摘要：初中生面臨著中考升學的壓力，因此當下的物理課堂普遍將提升學生的成績作為教學的主要目標。在這樣的大環境下，學生的學習壓力較大，因此學生的學習負擔日漸加重，長此以往必然會嚴重影響學生的身心健康和思維能力的提升，基于初中物理課堂的減負工作迫在眉睫。而生活化教學主要是利用常見的物理現象作為案例進行相應的課堂教學，不僅課堂表現形式多樣，同時在生動的案例引導下，學生的學習難度也相對較小。因此，此次研究主要針對利用生活化的物理課堂給初中生減負的具體策略進行了相關研究，希望能為接下來初中物理教學生活化教學模式的應用提供一定的借鑒，并減少初中生的物理學習壓力，為其未來的健康成長和高效學習創造良好的環境[1]。

　　關鍵詞：初中物理教學;生活化教學;減負;策略

　　通過生活化的課堂教學能夠利用生活中生動有趣的案例激發學生的學習興趣，并以此為前提將教材內容與生活線下相結合，提升學生物理知識的應用能力，由此可見通過生活化物理課堂教學，為學生減負是非常有必要的。

　　一、利用生活化的物理課堂給初中生減負的原因

　　(一)初中生學習壓力大

　　受傳統教學理念的影響，在中考升學壓力的影響下，部分物理教師習慣于依靠題海戰術，提升學生成績，因此不僅物理課堂教學節奏快，同時大量的物理作業也消耗了學生的課余時間，導致學生課業負擔，加重學生在物理學習過程中，不得不以提升自身成績作為主要的教學目標，忽視了自身興趣愛好的培養，因此，越來越多的學生認為初中物理課堂是枯燥乏味的，不愿主動學習物理知識。

　　(二)生活化更有利于學生理解教材知識

　　處于初中階段的學生性質并沒有完全成熟，因此針對物理知識的理解能力依然有限，而通過生活化課堂教學，能夠將教材中單一的文字描述生動化和具體化，以此幫助學生理解教材知識，減少在物理學習過程中的壓力，提升學生的學習效率。

　　二、利用生活化的物理課堂給初中生減負的具體策略

　　(一)創建新型的師生觀念

　　從當下初中，物理教學課堂實際情況來看，之所以沒有形成輕松歡樂的學習氛圍，主要是因為部分教師依然習慣于沿用傳統的以教師為主體的課堂教學模式，教師居高臨下為學生進行知識點的講解學生在整個課堂過程中，表達自身想法的機會。極少在這樣嚴肅的教學氛圍下，學生很難與教師達成良好的溝通氛圍，甚至會導致學生對教師存在懼怕的心理，這無形中給學生增加了學習壓力。因此，在接下來的教學中教師應當主動創建新型的師生觀念，將課堂還給學生創建以學生為主題的現代化教學理念，只有這樣才能在班級內創建良好的學習氛圍，引導學生主動分享在生活中常見的物理現象，為接下來物理課堂減負工作，創造良好的教學氛圍。

　　(二)課前收集生活化案例，降低預習難度

　　要想為學生減負就要充分利用課前預習階段，讓學生對下一堂物理課的內容有基本的了解，從而提升學生的學習效率。因此，在接下來的教學中教師可以為學生提前布置課前預習任務，收集生活化案例，以此降低預習的難度[2]。例如，在學習《慣性》相關內容之前，教師可以先在課前為學生布置預習任務，讓學生自己收集生活中常見的慣性案例，并分析慣性能給我們帶來哪些方便和危害，這樣學生在收集生活案例的過程中，就可以對教材中所提及的慣性有基礎的了解，從而為課堂教學效率的提升創造良好的條件。

　　(三)用生活化案例作為課前導入，激發學生學習興趣

　　在一堂課開始之前，往往有一部分學生在短時間內難以進入學習狀態。如果在這時盲目推進課堂進程的話，不僅不能得到良好的教學效率，同時還會造成學生的反感。這時，教師可以利用生活化的案例，作為課前的導入，在激發起學生的學習興趣以后，再逐步開展課堂教學。依然以上文所提到的《慣性》為例，在課前導入過程中，教師可以先為學生播放關于交通事故的視頻副駕駛由于沒有寄安全帶，駕駛人員在急剎車狀態下，副駕駛直接沖出了車外造成了嚴重的身體傷害，并引導學生反思為什么慣性會造成副駕駛沖出車外，班級內的學生對視頻內容產生興趣，并陷入思考以后，再為學生進行教材主觀性相關內容的講解。

　　(四)應用新知識探究生活現象原理

　　作為一門應用性學科初中所學到的物理知識，都是生活中所常見的，因此通過應用性知識探究生活現象原理，可以將教材中的知識，直接帶入到生活中，從而降低學生的理解難度，提升其學習效率[3]。因此，在接下來教學中教師可以在學習某一物理知識，以后引導學生將教材知識與生活現象相聯系，嘗試用教材中的原理解釋生活中的現象，一次實現課堂知識的鞏固，同時提升學生的知識應用能力，激發學生的學習自信心和學習興趣，從而讓學生真正在物理課堂中發現物理知識的樂趣，將被動學習轉化為主動學習，減少學生在被動學習中所產生的負擔。

　　三、結束語

　　綜上所述為當下初中階段的學生進行減負是十分有必要的。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生理解教材知識，降低物理知識學習的難度，因此在接下來的物理教學中教師應當積極探尋新型的以學生為主題的生活化教學模式，為其創造更加優質的學習環境，讓學生在輕松的氛圍中高效學習、快樂成長。

　　參考文獻

　　[1]沈文笑，劉艷峰.生活化教學在初中物理教學中的淺析[J].科學咨詢，2021(2)：264.

　　[2]孫祥軍.核心素養視域下初中物理生活化教學策略探究[J].考試周刊，2021(18)：121-122.

　　[3]蘇小東.高效教育共同發展——初中物理生活化教學策略探索[J].數理化解題研究，2021(23)：92-93.