摘要：計量經(jīng)濟學實驗課是學好計量經(jīng)濟學的一個重要環(huán)節(jié)。因此，針對目前學生的實驗狀態(tài)，可采取小班實驗，做到指導(dǎo)教師能有針對性地進行實驗指導(dǎo)，有效檢查學生的實驗過程和結(jié)果，避免學生實驗中開小差，保證實驗質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計量教學,經(jīng)濟學,經(jīng)濟研究

　　計量經(jīng)濟學在過去的考核中主要考核學生對基本知識和理論的掌握能力，對實驗考核較少，今后應(yīng)加大學生應(yīng)用能力的考核，而這種能力主要是通過對實驗的考核體現(xiàn)的。實驗考核可以通過二種方式進行：第一是上機實際操作，在規(guī)定的時間內(nèi)每個學生在計算機上完成老師指定的考核題目，考核學生掌握軟件程序和使用軟件分析問題的能力。第二是學生自主選題，分析和解決實際經(jīng)濟問題形成報告，考核學生理論和實踐相結(jié)合的能力。最后把理論考核和實驗考核結(jié)合起來，既能檢驗學生對計量經(jīng)濟學基本知識和理論的掌握，同時也考核了學生的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^上面的考核，能夠真實地反映出學生的實踐能力和學習效果。

　　計量經(jīng)濟學作為定量研究經(jīng)濟問題的主要工具，它在經(jīng)濟學的發(fā)展過程中所起的作用越來越大。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學新的教學方法，把案例教學很好地應(yīng)用到計量經(jīng)濟學的理論教學中，同時加大實驗教學，充分提供一切有利條件，調(diào)動學生學習計量經(jīng)濟學的興趣。在案例教學和實驗教學中使學生理解經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學研究問題的方法，讓學生充分認識到定量分析經(jīng)濟學問題的重要性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟專業(yè)人才。

　　在以往的計量經(jīng)濟學教學中，教師把教學時間的大部分都花費在公式的推導(dǎo)和證明上，教學模式比較單一。剛剛講授這門課程時，當時的學生主要是理科生，他們還可以接受。但現(xiàn)在我校經(jīng)濟類大部分專業(yè)主要是文科生，他們的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，面對公式的推導(dǎo)學生一臉的茫然，難免會對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，因此慢慢地失去了學習此課的興趣，直接影響學習效果。計量經(jīng)濟學各章節(jié)之間又具有一定的連貫性，如果前面基礎(chǔ)部分沒學好，后面部分就聽不進去了，一部分學生久而久之產(chǎn)生放棄這門課程的想法。在這種注重理論教學的單一模式下,學生學習計量經(jīng)濟學缺乏主觀能動性，只能被動地接受理論知識，因此，改進教學方法勢在必行。

　　計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用型很強的學科，但在教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)每年都使用，這使計量經(jīng)濟學的應(yīng)用性大打折扣。

　　計量經(jīng)濟學實驗課一般在機房進行，學生進入實驗室便放松了自我約束和控制。計量經(jīng)濟學實驗教學一般是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的，有些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)視頻，不能按時完成實驗。有的學生在實驗課上不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排，特立獨行。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出。以上這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。

　　計量經(jīng)濟學是一門理論和實踐聯(lián)系比較緊密的學科。在以往的教學中，計量經(jīng)濟學主要偏重理論和基礎(chǔ)知識的考核，實驗考核所占比重偏低或不考核，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即使老師進行實驗課的考核，其依據(jù)僅僅是學生提交的實驗報告，通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能有抄襲現(xiàn)象，反映學生實驗水平的實驗報告很難有說服力。

　　計量經(jīng)濟學在以往的教學中，多以多媒體課件教學為主，文科學生適應(yīng)差，教學結(jié)果不理想。在今后教學過程中應(yīng)注重多媒體和板書相結(jié)合，讓學生有一個思考和反應(yīng)的時間，理解所學計量經(jīng)濟學原理。

　　目前我校經(jīng)濟學院大部分專業(yè)以文科招生為主，對于以文科背景為主的學生來說,在計量經(jīng)濟學的教學中仍然采取以理論為主的教學方式，不利于激發(fā)學生的學習熱情。把案例教學穿插在講授理論的過程中，如經(jīng)濟學各專業(yè)都學過微觀經(jīng)濟學，一般商品需求和商品本身價格成反向的關(guān)系大家都知道，為什么和相關(guān)商品的價格，消費者的收入、消費者的偏好關(guān)系可以忽略不計呢?通過調(diào)研實際數(shù)據(jù)，建模計算分析可得出上面的結(jié)論。首先建一個一元模型，然后建一個多元模型，通過估計參數(shù)、檢驗等回答上面的問題，這樣把學過的經(jīng)濟學理論和計量經(jīng)濟學有機結(jié)合起來，增加學生的感性認識，既掌握計量經(jīng)濟學理論，又提高了學生學習計量經(jīng)濟學的興趣,也培養(yǎng)了學生的分析能力。

　　案例教學在計量經(jīng)濟學教學中是至關(guān)重要的，它可以幫助學生理解計量經(jīng)濟學理論和方法。在過去的教學中案例更新慢，學生不感興趣。今后教學中首先根據(jù)不同的專業(yè)選擇和學生所學專業(yè)有關(guān)的案例，或讓學生根據(jù)所學專業(yè)調(diào)研實際數(shù)據(jù)建模分析，把學和用有機地結(jié)合起來。其次要考慮到數(shù)據(jù)來源的獲取性,能夠容易地進行案例的動態(tài)更新,及時反映經(jīng)濟的前沿問題,讓學生參與調(diào)研數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學生學習計量經(jīng)濟學的積極性,達到與時俱進的效果。三是案例要盡可能地把微宏觀經(jīng)濟學的理論應(yīng)用到計量經(jīng)濟學中，從而驗證以前學過的經(jīng)濟理論，加深對經(jīng)濟理論的理解。