【摘要】近年來在初三化學(xué)教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂受到了廣泛的重視和應(yīng)用，其強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主復(fù)習(xí)的能力。為了探索翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，文章研究了“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課，提出了幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建議和意見。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初三化學(xué)教學(xué);“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂理念等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)過程中可能存在的問題，教師在課堂中分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，集中解答、指導(dǎo)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專題課知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂分析

　　翻轉(zhuǎn)課堂就是課堂教學(xué)的顛倒、翻轉(zhuǎn)，屬于新型的課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中不再只關(guān)注知識(shí)教學(xué)，而是在課前帶領(lǐng)學(xué)生全面分析和研究課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并向教師提出所遇到的問題，然后教師在課堂教學(xué)中研究學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集中進(jìn)行答疑解惑，因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí);課堂屬于教師與學(xué)生互動(dòng)、交流的場(chǎng)所，教師可以在課堂中解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從根本上提升教學(xué)效果。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價(jià)值

　　(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在初三化學(xué)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只重視課堂中的指導(dǎo)，要求學(xué)生在“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課中按照教材內(nèi)容、教師的要求等學(xué)習(xí)知識(shí)，參與相關(guān)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在教學(xué)前就可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的視頻、資料等，要求學(xué)生按照課程知識(shí)、復(fù)習(xí)課內(nèi)容等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(二)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師利用多元化的視頻、圖片等豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)渠道、展示自我的平臺(tái)，不再局限于傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，既凸顯了學(xué)生的主體地位，又形成了良好的教學(xué)指導(dǎo)模式，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，形成系統(tǒng)化、靈活性的教學(xué)模式。

　　(三)有助于實(shí)現(xiàn)資源推送智能化

　　在初三“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能借助信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生參與“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)提供豐富的多媒體教學(xué)資源，如微視頻資源、電子文檔資源、網(wǎng)頁資源和圖片資源等，并且能按照學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)需求智能化的實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)資料的推送，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理化訓(xùn)練[1]。

　　三、初三化學(xué)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在對(duì)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能切實(shí)突出教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極合理的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生對(duì)“技巧計(jì)算”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)創(chuàng)造理想化的條件。下面就結(jié)合“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化的分析和研究。

　　(一)課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改革的過程中，課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的制作和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

　　對(duì)于教學(xué)視頻的制作而言，要重點(diǎn)針對(duì)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)方向進(jìn)行分析，在視頻內(nèi)容的選擇方面將“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、典型例題精講、變式訓(xùn)練等作為重點(diǎn)，方便學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的效果。

　　在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，要從復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、典型例題精講以及變式訓(xùn)練角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析。一般，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面應(yīng)該選擇指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“技巧計(jì)算”專題內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn);在方法指導(dǎo)和典型例題精講方面，要設(shè)計(jì)能契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和復(fù)習(xí)需要的內(nèi)容，使學(xué)生全身心投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)實(shí)踐中;在變式訓(xùn)練方面，一般要設(shè)計(jì)難度存在差異的訓(xùn)練題，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫出具體的解決過程，對(duì)問題進(jìn)行有效的處理。

　　(二)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，結(jié)合“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)的實(shí)際情況和具體教學(xué)指導(dǎo)工作要求，教師要注意將課堂測(cè)評(píng)、分組探究和教師指導(dǎo)作為重點(diǎn)，并結(jié)合不同的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方案[2]。

　　1.課堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)

　　在“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)實(shí)踐中，按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，教師一般可以選擇兩種課堂測(cè)評(píng)的方案：一種是要求學(xué)生獨(dú)立完成試題，另一種是學(xué)生經(jīng)過小組討論后能完成試題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的獨(dú)立處理能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力等，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。首先綜合分析化學(xué)“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成課堂測(cè)評(píng)，要求學(xué)生解決教師提出的問題，由教師對(duì)學(xué)生的基本自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，并對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為下一步分組探究和教師指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織實(shí)施[3]。

　　2.分組探究環(huán)節(jié)

　　在分組探究教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合課前測(cè)評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，將在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到同樣問題的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組。教師根據(jù)問題的難易程度、問題的類型等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作分工，小組成員可以按照拼讀學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)在“技巧計(jì)算”復(fù)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行整體協(xié)作類型的探究，對(duì)問題的方向進(jìn)行明確，從而加深對(duì)“技巧計(jì)算”知識(shí)內(nèi)容的理解，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果[4]。