摘要：如今的語文教學(xué)模式雖然對(duì)小學(xué)生語文習(xí)作能力培養(yǎng)有一定的幫助，但小學(xué)生的水平依舊沒有達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的要求。說到底，這是因?yàn)樾W(xué)生缺少將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的能力，不能將生活中的真情實(shí)感以作文的形式展現(xiàn)。如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化是小學(xué)教師需要討論和探究的，本文將介紹當(dāng)前語文習(xí)作課堂中存在的一些問題，并簡(jiǎn)要說明語文習(xí)作課堂中如何將生活化教學(xué)方式貫徹落實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文習(xí)作;教學(xué)應(yīng)用

　　引言：生活化教學(xué)是一種能營(yíng)造出生活化教學(xué)背景，使課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活相結(jié)合的新型教學(xué)模式。通過該教學(xué)模式能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，讓其在生活背景下進(jìn)行創(chuàng)造從而讓小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容被小學(xué)生靈活運(yùn)用。

　　一、當(dāng)前語文習(xí)作教學(xué)課堂存在的問題

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視寫作技巧和寫作框架的講解，而忽視了學(xué)生寫作素材的來源和對(duì)日常素材的積累。因?yàn)閷W(xué)生缺乏素材寫作，所以寫出來的作文不具備現(xiàn)實(shí)屬性，沒有真情實(shí)感的流入，作文就會(huì)極其空洞和乏味。學(xué)生寫作也會(huì)傾向于湊字?jǐn)?shù)，寫作就會(huì)變成應(yīng)付的差事。長(zhǎng)此以往，一方面教師會(huì)對(duì)作文教學(xué)缺乏信心，學(xué)生也會(huì)逐漸將習(xí)作視為自身的負(fù)擔(dān)，最終會(huì)讓教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞句的靈活運(yùn)用和積累高級(jí)詞藻等目的落空。

　　二、將生活化教學(xué)融入小學(xué)語文習(xí)作課堂的方法

　　1.將學(xué)生的生活案例轉(zhuǎn)化為寫作訓(xùn)練

　　每個(gè)人的生活都是獨(dú)一無二的，即便不同的人經(jīng)歷同樣的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷的事件一方面是對(duì)人生的一種方向引導(dǎo)，另一方面也是增加自身生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過學(xué)生親身經(jīng)歷的事件來讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練勢(shì)必能讓學(xué)生的印象更加深刻，讓寫作訓(xùn)練起到更加良好的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)某些事物的看法或者講述，獲取學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，從而以此命題，讓小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練。例如，校園生活中發(fā)生的趣事、學(xué)生回到家之后幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的情境、以及在社會(huì)上發(fā)生的一些感人事跡等，這些都可以視為寫作訓(xùn)練的題目，從而讓小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@些事物都是小學(xué)生親身經(jīng)歷的，親身經(jīng)歷必然有自身真實(shí)的情感，在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)空洞和無從下手。另外，學(xué)生和學(xué)會(huì)僧之間的體驗(yàn)也各不相同，感觸也會(huì)有所不同，學(xué)生的作文就不會(huì)顯得千篇一律，而是獨(dú)具情感風(fēng)格。通過這樣的方式一方面能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的所聞所感作為素材來積累的一種習(xí)慣，另一方面寫出的作文也更具真實(shí)情感，作文感情色彩濃厚也就更能打動(dòng)人。

　　2.通過校園生活加強(qiáng)生活體驗(yàn)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的校園生活中取材，將其作為習(xí)作素材庫(kù)來積累和整理寫作素材，這樣通過校園生活能為小學(xué)生提供源源不斷的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)部編版教材《草原》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過教師的講解能對(duì)草原的壯闊有所了解，但小學(xué)生畢竟沒有見過草原，對(duì)草原的認(rèn)識(shí)會(huì)受到自身想象力的限制。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生記住《草原》這篇課文中優(yōu)美的詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校草坪上來進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生通過近距離接觸學(xué)校草坪，能在一定程度上對(duì)草原的情景有所感觸，然后教師要讓學(xué)生改編《草原》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作。采取這樣的方式有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，其一學(xué)生能運(yùn)用課文當(dāng)中優(yōu)美的詞匯，用更加華麗的辭藻來進(jìn)行寫作，其二學(xué)生自身有真實(shí)而飽滿的感受，寫出來的作文也不會(huì)空洞和貧乏。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感

　　以往的教師為讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)寫作的方法，一味地向?qū)W生灌輸各種寫作常識(shí)和各種寫作技巧，這種寫作技巧灌輸?shù)姆绞诫m然學(xué)生能完成寫作的任務(wù)，但其寫出來的內(nèi)容，死板沒有任何生氣，學(xué)生的寫作是以寫作為目的，這就會(huì)讓學(xué)生不加以重視，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量不佳。另外，這樣的教學(xué)方式因?yàn)闆]有重視學(xué)生的真實(shí)情感，所以學(xué)生的作文也缺乏足夠的感染力。因此，在教學(xué)中教師要將生活化教學(xué)模式引入到教學(xué)中，以生活化教學(xué)方式來讓學(xué)生將自身的生活融入寫作中，從而讓作文更加飽滿和生動(dòng)。例如，部編版教材當(dāng)中有很多敘事文，教師在教學(xué)時(shí)可以先給學(xué)生講解敘事文的寫作方法和寫作要素，這樣讓學(xué)生進(jìn)行敘事文的寫作時(shí)，腦中有一個(gè)寫作框架。然后教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實(shí)情感融入生活中發(fā)生的事件，然后在進(jìn)行習(xí)作。這樣的方式因?yàn)槿谌肓藢W(xué)生的真情實(shí)感，所以作文不會(huì)空洞無物，而更具感染力。

　　結(jié)束語

　　通過生活化教學(xué)能讓小學(xué)生的習(xí)作能力得到一定的提升，在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，通過這種方式能讓學(xué)生積累足夠的寫作素材、提升創(chuàng)作能力、讓其文學(xué)素養(yǎng)得到提高。當(dāng)然，為讓生活化教學(xué)更好地發(fā)揮作用，教師要多探討，力求將構(gòu)建生活化教學(xué)的方法多樣化，從而更好地提升小學(xué)生的習(xí)作能力。唯有此，才能讓小學(xué)生進(jìn)行更好的表達(dá)，才能從寫作當(dāng)中獲得更多的樂趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李世芳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021(21)：137-138.

　　[2]王芬.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].教育界，2021(29)：59-60.

　　[3]吳阿莉.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地)，2021(04)：37.

　　[4]蔡秋藝.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作課堂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021(08)：91-92.

　　推薦閱讀：小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究