摘 要 教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資水平的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力技能大賽能夠推進(jìn)教師、教材、教法改革，可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。技能大賽能引導(dǎo)學(xué)校和教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，推進(jìn)“全員、全程、全方位”三全育人。技能大賽的備賽策略也很重要，文章認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的組建是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的先決條件，而選題是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的基本要素，教師教學(xué)能力技能大賽比賽過(guò)程是關(guān)鍵，做好教師教學(xué)能力技能大賽的賽后反思很有必要，旨在提高教師備賽策略。

　　關(guān)鍵詞 技能大賽 教學(xué) 策略 大學(xué)語(yǔ)文

　　2019年以來(lái)，隨著職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽被納入國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽，全國(guó)廣泛開(kāi)展各類賽事，加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法改革，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。

　　1 團(tuán)隊(duì)的組建是教師教學(xué)能力技能大賽獲得成功的先決要素

　　1.1確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

　　一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，關(guān)鍵在于負(fù)責(zé)人的選擇，這個(gè)負(fù)責(zé)人必須有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，而且具備很強(qiáng)的個(gè)人業(yè)務(wù)水平，要有堅(jiān)定的信念，要有贏得比賽的信心，要有包容的心態(tài)和關(guān)懷的精神，具有全局觀，能及時(shí)思考整個(gè)比賽過(guò)程的各種事宜，打造團(tuán)隊(duì)互助互學(xué)的良好氛圍，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向著更高的目標(biāo)挺進(jìn)。

　　1.2團(tuán)隊(duì)成員的分工合作

　　“人人有任務(wù)，人人有合作”。團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作也很重要，負(fù)責(zé)人應(yīng)依據(jù)每一個(gè)成員的特長(zhǎng)，給予適合他們的工作任務(wù)。分工明確，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展非常的重要，團(tuán)隊(duì)成員各自的任務(wù)完成以后，再集中到一起進(jìn)行集體備課，繼續(xù)深化完善。

　　1.3確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

　　目標(biāo)是行動(dòng)的方向，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須具有共同的奮斗目標(biāo)，并且為這一目標(biāo)堅(jiān)定不移的奮斗。

　　1.4拼搏奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。確定了團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)后，隊(duì)員們就進(jìn)入了積極的備戰(zhàn)狀態(tài)中。在限定的時(shí)間內(nèi)完成了各自的分工任務(wù)后，進(jìn)入集體備課階段。時(shí)間久了，成員配合更默契了，拼搏奉獻(xiàn)的精神也就漸漸地培養(yǎng)起來(lái)了，到后來(lái)的磨課、練課階段，這種團(tuán)隊(duì)精神就體現(xiàn)得更加深入了。

　　2 選題是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的基本要素

　　2.1 內(nèi)容的相對(duì)連續(xù)性

　　選題必須選擇一個(gè)學(xué)期中相對(duì)連續(xù)的教學(xué)任務(wù)作為參賽作品。以徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語(yǔ)文》為例，團(tuán)隊(duì)選擇了第六單元“禮贊愛(ài)情”模塊，選到《蒹葭》《長(zhǎng)恨歌》《鵲橋仙 纖云弄巧》《嬰寧》和《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，這些作品是連續(xù)的同一模塊，都是反映愛(ài)情的，而且對(duì)正處于愛(ài)情懵懂期的高職學(xué)生也具有很強(qiáng)的教育意義，有助于他們樹立正確的愛(ài)情觀。更重要的是，這些篇目具有很強(qiáng)的表演性，有助于將公共課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演、畫、舞、唱等多元化學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。當(dāng)然，選題也可以選擇一個(gè)類型的內(nèi)容，比如詩(shī)歌篇章、愛(ài)國(guó)篇章、說(shuō)理篇章等等，都具有內(nèi)容上的相關(guān)性和相對(duì)連續(xù)性。

　　2.2 內(nèi)容的生動(dòng)性及與思政教育、勞動(dòng)教育的結(jié)合

　　2.2.1 選題要有特色

　　不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合比賽，教學(xué)技能大賽中的選題，一定要與一般的教學(xué)有區(qū)別，參賽選手一定要精挑細(xì)選，綜合考量選題的特色性和時(shí)代價(jià)值。根據(jù)比賽文件精神，還應(yīng)考慮到選題與思政教育、勞動(dòng)教育、專業(yè)技能等的契合，能達(dá)到在潛移默化中育人的目的。比如團(tuán)隊(duì)在選題時(shí)選到了禮贊愛(ài)情模塊，這一模塊與專業(yè)技能、勞動(dòng)教育和思政教育都能夠達(dá)到完美的結(jié)合。再比如有些教學(xué)內(nèi)容，如徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語(yǔ)文》第十版“洞明世事”中的《涉務(wù)》《枕中記》《斷魂槍》等作品，在課程體系中是重點(diǎn)內(nèi)容，但由于過(guò)于專業(yè)，需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才能理解，非專業(yè)人員很難在短時(shí)間內(nèi)能聽(tīng)得明白，所以這樣的題目不太適合比賽。

　　2.2.2 選題要能體現(xiàn)信息化

　　教師技能大賽對(duì)信息化的要求很高，但信息化手段并不適合于解決所有的教學(xué)問(wèn)題。在這種矛盾統(tǒng)一的情況下，教學(xué)比賽的選題一定要適合信息化的要求。比如“禮贊愛(ài)情”模塊中《長(zhǎng)恨歌》一文的教授，布置學(xué)生將“馬嵬縊妃”這一片段改編為情景劇、拍攝成微視頻發(fā)送至“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，就是對(duì)信息化手段的有效使用。

