摘要：剛入職的高校青年教師往往存在對教材不夠熟悉、缺乏教學經驗和教學技巧等問題。文章結合工科類專業材料力學課程的教學實踐，對高校青年教師如何開展教學工作給出了一系列措施與建議，認為青年教師應重視第一堂課的教學，以留下良好的印象。此外，應積極探索和創新教學方法，加強師生互動，讓學生始終保持學習的熱情與興趣，從而達到理想的教學效果，培養滿足社會需求的高素質創新型人才。

　　關鍵詞：大學青年教師;材料力學;新課程;教學方法

　　剛入職的大學青年教師普遍具有高學歷、年輕化、接受新事物能力強的特征，但因為大都是剛從學校畢業，往往具有對教材不夠熟悉、教學經驗不足、缺乏教學技巧等突出問題。在飛速發展的知識經濟時代，青年教師面臨的教學壓力越來越大。就學生而言，因為擴招，目前大學生的整體素質有所下降，學習主動性不夠，缺乏進取精神，缺少對知識的探索欲望，這給教學實踐帶來了一定的困難。因此，大學青年教師更需要思考采取何種教學方法和手段，如何講授課程內容，讓學生在第一堂課就愛上這門課程，并愿意聽課。總之，提高學生對課程的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，是剛走上講臺的青年教師需要面對的問題。

　　材料力學課程是力學、航空、航天、機械、動力、土木、水利等專業的一門重要的專業基礎課，是學生學習更深層次專業理論知識的前提，也是學習后續專業課的基礎，在解決專業實際問題中具有極強的實用性。該課程理論知識較多，課時較少，邏輯性、系統性及實踐性較強，其中涉及的公式、定理、思維方式、建模思路等對行業的產品研發、創新發展、優化問題等方面具有積極作用。很多學生學習該課程存在的主要問題是，由于課程的抽象概念和公式較多，有些內容理解起來比較困難等。針對這種情況，怎樣有效利用現有教學設備，采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，是需要青年教師思考和探索的問題。

　　青年教師一定要認識到教學不僅是一門科學，也是一門精湛的藝術[1]。青年教師要順利開展教學工作，不僅需要博大精深的科學知識和專業理論， 還需要掌握靈活運用教學方法的課堂藝術手法。

　　一、上好第一堂課

　　良好的開端是成功的一半，對青年教師來說第一節課非常重要。因為第一堂課，所有學生都會對新老師充滿期待：“我會遇到一個男老師還是女老師?”“這個老師聲音是否洪亮?”“老師上課風格怎么樣?是比較溫和、幽默還是嚴肅、呆板?”“我會喜歡還是厭煩他的課?”“我能學到更多有趣的知識嗎?”等等，學生會充滿好奇地來上第一堂課。如果教師的第一堂課能得到一致好評和認可，接下來的教學就會比較順暢、圓滿。第一堂課對教師的印象還會影響學生對這門課程的學習興趣。因此，第一堂課對剛剛登上講臺的新教師來說確實是非常重要的。

　　(一) 建立良好信譽，留下好印象

　　教師希望自己的教學得到學生的認可，而與專業知識相比，學生更加注重教師的信譽。青年教師可以通過不同方式在學生中建立信譽，與學生建立相互尊重、相互信任的良好關系。

　　教師形象很重要，年輕教師的著裝尤其不能太隨意，否則會影響學生對教師學術能力的認可。教師應提前進入教室，衣冠整潔，面帶微笑，聲音洪亮，給學生留下良好印象。如果一開始學生就對教師不信任、不尊重，那以后也很難贏得學生認可。坦帕的南佛里達大學教學發展中心創始主任詹姆斯·愛生認為，“所謂優秀的教學其秘密就在于，‘即使你講授剛備好的新內容，也能讓自己看起來非常專業’。” 教師自我介紹的時候可提及自己的學位、學歷、教育背景、教學經歷，以及發表的科研論文等，以加深學生對教師學術能力和學術經歷的了解，增強學生對教師的信任，這是做好課程教學的基礎。

