摘 要 教學改革是提高教學質量、優化師資水平的關鍵，教師教學能力技能大賽能夠推進教師、教材、教法改革，可以促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力的全面提升。技能大賽能引導學校和教師以“立德樹人”為根本任務，推進“全員、全程、全方位”三全育人。技能大賽的備賽策略也很重要，文章認為團隊的組建是獲得教師教學能力技能大賽成功的先決條件，而選題是獲得教師教學能力技能大賽成功的基本要素，教師教學能力技能大賽比賽過程是關鍵，做好教師教學能力技能大賽的賽后反思很有必要，旨在提高教師備賽策略。

　　關鍵詞 技能大賽 教學 策略 大學語文

　　2019年以來，隨著職業院校教師教學能力大賽被納入國家職業技能競賽，全國廣泛開展各類賽事，加強職業院校“雙師型”教師隊伍建設，推進教師、教材、教法改革，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力的全面提升。

　　1 團隊的組建是教師教學能力技能大賽獲得成功的先決要素

　　1.1確定團隊負責人

　　一個團隊的成敗，關鍵在于負責人的選擇，這個負責人必須有很強的敬業精神和奉獻精神，而且具備很強的個人業務水平，要有堅定的信念，要有贏得比賽的信心，要有包容的心態和關懷的精神，具有全局觀，能及時思考整個比賽過程的各種事宜，打造團隊互助互學的良好氛圍，引領團隊向著更高的目標挺進。

　　1.2團隊成員的分工合作

　　“人人有任務，人人有合作”。團隊的分工與協作也很重要，負責人應依據每一個成員的特長，給予適合他們的工作任務。分工明確，對于一個團隊的發展非常的重要，團隊成員各自的任務完成以后，再集中到一起進行集體備課，繼續深化完善。

　　1.3確定團隊目標

　　目標是行動的方向，一個高效的團隊必須具有共同的奮斗目標，并且為這一目標堅定不移的奮斗。

　　1.4拼搏奉獻精神的培養。確定了團隊奮斗目標后，隊員們就進入了積極的備戰狀態中。在限定的時間內完成了各自的分工任務后，進入集體備課階段。時間久了，成員配合更默契了，拼搏奉獻的精神也就漸漸地培養起來了，到后來的磨課、練課階段，這種團隊精神就體現得更加深入了。

　　2 選題是獲得教師教學能力技能大賽成功的基本要素

　　2.1 內容的相對連續性

　　選題必須選擇一個學期中相對連續的教學任務作為參賽作品。以徐中玉、齊森華主編的《大學語文》為例，團隊選擇了第六單元“禮贊愛情”模塊，選到《蒹葭》《長恨歌》《鵲橋仙 纖云弄巧》《嬰寧》和《永遠的蝴蝶》，這些作品是連續的同一模塊，都是反映愛情的，而且對正處于愛情懵懂期的高職學生也具有很強的教育意義，有助于他們樹立正確的愛情觀。更重要的是，這些篇目具有很強的表演性，有助于將公共課和專業課有機結合。在教學過程中，通過演、畫、舞、唱等多元化學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，豐富課堂教學，實現突破創新。當然，選題也可以選擇一個類型的內容，比如詩歌篇章、愛國篇章、說理篇章等等，都具有內容上的相關性和相對連續性。

　　2.2 內容的生動性及與思政教育、勞動教育的結合

　　2.2.1 選題要有特色

　　不是所有的教學內容都適合比賽，教學技能大賽中的選題，一定要與一般的教學有區別，參賽選手一定要精挑細選，綜合考量選題的特色性和時代價值。根據比賽文件精神，還應考慮到選題與思政教育、勞動教育、專業技能等的契合，能達到在潛移默化中育人的目的。比如團隊在選題時選到了禮贊愛情模塊，這一模塊與專業技能、勞動教育和思政教育都能夠達到完美的結合。再比如有些教學內容，如徐中玉、齊森華主編的《大學語文》第十版“洞明世事”中的《涉務》《枕中記》《斷魂槍》等作品，在課程體系中是重點內容，但由于過于專業，需要有一定的基礎知識才能理解，非專業人員很難在短時間內能聽得明白，所以這樣的題目不太適合比賽。

　　2.2.2 選題要能體現信息化

　　教師技能大賽對信息化的要求很高，但信息化手段并不適合于解決所有的教學問題。在這種矛盾統一的情況下，教學比賽的選題一定要適合信息化的要求。比如“禮贊愛情”模塊中《長恨歌》一文的教授，布置學生將“馬嵬縊妃”這一片段改編為情景劇、拍攝成微視頻發送至“學習通”平臺，就是對信息化手段的有效使用。

