摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺的運用會讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞編寫的年代背景等，這樣，在教師授課時，學(xué)生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達的情感，從而達到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時交流工具及時解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。利用學(xué)件學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在實踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點和易錯點，并且總結(jié)經(jīng)驗，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)信息,技術(shù)教育

　　使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過多的依賴或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。

　　在當前教育環(huán)境下的重要任務(wù)是：探究如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好的融入到學(xué)科教學(xué)中去，如何更好的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個輔助工具服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生。在整個教學(xué)過程中，只有把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及當前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有機的統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化，這樣才能使我們的學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系。“師者，所以引路，開竅，促進也;學(xué)者，所以體驗，探究，創(chuàng)新也。”教師要充分發(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的認知工具、輔助工具。

　　創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會運用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動的教學(xué)情境中，就彌補了學(xué)生由于實際體驗不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達到更好的效果。

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)充分動起來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。