摘要：學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言知識(shí)和材料的一個(gè)重要的途徑就是閱讀。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,可以使閱讀聽(tīng)力課堂教學(xué)得以優(yōu)化,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,更利于對(duì)英語(yǔ)材料有透徹的理解。降低學(xué)生聽(tīng)力的難度,利于在有效閱讀的基礎(chǔ)上使他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能得到切實(shí)提高,促進(jìn)他們分析、推理、判斷和綜合概括能力的發(fā)展,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。賴世雄先生《美國(guó)英語(yǔ)初級(jí)教程》很適合初中學(xué)生,既可作為閱讀材料也可以當(dāng)作聽(tīng)力內(nèi)容。可可聽(tīng)力,人人聽(tīng)力網(wǎng)都是很好的英語(yǔ)資源網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)中承載著大量的與中學(xué)課本話題相關(guān)的信息,但要注意仔細(xì)選材,并不是取得的所有材料都適合初中學(xué)生,必須注意選擇才能因材施教。

　　關(guān)鍵地：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),教學(xué)科技,英語(yǔ)教學(xué)

　　如材料既要能滿足學(xué)生的求知欲,又不至于因?yàn)殡y度太高使學(xué)生從心理上感到懼怕;網(wǎng)絡(luò)上一些信息可以直接拿過(guò)來(lái)用,有些也需要通過(guò)英語(yǔ)教師的篩選和修改,在確定適合初中學(xué)生現(xiàn)有水平后才能使用,否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)所選材料進(jìn)行完善和修改,使之符合現(xiàn)教學(xué)需求,方能使材料為課堂服務(wù),從而令課堂氣氛更加生動(dòng),增加學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面,真正提高閱讀能力和聽(tīng)力,達(dá)到有效教學(xué)。

　　給學(xué)生提供英語(yǔ)國(guó)家及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,從基礎(chǔ)開(kāi)始,進(jìn)行有選擇性的閱讀。可以通過(guò)玩一些趣味游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞,通過(guò)看電影學(xué)習(xí)單詞句子及發(fā)音。鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累詞匯知識(shí),積累對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景等知識(shí)的了解,從而達(dá)到豐富課外知識(shí)的作用。若學(xué)生能夠經(jīng)常瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站,潛移默化中就會(huì)提高自身的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)上也提供專門(mén)面向外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源,他們要么給學(xué)生解惑答疑,要么是為學(xué)生提供練習(xí)材料,還有的提供在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要能夠優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生有目的地獲取信息,利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,獲取需要的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練,其中可可聽(tīng)力網(wǎng),人人聽(tīng)力網(wǎng)等都值得推薦,這些網(wǎng)站為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源很豐富,以上只是重點(diǎn)介紹的幾個(gè)方面,從中可以看出,網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了各種資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要快捷方便地查閱自己的所需。

　　在信息化時(shí)代,迅速發(fā)展的科技促進(jìn)人們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的革新,英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教與學(xué)方法中的不足,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教與學(xué)一定能夠大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,開(kāi)辟出英語(yǔ)教學(xué)的一條新道路。

　　教師在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)資源庫(kù)所提供的資料,在線瀏覽課文電子稿、視頻和音頻文件,對(duì)教材內(nèi)容提前感知,了解課文要點(diǎn),模仿音頻和視頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音,在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也提高了其知識(shí)水平,最終使得課堂教學(xué)豐富多彩,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)熱情。比如講到牛津譯林版7B第三單元“幸運(yùn)的逃跑”時(shí),可以讓學(xué)生在VOA英語(yǔ)網(wǎng)上搜索英語(yǔ)短話劇,了解話劇的特點(diǎn)和編寫(xiě)方法,從而使學(xué)生更有興趣并主動(dòng)搜索和觀看,通過(guò)提前自主學(xué)習(xí),使他們更加明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。教師可以要求學(xué)生在觀看話劇表演和劇本時(shí)做適當(dāng)摘抄,以擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以給定短劇名稱讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜索,共同討論學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手上網(wǎng)搜索,讓學(xué)生互相幫助,真正做到開(kāi)網(wǎng)有益。同時(shí)學(xué)生也可以參照網(wǎng)上短劇表演課本劇,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要害羞,不怕出錯(cuò),積極參加。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了他們收集整理信息的能力,也在網(wǎng)絡(luò)的幫助下使學(xué)生處于輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中,利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　加強(qiáng)學(xué)生輕松運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己所獲的信息進(jìn)行優(yōu)化和組合的能力,不僅可以擴(kuò)展學(xué)生課本知識(shí),使枯燥的知識(shí)變得有趣,也激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐的同時(shí),學(xué)習(xí)已不再是他們的精神負(fù)擔(dān),而是他們自身發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源大多是開(kāi)放的、共享的,隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的日新月異,教學(xué)輔助設(shè)施越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。教學(xué)資源是豐富的,教學(xué)手段也日趨多樣化,這樣就可以提高學(xué)生的課堂參與積極性,培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且一改以往依賴教師的督促和填鴨式教學(xué)方法,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”,最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。