這篇高校教師職稱論文發(fā)表了研究生文化素質(zhì)教育的實質(zhì)和內(nèi)涵，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高水平研究型大學的重要標志, 全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量責任重大、使命光榮, 培養(yǎng)單位應(yīng)當積極順應(yīng)時代要求, 論文探討研究生文化素質(zhì)教育的實質(zhì)和內(nèi)涵，進一步發(fā)揮文化素質(zhì)教育的功能。
 

　　關(guān)鍵詞:高校教師職稱論文,校本模式,文化素質(zhì)教育,辦學理念

　　一、南航研究生文化素質(zhì)教育基本架構(gòu)

　　研究生教育在我國教育結(jié)構(gòu)和教育體系中處于最高層，肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育邁進的步伐加快，研究生招生規(guī)模越來越大，在校研究生數(shù)量越來越多，研究生教育的質(zhì)量保證問題面臨著新的挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)教育作為我國高等教育改革的一項重要探索，是一項科學性、系統(tǒng)性很強的工程，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，與高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)[1]。文化素質(zhì)教育的工作重點是人文素質(zhì)教育。

　　文化素質(zhì)處于研究生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)地位，對研究生進行文化素質(zhì)的過程中，重點加強人文素質(zhì)教育，即加強歷史、文學、哲學、藝術(shù)等人文社會科學方面的知識教育，以更好的提高研究生的文化修養(yǎng)、審美情趣、人文素養(yǎng)等[2]。由此，進一步加強和深化對研究生文化素質(zhì)教育的研究和探討，顯得尤為重要。不同類型、不同層次的理工科大學，文化素質(zhì)教育模式可以也應(yīng)該是多種多樣的，任何成熟的和成功的文化素質(zhì)教育模式都是校本的(立足于本校特色)、特色化和個性化的案例。

　　多年來，南京航空航天大學深入貫徹學校“以育人為本，促進人才輩出;以學術(shù)為本，促進學術(shù)繁榮;以航空為本，促進特色發(fā)展”的辦學理念，以創(chuàng)新意識強、實踐能力強、國際交流能力強綜合素質(zhì)高為培養(yǎng)目標，推進研究生教育改革。學校基以對研究生的基本情況進行調(diào)研，即以研究生狀況調(diào)研、思想政治調(diào)研、研究生生涯規(guī)劃調(diào)研為核心的研究生調(diào)查問卷為前提和基礎(chǔ);面向全體研究生，搭建七個平臺即入學教育平臺、思想引領(lǐng)平臺、學術(shù)文化平臺、校園文化平臺、實踐育人平臺、身心鍛煉平臺、畢業(yè)教育平臺。這七個平臺縱向上貫穿研究生從入學到畢業(yè)在校全過程，橫向涵蓋研究生學習生活各個方面，是立體式、全程化、多渠道的文化素質(zhì)教育，其架構(gòu)如圖1所示。

　　二、研究生文化素質(zhì)教育的實質(zhì)和內(nèi)涵

　　1.開展系統(tǒng)化入學教育，夯實研究生新生入學基礎(chǔ)

　　萬事開頭難，好的開端又是成功的一半。幫助研究生新生盡快實現(xiàn)角色定位，適應(yīng)研究生階段的學習對于研究生順利完成學業(yè)非常重要。南京航空航天大學堅持開展系統(tǒng)化入學教育，增強針對性和實效性，重點培養(yǎng)研究生自我發(fā)展意識，為研究生階段的學習和成長成才奠定基礎(chǔ)。一是開展學業(yè)指導教育，幫助新生了解研究生階段學習特點。

　　學校堅持開展研究生培養(yǎng)、教育管理、學位授予等相關(guān)教育，幫助新生了解研究生階段學習各環(huán)節(jié)內(nèi)容及要點，明確目標，科學規(guī)劃研究生階段學習和發(fā)展。幫助研究生掌握信息查詢、搜索、收集技巧，為研究生階段的學習奠定基礎(chǔ)。二是開展安全保密教育，增強安全防范意識。南京航空航天大學具有航空航天等軍工特色，對研究生開展保密教育非常重要，保密教育也是學校的研究生入學教育特色，通過保密教育使新生從入學之日起就繃緊保密之弦。通過安全教育強化研究生科研學習、生活中安全意識，安全警鐘長鳴。三是開展校史教育，增強歸屬感。

　　2.扎實推進思政教育工作，提升研究生思想素質(zhì)

　　習近平同志強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。南京航空航天大學堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿研究生教育教學全過程，推動研究生思想政治教育與課堂教學、科學研究、實習實踐、校園文化等工作的交叉、滲透與融合，形成合力，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。

　　充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨支部書記的示范帶頭作用，以研究生黨支部書記培訓班為“支點”開展黨建工作，請校領(lǐng)導、知名專家為研究生骨干上黨課，組織研究生骨干深入一線部隊接受國防教育和愛國主義教育。在研究生中開展“我的中國夢”“與導師共話中國夢”等主題教育活動，引導研究生將中華民族偉大復興的夢想與探究學術(shù)理想、個人發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合。南京航空航天大學本身就是應(yīng)新中國對航空技術(shù)人才的迫切需要而建立起來的，航空報國與科學奉獻精神是激勵廣大師生在異常艱苦的條件下，為國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了一批批高素質(zhì)人才、創(chuàng)造了一個個航空技術(shù)奇跡的精神動力。這種精神成為學校的辦學傳統(tǒng)之一，對學生起到了潛移默化的影響和教育作用。開展了一系列的“投身國防，青春無悔”國防教育活動，同時，經(jīng)常組織訪問國防戰(zhàn)線的杰出校友，以他們的成長歷程不斷激勵、引導研究生自覺為國防事業(yè)而努力奮斗。

