摘要：由于現在社會在不斷更新，各種觀念逐漸產生變化，傳統的高考要求以及形式不在能夠滿足現在社會的發展，需要對其進行更新，摒除問題，為社會輸送人才，高考在不斷地進行改革，更加傾向于培養學生的綜合能力，選拔優秀人才。在對化學學科進行考察的過程中，主要是對其基礎認知、邏輯思維和綜合能力進行考察，讓學生不僅能夠了解化學基本元素，更要能夠深入到化學中去，了解化學變化，還要能夠自主進行探索，深入到化學實驗中去，養成科學創新的意識。因此教師要能夠緊跟化學改革的腳步，在教學過程中注重對學生能綜合能力的考查，轉變教學模式，讓學生能夠提升自我能力，對化學有更濃厚的興趣，提高課堂效率。
關鍵詞：高中化學;課程改革;教學策略
引言
隨著我國教育事業的不斷發展，高考也在不斷地進行改革，在新高考改革的背景下，高中化學教學工作也應在傳統的基礎上進行一些改變和創新。作為高中化學教師，我們要嚴格按照新高考改革的要求，積極探索高中化學的教學策略，將學生學習化學的興趣激發起來，真正意義上實現高中化學課堂教學有效性的提升。
一、高中化學課堂現狀與問題
高中化學是高中階段較為考驗學生頭腦思維的學科，它需要學生在對于相關的理論知識有一定的理解的基礎上，還要能把各個知識點融會貫通，要求學生能夠進行相關的實踐操作，進行相關的分析。比如，在有機物的學習過程中，學生不僅要清楚什么是有機物，而且應該更加清楚其產生反應的過程，以及反應結果。但是在如今的教學環境下，高中化學課堂并不能充分地施行這一點，在相關的操作過程中并不能很好地幫助學生采用科學的方法去學習化學和應用化學。另外，家長和學校對于化學重視程度也不夠，只是為了應付考試，這與我國的高中化學的教學改革是相違背的。化學在我國發展過程中是十分重要的學科，它能幫助我們不斷發展，提供相應的基礎。學生應該重視化學學科的學習，并能做到有效運用，才能提高我國的綜合實力。另外，在實際的教學過程中，教師只是一味地在課堂上講，學生在下做筆記，課堂方式十分呆板無趣，缺少了互動以及思考的過程。高中化學的一些知識點十分枯燥，但是教師卻讓學生一味地記憶和學習，忽略了學生的主動性。這樣一來，高中化學課堂趣味性會越來越低，學生缺乏主動學習的積極性，學生會越來越討厭學習化學，從而使化學課堂的教育本心失去了相應的意義。
二、高中化學教學中實施課程改革策略
(一)幫助學生學習基本的知識和技能
隨著教學活動的逐漸深入，教師要鼓勵學生主動地鞏固基礎知識。只有掌握了基礎知識，學生在日后的學習中才能夠更加輕松。這就要求教師注意基礎知識的教學，將枯燥無味的理論知識變得生動形象，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。教師也要及時更新教學理念，打破傳統的教學方式，凸顯學生的主體地位，促使學生在交流互動中學到化學知識。在進行相關的基本知識和技能教學的過程中，教師也應該幫助學生快速地找到適合自己的學習方法，以此提高學習效率和質量。通過教學實踐，我們發現學生的學習方法大多是不一樣的，但好的高中化學教師應該幫助學生去尋找自己最適合的方法，這樣才能讓學生快速地掌握知識點。比如，在學習有機結構相關知識時，有的學生能夠快速記憶，有的學生能夠通過記住每一個元素的數量來記憶，而有的學生并不能通過這種背誦的方式來記憶，可能會更加適合聯想記憶。這時候，教師就可以引導學生進行理解性的記憶，幫助學生深入理解和掌握該知識點。另外，有一些學生可能更加側重于符號化的記憶邏輯，也可以讓學生通過這種方式來記憶。
(二)堅持以學生為中心，尊重學生的選擇
