摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀始終是其中的重點(diǎn)，也是接受語(yǔ)文知識(shí)最快的渠道。隨著當(dāng)代教育理念的盛行和深入，也為閱讀教學(xué)提出了更高的要求。要求教師積極探索提升教學(xué)的有效方法，滿足學(xué)生閱讀的個(gè)性化需要，進(jìn)而使自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效方法;提升策略

　　引言：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生信息的整理、歸納能力的培養(yǎng)，并在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入分析。讓學(xué)生能夠在對(duì)于文章主題內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的合理指導(dǎo)，提高自身的閱讀能力，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

　　一、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

　　現(xiàn)階段，小學(xué)生擁有越來(lái)越強(qiáng)的自主意識(shí)，思想也相對(duì)成熟，外加課外閱讀等方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生的知識(shí)面也變得較為廣泛，使得學(xué)生對(duì)閱讀文章的喜好與偏愛(ài)理念也隨之加強(qiáng)。為此，針對(duì)這一情況，教師在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使文章的閱讀不只停留在文字表層，而應(yīng)讓學(xué)生看到文章的中心思想、主旨大意等更深的層面。提高閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生文字解讀能力、寫作水平等的提高，要求教師突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的禁錮，使用多元化、科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，不但關(guān)注對(duì)閱讀文章的理解，也應(yīng)讓學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，牢牢把握文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在文章的理解能力上迅速提高，獲得更好的教學(xué)效果。

　　二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

　　(一)使用多媒體技術(shù)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，可以看到小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是基于興趣愛(ài)好的，通過(guò)具有趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)在教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。閱讀教學(xué)也不例外，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興致的調(diào)動(dòng)，注重方式方法，使學(xué)生保持高漲的激情進(jìn)行閱讀。教師可考慮引入多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，使其能夠抓住文章的各方面要素，學(xué)習(xí)作者的行文方式，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

　　例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元第十八節(jié)《只有一個(gè)地球》中，本課重點(diǎn)在于，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)理解愛(ài)護(hù)地球的意義，明白要保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜自然資源，并體會(huì)說(shuō)明文的行文思路。為了營(yíng)造出閱讀情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先準(zhǔn)備好與環(huán)境污染、世界自然景觀有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、視頻等資料，從正、反兩個(gè)方面同時(shí)體現(xiàn)本文的主旨，學(xué)生也能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)感官的直接對(duì)比，感受到當(dāng)前地球環(huán)境中存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)按照文章的段落，先讓學(xué)生感受地球的美麗，同時(shí)搭配“正向”說(shuō)明的多媒體文件，在之后閱讀描寫地球“易碎”的段落中，再為學(xué)生展示“反面”說(shuō)明的資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好批注，劃出有關(guān)的詞句，并分析表現(xiàn)在哪些方面、作者運(yùn)用的說(shuō)明方法等，精讀細(xì)讀，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共情。或者為了聯(lián)系生活實(shí)際，教師也可為學(xué)生展示學(xué)校周邊、城市內(nèi)等污染情況，通過(guò)生活聯(lián)系閱讀內(nèi)容的方式，以加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生共情。在教學(xué)最后，教師可讓學(xué)生談?wù)勯喿x之后的體會(huì)，以及今后對(duì)于保護(hù)環(huán)境應(yīng)作出哪些貢獻(xiàn)等，使閱讀教學(xué)得到升華。這種方式不僅聚焦了學(xué)生的目光，也有利于使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生帶著“心”去品讀文章。

　　(二)使用小組合作模式

　　小學(xué)生對(duì)于文章閱讀也擁有獨(dú)到的見解，而且因?yàn)閷W(xué)生年齡的因素，更喜歡去展示自我、發(fā)表自己的見解。但一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師難以做到聽取所有學(xué)生的意見。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣，教師可采用小組合作模式，讓學(xué)生通過(guò)討論，形成基于小組的“共識(shí)”，經(jīng)過(guò)總結(jié)后統(tǒng)一為大家分享，使學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容與自身的價(jià)值觀念認(rèn)知世界，使閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率得到保障。

　　例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十節(jié)《美麗的小興安嶺》中，本課主要目標(biāo)在于，讓學(xué)生分析景物特點(diǎn)，掌握作者描寫的方法，通過(guò)閱讀重點(diǎn)關(guān)注文中的長(zhǎng)句，看到小興安嶺四季的景色，感受其美麗與富饒。教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的段落開始閱讀，再結(jié)合引導(dǎo)性、開放性較強(qiáng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如“小興安嶺某個(gè)季節(jié)的景色如何?”之類的談感想類型。對(duì)于其他段落的分析和解讀，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組自由討論與思考，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)展，設(shè)置一個(gè)“導(dǎo)游解說(shuō)”的環(huán)節(jié)，每組派出兩名學(xué)生，一位是主解說(shuō)員，另一位是輔助解說(shuō)員，令學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，對(duì)大家進(jìn)行講解。這種方式不僅樹立了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，也完善了自身的口語(yǔ)交際能力。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，若想確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行完善，才能讓學(xué)生享受閱讀的過(guò)程。通過(guò)多種閱讀方式的應(yīng)用，使用多媒體、小組合作等形式，并依照當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠細(xì)致入微地掌握閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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