是學(xué)生能學(xué)好《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與優(yōu)化》課程的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)踐提供良好的條件。

　　例如：以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu)分析方針技術(shù)，教師可以通過一臺主機(jī)“PING”其他主機(jī)來測試本機(jī)與對方主機(jī)的連通性，再由本機(jī)中的發(fā)送數(shù)據(jù)包，然后使各個(gè)主機(jī)進(jìn)行回應(yīng)，以此補(bǔ)償ICMP，該技術(shù)主要針對解決學(xué)生難以掌握以太網(wǎng)幀的格式以及工作的機(jī)制的問題。也可以使用TCP協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)，首先要主機(jī)A啟動仿真編輯器，編輯并發(fā)送TCP數(shù)據(jù)包，編輯TCP協(xié)議息，包括序列號、服務(wù)器端的目標(biāo)端口、客戶端的源端口、確認(rèn)應(yīng)答號、校驗(yàn)碼等等;其次要使用TCP進(jìn)行連接分析。查看并分析捕獲到的數(shù)據(jù)，分析各個(gè)報(bào)文中的SYN、SequenceNumber以及ACK的值;最后使用TCP的重傳機(jī)制，由主機(jī)發(fā)送數(shù)據(jù)過渡至目標(biāo)主機(jī)的實(shí)驗(yàn)平臺上，并且在傳遞過程中由該主機(jī)屏蔽掉TCP數(shù)據(jù)，再次發(fā)送信息，進(jìn)而分析目標(biāo)所捕獲到的數(shù)據(jù)，以此達(dá)到仿真實(shí)驗(yàn)的目的。

　　二、 服務(wù)器配置優(yōu)化

　　服務(wù)器配置方面的教學(xué)優(yōu)化筆者根據(jù)學(xué)校的具體要求設(shè)定了校企教學(xué)方式，因?yàn)樵诜?wù)器配置方面的教學(xué)，配置的主體要結(jié)合企業(yè)或者主要使用者的具體要求才能配制出更適合的服務(wù)器配置。

　　例如：校企合作是定方向培養(yǎng)的，像是正常的計(jì)算機(jī)專業(yè)是統(tǒng)學(xué)，知識覆蓋全部都，校企合作是根據(jù)企業(yè)的需要精學(xué)一個(gè)方向，所以會更細(xì)化一點(diǎn)。學(xué)校方面要依據(jù)本校內(nèi)計(jì)算機(jī)系不同的專業(yè)為不同的學(xué)生制定實(shí)踐方案，企業(yè)先進(jìn)it行業(yè)/金融經(jīng)濟(jì)行業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)豐富師資、項(xiàng)目經(jīng)理引進(jìn)合作院校根據(jù)社會需求針性修訂培養(yǎng)方案進(jìn)行產(chǎn)合作，工學(xué)結(jié)合式提高專業(yè)使用率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園企業(yè)目標(biāo)。筆者在開展教學(xué)中首先對本班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，以此針對學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行專項(xiàng)化的教學(xué)，由筆者為學(xué)生們設(shè)定和推薦適合學(xué)生就業(yè)意愿的模擬教學(xué)。如同學(xué)甲希望能夠到創(chuàng)業(yè)公司中任職，而創(chuàng)業(yè)型公司對服務(wù)器的配置相對來說要求較低，而偏向于實(shí)用性的配置，則筆者會讓該學(xué)生模擬相關(guān)的配置，另一方面筆者也會讓學(xué)生自己去思考該方向的問題。這種做法最直觀的價(jià)值就是能夠在教學(xué)的同時(shí)深化學(xué)生的就業(yè)意愿，為學(xué)生提供就業(yè)保障。

　　三、 綜合布線優(yōu)化

　　綜合布線模塊教學(xué)的優(yōu)化筆者設(shè)定了分層次教學(xué)法，也就是利用生活中較為常見的例子在教學(xué)中改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段將該知識點(diǎn)進(jìn)行分批次教學(xué)，每個(gè)批次間由同項(xiàng)知識點(diǎn)相互連接，注重實(shí)用性實(shí)踐設(shè)計(jì)并且在開展實(shí)踐活動時(shí)要杜絕理論比例與實(shí)踐比例脫節(jié)的問題。

　　例如：綜合布線的七個(gè)區(qū)子系統(tǒng)：

　　(1)工作區(qū)子系統(tǒng)

　　(2)水平子系統(tǒng)

　　(3)管理區(qū)子系統(tǒng)

　　(4)干線子系統(tǒng)

　　(5)設(shè)備間子系統(tǒng)

　　(6)建筑群子系統(tǒng)

　　(7)出入口子系統(tǒng)

　　這七個(gè)區(qū)子系統(tǒng)中工作區(qū)：電腦;水平子系統(tǒng)：電腦連到的樓層的機(jī)房的部分;管理區(qū)子系統(tǒng)：樓層機(jī)房這個(gè)部分就是IDF;干線子系統(tǒng)：樓層到總機(jī)房部分;設(shè)備間子系統(tǒng)：整個(gè)樓的機(jī)房就是MDF;建筑群子系統(tǒng)：樓到園區(qū)總機(jī)房部分;出入口子系統(tǒng)：運(yùn)營商給到園區(qū)部分，當(dāng)然也可以將出入口指的是門禁停車場道閘、閘口，具體的就是有人有車出入的地方。通過設(shè)備來管理，實(shí)際中隨處可見!建筑群就類似于一個(gè)大型社區(qū)，有不同的功能建筑組成，住宅、辦公樓、商場等!它們之間的連接就屬于建筑群，利用日常生活中的例子來表達(dá)綜合布線的七個(gè)區(qū)子系統(tǒng)能夠讓學(xué)生更加直觀地了解該知識點(diǎn)的應(yīng)用。

　　綜合所述，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化需要教師針對不同的知識點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)方法，結(jié)合中職院校實(shí)際情況，合理地利用相關(guān)教學(xué)資源，最大化地為學(xué)生提供就業(yè)保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周偉.中職計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

　　[2]楊珂瑛.分層教學(xué)法在中職“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

　　作者簡介：

　　郭海剛，山東省菏澤市，菏澤工程技師學(xué)院。

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