新高考下的高中教學最大的變化是學生的選課與走班教學，從高中化學學科來說，學生根據自己的職業生涯規劃與興趣愛好，可以選擇自己的選考科目，所以化學教師在教學中要面臨兩類不同目標需求的學生，一類是只需要完成學業水平考試要求即可，也就是不選考化學參加高考的學生;另一類則是要在通過學業水平考試，選考化學作為高考科目，他們化學學習的任務更重，但是可能存在部分學生化學基礎不太好的問題，會給教師教學帶來一定的困難。對此，化學教師一定要尊重學生的選擇，在學生有需要的前提下給予學生必要的指導，而不是完全著眼于高考成績忽略學生意愿。同時，要根據學生的選擇需求為學生制定具體的學習目標規劃，為高中三年的學習做好準備。在教學中，要根據學生選課走班的情況，來設計教學進度和教學目標，對于沒有選擇化學學科的考試要根據課標層次要求，盡量保證學生順利通過學業水平考試。
(三)結合現實生活，培養應用意識
生活中處處都用到化學知識，因為化學知識終究是從生活中得到來的，唯有將化學教學與生活相聯系才能體現化學的價值與意義。因此，高中化學教師應當在授課時，將化學知識還原到現實生活當中，讓學生意識到化學知識對于現實生活的幫助，增強學生的應用意識，從而滿足新高考改革的要求。例如，高中化學教師在給同學們講解《基本營養物質》這一節的過程中，教師可以為學生布置一項生活化的作業，讓學生首先了解家庭中經常吃的食物中含有的基本營養物質，然后通過網絡、報紙、雜志、訪問等形式來調查這些營養物質是否能滿足人體日常發育所需，制作一份調查報告。這樣，在這個需要學生獨立完成的生活化作業中，可以有效調動學生學習的積極性，從而使學生了解到化學知識在生活中的實際應用，提升學生的科學素養。
(四)注意多學科交叉學習，利用已學的其他學科理解學習化學知識
在課堂教學中，教師可以使用多學科的舉例教學，在化學教學中實際上經常與語文、數學、物理、生物有學科交叉與運用。在近幾年的高考中，經常出現古代文化背景里面的化學現象，用化學知識來解釋。比如在學習食品中的有機物，在學生初中生物知識已經有涉及了。比如生物里面是利用碘液來檢測是否有淀粉的生成。反之，化學也可以利用淀粉溶液檢測是否有碘單質的生成。在學習化學反應速率的時候，我們可以引進物理速率的公式學習。而高中化學在課程改革背景下，更加強調了對信息數據的處理能力，這就要求教師在平常練習或者習題講解過程中，需要對學生審題的引導性閱讀，如何快速抓住解題的關鍵信息，找到解題的基本入口。而且在高考中對數據的處理，就要求學生能夠運用數學知識解決化學問題。特別是在晶體結構的學習中，學生要會利用立體幾何的知識，求微粒之間的最短距離，還要用物理知識求物質的密度。在高中的學習中，實際上更加注重學生對學科知識的理解與運用，特別是能夠運用已學的所有知識來學習一門新的學科。
結束語
教育改革下的高中化學課堂策略優化需要教師、學生以及學校多方面的努力，我們應該攜手并進，增強課堂教學的趣味性，促使學生獲得更好的發展。只有這樣，化學學科才能為我國的綜合國力發展提供源源不斷的動力。以上的分析及相關方法解讀都需要結合實際的情況進行調整，適合才是最重要的。教師在進行班級的策略改革時也應該銘記這一點，根據本班學生的特點進行相關的策略優化，提高教學的有效性，實現學生綜合素養的全面提升。
參考文獻
[1]張亞仙.新課改背景下高中化學教學方法研究[J].中國校外教育(美術)，2015(10)
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