《數(shù)字電子技術(shù)》是我院應(yīng)電、通技、電信、微電專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和技術(shù)性強的特點，是一門理論和實際緊密結(jié)合的課程。由于半導(dǎo)體技術(shù)的迅速發(fā)展，微型計算機的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)在現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域中占有越來越重要的地位，數(shù)字電路也正朝著大規(guī)模、低功耗、高速度、可編程等方向迅速發(fā)展，應(yīng)用也更加廣泛?？梢哉f，數(shù)字化已成為當今電子技術(shù)的發(fā)展潮流。

　　由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我院數(shù)字電子技術(shù)課程一直沿用比較單一的教學方法，采用“理論—實驗—設(shè)計” 的教學模式，即將《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)實驗》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計》三門課程與之對應(yīng)，分別為純理論課、純實踐課程和單純的理論設(shè)計。在教學過程中，后者作為前者的后續(xù)課程，主觀上是為了幫助學生理解理論知識或深化電路基本應(yīng)用，但由于純理論講解枯燥乏味，學生茫然不知所措，因而缺乏主動學習的動力。在實驗過程中也不能將理論知識融入其中，弄不懂原理，無法解釋實驗現(xiàn)象，因而總是疲于應(yīng)付，交差了事，根本談不上理論和實踐的結(jié)合，效果顯然不好。在后期的課程設(shè)計過程中，學生也只是從理論上設(shè)計電路，既不做電路仿真也不進行電路制作，雖然學生在一定程度上對電路功能有了進一步的理解，但實際意義并不大。由此可見，這種模式比較注重教學內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏知識和能力的相互融合，使各環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，從而造成了學生不能學以致用，缺乏處理實際問題和解決問題的能力。

　　為了更好的解決這個問題，我們教學團隊大膽提出了“教、學、做合一”的教學思路，使學生能夠從實際問題出發(fā)，邊學邊練，極大調(diào)動了學生的參與積極性，學習效果顯著提高。針對本次教學改革，結(jié)合我院實際，具體開展了以下工作。

　　一、首先，認真挑選教材

　　為適應(yīng)高職教育的特點，我們以“必需、夠用”為度，認真選取了一本以項目為單元、以應(yīng)用為主線，將理論知識融入到每一個實踐項目中去并有著豐富知識和內(nèi)容的項目教程，力求通過不同的項目和實例來引導(dǎo)學生，將數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論融入其中，從而為學生建立一個寬廣、針對性和實用性強的知識平臺。

　　二、確定項目內(nèi)容

　　由于我們采用的是教學做合一的教學模式，教學內(nèi)容將緊緊圍繞項目進行，因此如何使項目內(nèi)容具有典型性和可操作性，能不能由簡入繁，真正激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。我們經(jīng)過仔細分析和研討，按層次確定了與教學內(nèi)容想關(guān)的五個項目，主要涉及基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555應(yīng)用電路等。在最后的電路設(shè)計與制作環(huán)節(jié)中，我們則選取了綜合性較強的“搶答器電路設(shè)計”課題，通過電路的仿真、制作、調(diào)試和故障排除等，開闊了學生的視野，提高了學生對數(shù)字電路的理解和綜合應(yīng)用能力。

　　三、認真編寫訓練指導(dǎo)書和報告冊

　　數(shù)字電子技術(shù)課程的操作性很強，學生操作訓練非常重要。一方面可以進一步鞏固和加強理論知識，提高解決實際問題的能力，另一方面可以學會使用常用電子測量儀器、學會調(diào)試數(shù)字電路邏輯功能的方法。由于我院學生的基礎(chǔ)較差，理解能力和動手能力相對較差，為了幫助和指導(dǎo)學生順利完成各個實訓項目，我們編寫了與實踐環(huán)節(jié)配套的訓練指導(dǎo)書，該書共分五個項目，十二個工作任務(wù)，內(nèi)容包括任務(wù)要求、任務(wù)目標、訓練器材、內(nèi)容和步驟、思考題等，能較全面的指導(dǎo)學生完成各個訓練任務(wù)。報告冊則是與學生操作練習配套的“作業(yè)本”，是用于檢驗學生學習效果、了解學生學習情況的記錄本，我們也針對項目要求和結(jié)果進行了詳細編排。

　　四、教學方法

　　(一)根據(jù)項目單元所承擔的功能，完成項目所應(yīng)傳授的知識和能力，將教學內(nèi)容分解到每一項目單元中，并根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的教學方法及考核方法。

　　(二)對各個項目之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進行優(yōu)化組合，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，注意知識層次的過渡并加以綜合化改造。

　　(三)理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練結(jié)合”現(xiàn)場教學和“討論式”課堂交流方式。

　　(四)實踐性教學始終與理論教學緊密結(jié)合，將課堂理論教學與仿真實驗、電路制作相結(jié)合，使學生真正能夠在學中做和做中學，達到鍛煉自己、提升能力的目的。

　　(五)教學效果

　　從本屆學生的學習情況看，實踐教學有力促進了理論教學。一方面使學生對理論知識的學習有了更多的興趣，提高了學習效果。另一方面學生的學習成績明顯提高，四個專業(yè)的四百余名學生的課程及格率達到95%以上，平均分在75分左右，遠遠高于改革前。

　　由于高職教育自身的特殊規(guī)律和特點，決定了我們在教學中應(yīng)當準確把握高職教育的培養(yǎng)目標，注重應(yīng)用和操作，切實加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。當然，無論在理論教學還是實踐性教學環(huán)節(jié)中都應(yīng)有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我院的教育教學改革已逐步深入，但教學方法的探討依然是今后我們教研室工作的重點，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，我們必須加大教學改革力度，力求使學生在各種創(chuàng)新比賽、電子技能大賽中取得更加優(yōu)異的成績。