【摘要】隨著時代的發展，我們進入了信息化時代，各行業都與信息技術建立了密切聯系，自然需要信息化設備操作能力強的人才來完成工作。教育行業也是如此，只有合理運用信息化平臺，教師才能更加有效地授課。本文首先介紹了信息技術在初中英語詞匯教學中的突出作用，然后分析了當前初中英語詞匯教學存在的問題，進而研究初中英語詞匯教學信息化平臺的構建策略。

　　【關鍵詞】信息技術;信息化平臺;初中英語詞匯;教學方法

　　作者：聶文瑤

　　目前，不少初中英語教師的教學方法滯后，有的教師應用了信息技術，但是其信息化設備操作能力不強，無法充分發揮信息技術在教學中的效能。實際上，教師可以合理地構建信息化教學平臺，讓英語詞匯教學變得更富有活力、更有趣味，激發學生的學習興趣，為其自主學習奠定根基。學習英語的最佳時期是初中階段，這也是英語詞匯量增加最多的學習階段，一旦教學方法不佳，就不利于學生擁有扎實的英語基礎，難以提升英語學習效果。為此，本文著重探討基于信息化平臺的初中英語詞匯教學方法，以便優化初中英語教學模式，讓學生更加靈活、高效地學習英語知識。

　　一、信息技術在初中英語詞匯教學中的突出作用

　　1.豐富學生的學習資料。回顧英語教學發展史，我國傳統英語教學是教師在課堂上領讀課文，所學單詞和詞組全是教材所列的現成內容，學生只有通過英語詞典才能獲得其他單詞。不過，在信息技術的支撐下，學生可以通過電腦、智能手機等隨時隨地查閱必備的知識，實時學習一切與課本知識有關的詞匯和句子，這也是當前初中英語詞匯教學的最佳方法。進一步講，信息技術對初中英語教學的優勢十分突出，首先是豐富了學生的英語學習資料，讓學生在短時間內學到更多內容，就算不認識的單詞，也不需要追問教師，因為網絡英語詞典都附帶著“發音”“詞匯聯想”“近義詞造句”等功能。當然，信息技術已經成為初中英語教學的一個重要輔助手段，學生對英語詞匯的掌握越來越輕松，甚至更加便捷地搜索到英語詞匯。

　　2.使詞匯教學更加直觀。每個英語單詞都代表一個具體事物，每一個英語詞組或句子都代表一個場景，也就是說，英語詞匯可以與實物進行有效聯系，確保學生更加直觀地理解其含義，從而達到牢固記憶的學習目的。將信息技術應用于初中英語教學中，可以形成多樣化的視頻課件，教師可以在英語課堂上展示每一個教學細節，將復雜、難于理解的英語單詞或句子轉變為栩栩如生的圖畫，同時搭配上各種色彩，并以英語詞匯進行說明，可以使詞匯教學更加直觀。初中英語詞匯教學因為有了信息技術的輔助，枯燥的學習內容變得生動活潑、直觀形象，讓學生覺得英語詞匯簡單易學，從而激發出學生的興趣，促使其積極地學習英語。

　　二、當前初中英語詞匯教學存在的問題

　　1.音標教學缺失。初中生的英語水平不高，基本音標都學得不夠精通，但是許多初中英語教師卻把大量精力花費在單詞聽寫方面。在聽寫過程中，有的學生能寫出來，只知道表示什么意思，一讀就偏離標準音，外行甚至聽不懂他在說什么。由此可見，當前初中英語詞匯教學存在音標教學缺失的問題。比如：在朗讀英語單詞“name”時，許多學生會錯誤地將元音字母“a”讀成“啊”，這完全是音標教學的失誤。久而久之，學生就會積累更多發音不標準的單詞，要想一下子糾正發音十分困難。

　　2.受家鄉話影響。我國地域遼闊，不同地區也有不同的方言，以至于多數人在日常交際中會略帶家鄉話。在這種情況下，學習英語詞匯也避免不了受各種家鄉話的影響，這在初中英語課堂上表現得十分突出，為英語教學帶來了較大的障礙。例如，在中國某些地區，許多學生怎么努力都發不出“claim”中的元音，教師幫忙數次，也只是讀成了“克萊姆”，因為其家鄉話的發音中很少遇到/ei/，雖然“克萊姆”的讀音有點接近，但在英語發音中依然是不標準的，所以家鄉話對初中英語詞匯教學的影響不容忽視。

　　3.詞匯積累死板。在初中英語課堂上，教師往往會引導學生積累英語詞匯，不管是釋義，還是搭配，或者是用詞匯造句，都采用比較傳統的方式，既枯燥無味，又過于死板。毫無疑問，在這種英語詞匯教學過程中，學生只是機械地記憶，有的學生并不理解詞匯的意義，只是為了應付課堂活動而被迫學習，幾乎沒有興趣可言。當然，要想讓學生帶著興趣學習英語詞匯，必須轉變教學方式，盡量讓學生主動學習英語詞匯，才能達到預期的學習目標。

　　三、初中英語詞匯教學信息化平臺的構建策略

　　1.英語音標學習的信息化。構建初中英語詞匯教學信息化平臺，首先要實現英語音標學習的信息化，即英語教師在講解單詞時，提前讓學生了解輔音和元音，反復朗讀每一個與輔音對應的元音，直到精通為止。然后，教師再將單詞的各種意義與讀音發布到多媒體課件上，通過信息化教學平臺展示其“音”“形”“意”。例如：在學習“bed”的發音時，學生跟隨信息教學平臺復讀幾遍后，了解了“e”的發音，之后再讓學生自己朗讀多媒體課件上的“peg”“leg”“net” “yet”等，從而強化記憶音標。

　　2.教學情境的信息化展示。在一節課中，單獨地講解知識必然會使課堂變得單調無聊，若能將信息技術引入初中英語教學中，充分展示課本內容所要表現的情境，為學生營造一種嶄新的學習氛圍。所以，初中英語詞匯教學信息化平臺的構建過程，需要注重教學情境的創設。教師應當借助多媒體來建構生動形象的教學畫面，盡可能添加一些增趣的元素，讓整個場景變得生動逼真、富有深意。例如，在講解初中英語教材中有關購物的內容時，為了讓學生更好地了解與購物有關的英語詞匯，可以在信息化教學平臺中設置相關的購物場景，讓學生直觀地欣賞豐富多彩的購物畫面，刺激學生的視覺器官，讓學生帶著好奇心去學習多媒體課件展示的有關購物的單詞，同時了解其在實踐中的具體應用。

　　3.利用多媒體開展詞匯游戲。在新時代背景下，教育教學工作模式也要與時俱進，只有采用先進的教學手段，才能讓英語課堂充滿生機。英語詞匯難讀又難懂是一個不爭的事實，機械地學習導致學生難于理解，甚至會產生厭倦感。在這種情況下，信息化教學手段就顯得更加重要，只有合理地引入信息技術，構建適合學生學習習慣的英語詞匯學習平臺，自然會讓學生的興趣倍增，達到增強英語學習效果的目標。例如，初中英語教師可以借助多媒體開展“猜單詞”的游戲活動，或者開展“詞性互換72變”的游戲活動，以“競爭比賽”的形式開展詞匯游戲，從而將詞匯教學變得趣味十足，引導學生在游戲中感受英語單詞的無限魅力，達到熱愛英語學習的目標，同時也加深了學生對于英語詞匯的記憶。

　　推薦閱讀：初中英語課題選題方法