[摘要] 高中數學核心素養需要在課堂教學中融入，以提高學生的運算能力，增進學生的綜合素質。通過分析培育學生核心素養的原則，對高中數學教學中培養學生核心素養的策略進行探討，呈現教學觀點。

　　[關鍵詞] 核心素養;高中數學課堂;課堂教學

　　培育學生的核心素養，是全面落實教育方針的需要。在實際教學中，教師要以課堂教學作為切入點，改革與創新教學方案，將現代化理念融入教學中，用實踐檢驗教學成果。本文對培育學生學科核心素養的原則進行了介紹，并探討高中數學教學中培育學生核心素養的方法。

　　一、培育學生學科核心素養的原則

　　1.理論與實踐相結合

　　增強學生理論學習能力和現實應用能力，將綜合素養和理論教學進行有效結合是全面落實核心素養教學指向的重要目標。在日常教學中，教育者需要為學生創造更多的實踐機會，保證學科核心素養得以提升。

　　2.因材施教原則

　　學生在個人能力和基礎知識掌握方面都存在很大差異，因此他們所具備的素養能力也不盡相同。在實際教學過程中需要不斷總結教學經驗，了解學生的能力水平，掌握學生的學習狀態，并根據實際情況制定有針對性的教學方法，保證每個學生的核心素養提升。

　　3.科學性原則

　　基于數學教學本身具有的特點，需要重視邏輯性教學，通過科學的方法解決學生學習過程中遇到的困難，逐漸增加學生的學習興趣。另外，還需要使用心理教學模式，從教學內容方面入手，對學習方法進行普及，全面開展心理健康教學。教育者要營造良好的教學環境，在活躍的課堂氣氛中，提升學生的核心素養水平。

　　二、數學教學中培育學生核心素養的策略

　　1.在分析和解決問題中合理運算與推理

　　讓學生掌握良好的數學解題思維能力，將抽象的理論轉化成一般觀點，這樣才能達到理想的教學效果。對于核心素養而言，邏輯推理也是關鍵部分，直接影響著數學教學質量，要重視邏輯推理教學。針對不同學習水平的學生，采用合理的方法進行引導，逐漸提升他們學習的積極性。例如，在不等式教學過程當中，教師帶領學生深入了解關于解一元二次不等式的知識，重點了解相關注意事項，比如說要把二次項系數化為正數，要注意二次項系數符號等問題。在學生掌握了這些知識之后，教師再設計一道運算題目進行合理的推理，鍛煉學生對本章知識的掌握。

　　2.在問題情境中滲透建模素養

　　數學教學的重點是培養學生的邏輯思維能力，幫助學生建立問題模型。例如，對于函數模型和導數模型，在學生的角度來講，模型建立過程相對抽象，所以教學中需要合理應用例題，根據教學情景設置教學例題，通過對例題的詳細分析，采用針對性的訓練方法，逐漸提升學生思維模型構建能力。再以函數的概念教學為例，學生之前在初中已經學過了函數概念的表示，它強調用函數描述一個變化的過程，而在高中則強調函數是實數集合之間的對應關系。因此，在函數概念教學的過程中，教師要通過創設問題探究的情境讓學生了解為什么在函數的定義中會由初中的“變量說”變為高中的“對應關系說”。當然，也可通過列舉一些復雜的函數模型，讓學生自己思考領悟，發現初中所學函數概念的局限性，進而理解函數定義的“對應關系說”。

　　3.增加學生學習的主觀能動性

　　雖然數學課堂教學中有大量的問答環節，但學生若是無法進行積極的配合并主動思考，也會影響最終的學習效果。為了解決這些問題，需要增強學生學習的主動性，讓他們積極參與。如在數列教學時，可以不直接講公式和原理，用澳大利亞兔子的故事進行引入：1只兔子一年可生4胎，每胎可生8只，平均1只母兔子一年可生32只，而兔子成年之后又可以繁殖兔子，幾年下來，澳大利亞廣闊的草原上的可愛的兔子“軍團”反倒成了禍害。當列出每平方公里兔子的繁殖數量時，學生驚呆了。好奇心往往是學習的動力，接下來，關于數列的學習就輕松多了。這樣，學生在自我認識的過程加深對數學知識的理解。

　　教師需要改變傳統的教學理念，對教學內容和教學方法進行豐富，明確合作教學的重要性。學生是教學的主體，教師需要發揮出輔助和引導作用，讓學生具備自主學習能力，提供獨立思考空間。這樣學生才會積極參與教學活動，進而全面提升數學學習能力?？傊?，將核心素養貫穿每個教學環節，讓學生真正掌握數學知識，切實提升學習能力。

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