　　2.2.3 選題應依據“五個有利”原則

　　(1)有利于使用可評可測詞匯，擬定學習目標。技能大賽評分標準中要求學習目標的可評可測。在擬定學習目標時，要使用可評可測的詞匯。

　　(2)有利于突破教學重點。在理論教學中，對于相對抽象、不容易把控的知識點，僅僅憑借教師的講授很難講清楚，這類課題可不選為比賽篇目。在進行選題時，一定要選擇教學重點明確的篇目參加比賽。

　　(3)有利于解決教學難點。信息化教學手段的使用，有利于教學難點的解決。多媒體課件比語言講授更有說服力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為形象，將事物很形象的表現出來。

　　(4)有利于優化教學過程。參加比賽的選題，要有利于使用信息化融合課程中的各種學習資源，將教與學達到高度統一。好的選題還能激發學生對信息化手段的使用。

　　(5)有利于完成教學任務。選題時要充分考慮信息化手段的使用對學生有效掌握學習內容以及教師順利完成教學任務是否有必要的價值。

　　3 教師教學能力技能大賽比賽過程是關鍵

　　3.1 根據評分細則，理清教學思路

　　2020年甘肅省職業院校技能大賽教學能力比賽評審評分指標中，公共基礎課程組：目標與學情20分，內容與策略20分，實施與成效30分，教學素養15分，特色創新15分。依據評分細則，筆者團隊根據學情擬定知識、能力、素質三個維度的學習目標。根據學習目標確定教學內容及教學重難點，依據《中庸》中“吾聽吾忘、吾見吾記、吾做吾悟”的教學理念，選擇“線上線下”混合教學模式，運用任務驅動、游戲、誦讀、表演、合作探究等多元體驗式學習方法，達成教學目標。

　　3.2 團隊合作，最終完成作品上傳

　　比賽提交的文件資料包括：人才培養方案、課程標準、教案、實施報告和3-5段課堂實錄視頻，每個文件團隊都要精心進行精練。公共基礎課只需提交實際開設該課程的其中一個專業的人才培養方案，團隊提交的是學前教育專業的人才培養方案。課程標準要依據人才培養方案等相關文件擬定，說明課程的性質與任務、課程要求與目標、課程結構、課程內容、課程實施以及時間進度安排等內容。教案是參賽的核心，應包括授課信息、任務目標、學情分析、教學內容、重難點、考核方式、教學過程、教學反思等內容。教學實施報告是團隊在完成教學設計和實施之后撰寫的一份報告，報告著重梳理課程的整體設計、實施成效、反思與改進等，要求不超過5000字。課堂實錄拍攝過程中最好要求學生統一著裝，教師儀態儀表大方得體，課堂上注意師生、生生的全面良性互動，錄制前多排練、找問題，盡可能達到較好的拍攝效果。此外，提交的任何資料中不得透露與本校相關的信息，資料準備完善后上傳至指定的網址，確保上傳的準確性。上傳完畢后，等待網評結果。網評前30%可以進入現場決賽。

　　3.3 充分準備，完成現場決賽

　　確定入圍決賽后，團隊再次進入全身心備戰狀態。在決賽階段，要求教學團隊介紹教學實施報告，時間在6分鐘以內;針對不同教案中的自選內容進行無學生教學展示，兩段展示合計時間12-16分鐘;由專家、評委依據參賽作品材料、教學實施報告和教學展示提出三個問題進行答辯，時間不超過8分鐘。完成這三個環節以后，現場決賽結束。

　　4 教師教學能力技能大賽的賽后反思很有必要

　　反思是自我的又一次提升，反思可以看到進一步提升的空間。通過反思可以總結經驗，促進團隊的進步發展。教學大賽從系賽開始，到校園比賽，再到省級比賽三個階段，比賽作品在不斷的打磨中成熟完善，整個比賽過程中，無論對教師的意志力、還是教學改革、實踐能力的提升都有很大的幫助，比賽過程歷時一年，每個階段的比賽都是一種磨煉和提高。

　　對于大多數教師，通過教學比賽文件的準備、教學設計的反復推敲、團隊成員溝通協作等過程的歷練，可以使教師的教學改革、實踐能力、教學水平迅速提升。通過信息化手段的使用，更好的突破了教學重點，化解了教學難點，激發了學生的學習興趣。運用現代化教學手段完成作業，加強和學生的互動學習，提高了學生的審美水準;帶領學生感受文本意境、領悟文本深意，教學效果明顯提高。

　　項目來源：甘肅財貿職業學院2020年教學改革項目

　　參考文獻

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