　　(二) 適當擴展課程內容，激發學生的學習興趣

　　材料力學課程內容涉及許多力學領域的知名專家和歷史人物，以及工程應用中的經典案例，還有中國古代在材料力學領域的貢獻等方面的故事，其中蘊含了大量的歷史素材和人文知識[2]。第一堂課教師可適當結合課程內容介紹該學科相關歷史發展進程中的重大事件及關鍵人物，以及一些奇聞異事，增強學生對專業課程的了解，加深學生對專業知識的認識，激發學生對專業學習的興趣，為課程教學做好充分準備。如中國古代建筑敦煌石窟和現代大跨度橋梁，以及著名人物達芬奇、愛因斯坦、伽利略、拉格朗日、納維等。在講解構件強度、剛度和穩定性要求時，可以舉例說明，比如沖床曲軸不可折斷、儲氣罐不應爆裂是強度要求;齒輪軸變形過大造成齒輪和軸承的不均勻磨損，引起噪聲是剛度要求。

　　另外，許多力學定理、定義和公式等以力學家名命，以紀念力學家的卓越貢獻，比如胡克定律、圣維南原理、壓桿穩定歐拉公式、楊氏模量、泊松比等。對知名力學家及其學術貢獻的簡要介紹，既豐富了課堂知識，又擴展了學生視野，增強了學生的學習興趣。介紹力學發展史和科學家傳記，如阿基米德創立流體力學和機械學，發明阿基米德定律和杠桿原理;伽利略的懸臂梁彎曲試驗在材料力學中眾所周知，被譽為“科學實驗之父”;茅以升造橋;瓦特發明蒸汽機;哥白尼創立日心說等。從科學家的故事中逐步引導學生對力學產生興趣，明白一個成功的設計必定符合力學原理，一個優美的造型必定和力學息息相關的道理[3]。通過介紹生活中常見的力學現象，幫助學生了解材料力學并不是一些陌生的概念和高深的理論，讓學生真正感受到力學的魅力之所在，縮短學生與力學的距離，激發學生學習材料力學的興趣。

　　(三) 強調課程學習的重要性和必要性

　　在課程教學的第一堂課，教師應列舉一些日常生活現象或工程問題案例，突出材料力學課程學習在經濟建設和社會發展中的重要性，幫助學生明確課程學習的目的和要求，樹立強烈的專業意識和社會責任感。

　　材料力學課程教學中，教師可以介紹力學的作用，讓學生認識學習和掌握力學知識的目的，引導學生用材料力學的方法去分析和解決一些工程問題。例如，大跨度橋梁通車不久就出現垮落、高層建筑還沒有建好便倒塌以及大壩水庫決堤等等造成大量人員傷亡事故的情況。通過講解與分析，讓學生了解許多重大事故原因涉及設計過程中力學原理的應用。1954年，英國海外航空公司的兩架“彗星”號大型噴氣式客機接連失事，原因是因氣密艙窗口鉚釘孔邊緣的微小裂紋發展所致;“泰坦尼克”號撞上巨大的冰山而沉入海底，很可能是鉚釘質量太差，不能抗高剪切應力導致的這場海難。美國堪薩斯市凱悅大飯店周末舞會因走廊斷裂而造成的人員傷亡事故，是由于樓板底部的拉應力超過了鋼筋混凝土的破壞拉應力所致[4]。

　　教師將這些觸目驚心的實例引入課堂教學，在對學生產生強烈震撼的同時，也使學生更加認識到學習力學知識的重要性和必要性，從而極大地激發學生的求知欲，為課程學習奠定良好基礎。

　　二、探索和創新教學方法

　　探索和創新教學方法，吸引學生的注意力，提高課程教學質量是青年教師職業生涯的永恒主題。

　　(一)將日常生活中的力學現象引入課堂教學

　　日常生活的很多現象都可以作為材料力學課堂教學的小案例來講解，既淺顯易懂，又拉近了專業知識與日常生活的距離，有利于加深學生對專業知識的理解。如：將粉筆折斷，會發現總是在有氣泡的橫截面斷裂;鋸齒形狀包裝袋或者有小孔裂縫的紙，更加方便撕開等等，可用這些生活現象來解釋拉伸時的應力集中現象。將粉筆扭斷，斷口是與軸線成45°～50°的角，說明脆性材料的扭轉破壞是由于最大剪應力所致。將日常生活中的力學現象引入課堂教學，讓學生真切體會到力學知識學習的重要性和必要性。

