摘 要：信息技術的發(fā)展為當前的課堂教學提供了優(yōu)越的條件，教師可以利用信息技術創(chuàng)建精準教學的模式，將人工智能和大數據技術融合到課堂教學中，從而打造高效的課堂。而初中英語閱讀教學是重要的課程，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢實現個性化的教學，根據學生的學習特點和差異性打造高效的閱讀課堂，提高學生的學習能力。文章探索了打造高效課堂的策略。
關鍵詞：初中英語;教育信息化;閱讀;高效課堂
高效的閱讀課堂就是要讓學生在英語學習過程中掌握豐富的英語知識，并且從閱讀材料中獲得情感價值以及語言素養(yǎng)的提升。而在教育信息化背景下，教師可以利用信息技術引導學生進行數字化的學習，信息技術也能為教學課堂提供智能化的教學方式。這既能夠提高初中英語課堂的吸引力，又能夠促進學生合作交流，營造生動的課堂氛圍，提升課堂教學的有效性。而英語教師在創(chuàng)建信息化高效課堂的過程中，需要以初中英語教學的目標為基礎，遵守信息化課堂的創(chuàng)建原則，充分利用信息技術的優(yōu)勢豐富教學資源和方式，促進學生交流，創(chuàng)建良好的學習氛圍，真正培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
一、 教育信息化背景下初中英語閱讀課堂的優(yōu)勢
(一)有利于學生深入學習英語知識
信息化背景下打造高效課堂實際上就是利用各種信息技術的教學工具來豐富學生的學習方式，這樣不僅可以提高教學的針對性，還可以幫助初中生快速掌握英語相關知識。比如，一些智能型的英語學習軟件，可以讓初中生隨時隨地進行英語聽、說、讀、寫的練習，或者在教學中，教師可以利用微課來提高學習有效性，還可以提升教學的吸引力。信息化課堂還能提升教學的智能化，通過對學生在學習過程中的反應，總結出教學的效果，教師可以根據這些智能軟件反映出來的數據，有針對性地調整教學計劃。所以，信息化課堂實際上是一種全新的教學模式，擺脫了傳統(tǒng)教師機械式的講解方式，讓學生能夠主動投入學習中，實現主動獲得知識的目的。教師可以利用信息化技術創(chuàng)建智慧課堂，隨時利用網絡上的資源來優(yōu)化課堂內容，還可以將自己的教學資源放在網絡上進行共享。無論是教師還是學生，都能夠隨時獲得自己想要的學習資源，根據初中英語的學習目標選擇合適的學習內容，以此來推動初中英語教學的深入改革，提升學生的學習效果。
(二)有利于學生個性化學習
在信息化背景下打造的課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它最大的優(yōu)點就是具有更多的選擇性，無論是教師還是學生，在教學過程中都可以根據英語學習的具體情況選擇學習素材以及輔助工具。首先，教師可以豐富課前和課后的學習過程，學生在課外可以根據教師提供的網絡資源進行提前預習和課后練習。而學生在網絡上進行預習或者是復習時，教師都可以在線了解他們的學習情況，同時對學生的學習狀態(tài)進行評價和監(jiān)督。而且信息化課堂中一些智慧系統(tǒng)還可以根據學生平常英語練習中的表現，發(fā)現他們的問題，并且總結學生存在的學習困難，然后教師可以制定相關的課題和內容來完善教學。其次，信息技術還能夠為課堂提供更多的智能化軟件和方式，幫助學生制定個性化的學習方式，還可以為其提供適宜的微課程內容，這對強化每一個學生的學習過程具有重要的意義，有利于幫助他們掌握英語知識，同時也可以提升學生的英語技能。
二、 教育信息化背景下打造初中英語閱讀高效課堂的策略
(一)豐富預習素材，樹立明確學習目標
預習是初中英語學習的重要環(huán)節(jié)，高質量的預習能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時可以優(yōu)化教學效果，促進學生主動投入課堂學習中。而在構建信息化課堂時，教師需要充分利用信息技術的相關軟件、平臺等，為學生設計科學的預習環(huán)節(jié)，根據教材內容和教學要求整理最新的學習資源，并且根據課堂教學環(huán)節(jié)設計科學的預習任務，引導學生有目標地預習。然后，預習任務的設計也要根據學生不同的能力和水平，體現層次性，堅持由易到難的原則，讓所有學生都能夠從預習中獲得知識。最后，教師還要發(fā)揮信息技術智能監(jiān)測的作用，既要監(jiān)督學生的預習過程，又能夠獲得預習的反饋，鼓勵學生將預習的問題發(fā)表在平臺上，這樣教師就能夠及時掌握學生的預習動態(tài)，同時也能夠根據學生的預習情況調整教學方案。
比如，在學習人教版八年級上冊“Unit 8 How do you make a banana milk shake?”時，教師可以根據課本中的Section A和Section B兩個部分來設計預習任務，例如，熟悉本單元的重點詞匯和單詞;在閱讀課文時，嘗試去翻譯文章大意，并且找到關鍵的詞句，標注文中比較優(yōu)美的英語句子。教師還可以為學生搜集一些有關沙拉制作的簡單視頻，讓學生在觀看這些視頻資料時，能夠對制作沙拉的步驟進行英語表達。之后，教師可以鼓勵學生點擊預習平臺中的電子課本等，增加閱讀的次數，在視頻講解下深入分析課文的內容。如此，學生在學習的過程中能夠更好地掌握本單元的重難點知識，也能夠實現個性化的學習，打造個性化閱讀教學課堂。
(二)打造互動課堂，激發(fā)學生學習興趣
良好的英語環(huán)境能夠幫助學生更快地進入英語閱讀學習中，教師在教學中要重視對學生愛好和興趣的挖掘，采用有效的生活資源營造活躍的課堂氛圍，為學生展示形象直觀的英語語境，從而提升學生的學習積極性。同時，高效課堂的建立還需要依靠良好的環(huán)境，促進學生深入交流，利用多媒體等信息技術交互平臺實現師生良好互動，真正提高課堂的教學效率。比如，在學習九年級“Unit 13 Were trying to save the earth!”時，教師可以先對學生預習中存在的各種問題進行講解，然后利用網絡多媒體創(chuàng)建一個生活情境，將師生帶入一個交流的環(huán)境，讓課堂變成一個真實的英語場景，從而激發(fā)學生的參與興趣。比如，教師可以創(chuàng)建一個以“保護地球”為主題的情境，教師先從自己出發(fā)，展示一些自己在生活中一些關注環(huán)境和地球的事例照片，例如，垃圾分類、節(jié)約用水等，接著可以提問學生，鼓勵學生與教師一起來討論更多保護地球的措施，引導學生用典型短語和詞匯進行造句。然后，教師可以讓學生進行分組互動，按照智能化課堂系統(tǒng)的提示，分別表達自己的觀點，這樣不僅可以強化課堂學習的任務，同時讓學生根據生活來練習英語也能夠加強學生對英語學習的認知，深入了解閱讀內容的內容，提升學生的閱讀效果。
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