　　2.2.3 選題應(yīng)依據(jù)“五個(gè)有利”原則

　　(1)有利于使用可評(píng)可測(cè)詞匯，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)習(xí)目標(biāo)的可評(píng)可測(cè)。在擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要使用可評(píng)可測(cè)的詞匯。

　　(2)有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。在理論教學(xué)中，對(duì)于相對(duì)抽象、不容易把控的知識(shí)點(diǎn)，僅僅憑借教師的講授很難講清楚，這類課題可不選為比賽篇目。在進(jìn)行選題時(shí)，一定要選擇教學(xué)重點(diǎn)明確的篇目參加比賽。

　　(3)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。信息化教學(xué)手段的使用，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決。多媒體課件比語(yǔ)言講授更有說(shuō)服力和真切感，它能化靜為動(dòng)，化大為小，化難為易，化抽象為形象，將事物很形象的表現(xiàn)出來(lái)。

　　(4)有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。參加比賽的選題，要有利于使用信息化融合課程中的各種學(xué)習(xí)資源，將教與學(xué)達(dá)到高度統(tǒng)一。好的選題還能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息化手段的使用。

　　(5)有利于完成教學(xué)任務(wù)。選題時(shí)要充分考慮信息化手段的使用對(duì)學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師順利完成教學(xué)任務(wù)是否有必要的價(jià)值。

　　3 教師教學(xué)能力技能大賽比賽過(guò)程是關(guān)鍵

　　3.1 根據(jù)評(píng)分細(xì)則，理清教學(xué)思路

　　2020年甘肅省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽評(píng)審評(píng)分指標(biāo)中，公共基礎(chǔ)課程組：目標(biāo)與學(xué)情20分，內(nèi)容與策略20分，實(shí)施與成效30分，教學(xué)素養(yǎng)15分，特色創(chuàng)新15分。依據(jù)評(píng)分細(xì)則，筆者團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)情擬定知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)《中庸》中“吾聽(tīng)吾忘、吾見(jiàn)吾記、吾做吾悟”的教學(xué)理念，選擇“線上線下”混合教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲、誦讀、表演、合作探究等多元體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　3.2 團(tuán)隊(duì)合作，最終完成作品上傳

　　比賽提交的文件資料包括：人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、實(shí)施報(bào)告和3-5段課堂實(shí)錄視頻，每個(gè)文件團(tuán)隊(duì)都要精心進(jìn)行精練。公共基礎(chǔ)課只需提交實(shí)際開(kāi)設(shè)該課程的其中一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，團(tuán)隊(duì)提交的是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件擬定，說(shuō)明課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程要求與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。教案是參賽的核心，應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、考核方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施報(bào)告是團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施之后撰寫的一份報(bào)告，報(bào)告著重梳理課程的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施成效、反思與改進(jìn)等，要求不超過(guò)5000字。課堂實(shí)錄拍攝過(guò)程中最好要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，教師儀態(tài)儀表大方得體，課堂上注意師生、生生的全面良性互動(dòng)，錄制前多排練、找問(wèn)題，盡可能達(dá)到較好的拍攝效果。此外，提交的任何資料中不得透露與本校相關(guān)的信息，資料準(zhǔn)備完善后上傳至指定的網(wǎng)址，確保上傳的準(zhǔn)確性。上傳完畢后，等待網(wǎng)評(píng)結(jié)果。網(wǎng)評(píng)前30%可以進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)決賽。

　　3.3 充分準(zhǔn)備，完成現(xiàn)場(chǎng)決賽

　　確定入圍決賽后，團(tuán)隊(duì)再次進(jìn)入全身心備戰(zhàn)狀態(tài)。在決賽階段，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹教學(xué)實(shí)施報(bào)告，時(shí)間在6分鐘以內(nèi);針對(duì)不同教案中的自選內(nèi)容進(jìn)行無(wú)學(xué)生教學(xué)展示，兩段展示合計(jì)時(shí)間12-16分鐘;由專家、評(píng)委依據(jù)參賽作品材料、教學(xué)實(shí)施報(bào)告和教學(xué)展示提出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答辯，時(shí)間不超過(guò)8分鐘。完成這三個(gè)環(huán)節(jié)以后，現(xiàn)場(chǎng)決賽結(jié)束。

　　4 教師教學(xué)能力技能大賽的賽后反思很有必要

　　反思是自我的又一次提升，反思可以看到進(jìn)一步提升的空間。通過(guò)反思可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展。教學(xué)大賽從系賽開(kāi)始，到校園比賽，再到省級(jí)比賽三個(gè)階段，比賽作品在不斷的打磨中成熟完善，整個(gè)比賽過(guò)程中，無(wú)論對(duì)教師的意志力、還是教學(xué)改革、實(shí)踐能力的提升都有很大的幫助，比賽過(guò)程歷時(shí)一年，每個(gè)階段的比賽都是一種磨煉和提高。

　　對(duì)于大多數(shù)教師，通過(guò)教學(xué)比賽文件的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)推敲、團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作等過(guò)程的歷練，可以使教師的教學(xué)改革、實(shí)踐能力、教學(xué)水平迅速提升。通過(guò)信息化手段的使用，更好的突破了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成作業(yè)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn);帶領(lǐng)學(xué)生感受文本意境、領(lǐng)悟文本深意，教學(xué)效果明顯提高。

　　項(xiàng)目來(lái)源：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2020年教學(xué)改革項(xiàng)目

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