　　(二)科學合理地設置課程，加強師生之間的互動

　　隨著現代科學技術的快速發展，材料力學課程內容出現許多新領域、新技術和新變化，青年教師應下功夫熟悉教材，收集專業領域的新信息，精心備課，合理組織教學內容，科學設計課堂教學方法，根據學生的基本情況開展靈活多樣的課堂活動，最大程度地調動學生學習的主動性，激發學生的創新能力。

　　傳統課堂教學模式是以教師為主的“講授式教學”，教師的作用僅僅是傳授給學生所需要的知識。現代教育思想認為，教師不僅要傳授知識，還要給學生創造一個良好的學習環境。教師需要不斷創新教學模式，通過設計一些有趣的具有挑戰性的問題引導學生思考，并能運用所學的專業知識提出最終解決方案，以培養學生的創新思維和創新能力，而不是簡單地傳遞他人的智慧和現成的答案。在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽提出問題、思考問題，訓練學生的發散思維，在加深學生對基本概念理解的基礎上，提高學生探索和解決問題的能力。教師應鼓勵和引導學生積極參與學生之間或師生之間的互動，既活躍課堂氣氛，又能培養學生的思辨能力，在互動中提高學生的專業知識水平。

　　(三)利用現代科學技術，改進傳統教學手段

　　隨著現代教育技術和教育理念的不斷發展，出現了許多新的教學方法和教學手段。青年教師應與時俱進，利用先進的計算機技術，在材料力學課程教學中積極引進Ansys、Abaqus、Matlab等數值分析和計算軟件，比如利用Matlab 計算超靜定機構的支反力及繪制撓曲線的形狀[5]等，強化學生建模和數值分析能力的培養[6]。利用現代教育技術創新教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還可以加深學生對材料力學基本概念的理解，并有助于提高學生的工程分析能力和解決問題的能力，為其將來更好更快地處理實際工程問題打下基礎。在教育信息化的新時代，青年教師應探索設計信息化環境下材料力學翻轉課堂的教學模式[7]，促進學生深度的自主學習和協作學習，培養學生創造性的思維方式和良好的學習習慣。

　　三、結語

　　隨著高等教育的發展，大學青年教師面臨著越來越大的教學壓力。剛入職的青年教師應該以專業為立足點，不斷學習，勇于創新，努力探索新時代專業領域內外的新知識和新技術，創新教學方法，激發學生的學習積極性和學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，培養學生的創新思維能力和實踐能力。業務上要多向前輩學習，加強與同行的相互交流，在教學實踐中不斷摸索，注重積累，提升自我，盡快成長為一名優秀教師。

　　參考文獻：

　　[1]辛永哲. 談青年教師如何講好第一堂課[J]. 吉林林學院學報， 1990(6)： 69-71.

　　[2]季順迎，武金瑛，馬紅艷. 力學史知識在材料力學教學中的結合與實踐[J]. 高等理科教育， 2012(4)： 137-142.

　　[3]蘭聘文. 《材料力學》教改的創新與實踐[J]. 教育現代化， 2017(10)： 37-39.

　　[4]孫洪軍，趙麗紅. 以力學課程為載體培養學生認知實踐和開拓創新的能力[J]. 遼寧工業大學學報：社會科學版， 2009， 11(4)： 124-126.

　　[5]鄭佩. 材料力學教改思考[J]. 科教導刊， 2017(2)： 110-111.

　　[6]孔祥清，曲艷東，李韌，賈艷東，章文姣. 材料力學課程教學改革與實踐探討[J]. 實驗技術與管理， 2017， 34(2)： 174-178.

　　[7]沈玉鳳，許英姿，劉露. 信息化環境下材料力學翻轉課堂的教學實踐[J]. 大學教育， 2017(2)：35-36.