　　3.創(chuàng)建優(yōu)良學術(shù)文化，搭建學術(shù)交流與科學精神教育平臺

　　學術(shù)教育是研究生文化素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。[3]學校堅持加強學術(shù)道德教育，營造濃厚的學術(shù)氛圍，倡導科學精神，錘煉科學品質(zhì)。一是發(fā)揮好導師的學術(shù)引領(lǐng)作用。導師的學術(shù)水平、治學精神、人生態(tài)度和人格品行等會對研究生產(chǎn)生持久而深刻的影響。學校持續(xù)開展“良師益友———我最喜愛的導師”評選表彰等活動，樹立導師典型，表彰育人先鋒，教育學生感念師恩，尊師重教。二是把學術(shù)道德教育榮譽日常教育管理過程中。學校推行研究生評優(yōu)評獎、中期考核等活動中學術(shù)道德一票否決制，嚴格處理研究生學術(shù)失德、失范行為，每年舉辦學術(shù)道德與學風建設(shè)宣講會，將德育教育與研究生培養(yǎng)相結(jié)合，使廣大研究生對科學研究工作存敬畏之心。四是搭建學術(shù)交流和學科競賽平臺。積極開展研究生國際學術(shù)會議、學術(shù)論壇、開展“院長論壇”使“科創(chuàng)之星、科創(chuàng)新秀”評選等品牌活動，創(chuàng)造研究生與學術(shù)先鋒們進行面對面的溝通機會，分享成功經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思想火花。組織研究生參加“全國研究生數(shù)學建模競賽”“未來飛行器設(shè)計大賽”等各類影響大、水平高的科技競賽活動;大力開展校內(nèi)自主科技創(chuàng)新活動，如研究生創(chuàng)新實驗競賽等，激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新能力。

　　4.營造校園文化氛圍，提升研究生人文素養(yǎng)

　　諾貝爾獎獲得者李政道說認為，在教育上，實現(xiàn)科學與藝術(shù)、科技與人文的完美結(jié)合，是現(xiàn)代大學成功的重要標志，也是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀發(fā)展需要之人才的希望所在。愛因斯坦不僅是著名的物理學家，還是小提琴家，對古典音樂也很有研究，甚至于對哲學也有所造詣。他曾經(jīng)說過，物理給他知識，藝術(shù)給他想象力，藝術(shù)方面給他更多的思維、想象和創(chuàng)造力，知識是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限的。理工科研究生，要培養(yǎng)獨立的思考能力和探索能力，要具有強烈的創(chuàng)新意識和社會責任感，就必須加強人文藝術(shù)修養(yǎng)。南京航空航天大學發(fā)揮大學校園文化的育人作用，滋養(yǎng)研究生身心。推進文化活動系統(tǒng)化、特色化、品牌化，進一步發(fā)揮文化素質(zhì)教育的功能

　　5.搭建實踐平臺，提高研究生實踐能力

　　學校堅持寓文化素質(zhì)教育于實踐活動中，充分發(fā)掘校內(nèi)外兩個實踐空間，搭建研究生實踐育人平臺，強化實踐育人環(huán)節(jié)。通過開展實踐活動，拓展文化素質(zhì)教育空間，把文化素質(zhì)教育推向深化，增強研究生社會實踐、社會交往以及社會服務(wù)的能力。面向校內(nèi)，構(gòu)建以“三助”工作為核心的實踐教育體系。進一步推進研究生“三助”工作，設(shè)立“三助”研究生工作站，以工作站為依托，實現(xiàn)研究生自我管理、自我服務(wù)、自我教育。調(diào)動研究生參與科學研究、教學實踐、管理工作的積極性，增強研究生組織協(xié)調(diào)能力、實際工作能力、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。面向校外，大力開展社會及科研實踐。

　　鼓勵研究生深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的一線，結(jié)合個人專業(yè)知識和研究成果，為社會經(jīng)濟服務(wù)，同時關(guān)注社會、關(guān)注群眾、關(guān)注國家發(fā)展。開展“博士團”等活動搭建研究生實踐平臺，在國防院所和高新企業(yè)建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和研究生工作站，讓研究生在解決實際問題的過程中得到實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。推動學校學科集群和企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的對接，為相關(guān)學科研究生提供培養(yǎng)的平臺和載體，提升學生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿研究生學習、實踐全過程。充分利用就業(yè)平臺鼓勵研究生積極尋找實習、實踐機會，主動進行就業(yè)體驗，了解職就業(yè)環(huán)境，提高事業(yè)發(fā)展能力。

　　6.關(guān)注身心健康，提高研究生身心素質(zhì)

　　當前，研究生心理問題頻發(fā)，調(diào)查中感覺壓力很大或者較大的研究生占總?cè)藬?shù)的34.57%。文科生的就業(yè)問題，理工科學生的學業(yè)問題，未婚研究生的婚戀問題，已婚研究生的經(jīng)濟壓力都給研究生心理帶來巨大壓力。學校努力培養(yǎng)研究生穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。舉辦研究生素質(zhì)拓展運動會，開展形式多樣的研究生體育活動，倡導積極健康的學習生活理念。積極開展心理健康教育活動，健康心智。以學校心理健康教育活動月為依托，廣泛開展各種心理健康教育活動，進一步推動心理健康教育工作，為研究生提供高質(zhì)量、多渠道的心理健康指導與咨詢服務(wù)。

　　7.開展畢業(yè)教育，增強畢業(yè)研究生愛校榮校情結(jié)

　　學校堅持開展畢業(yè)教育活動，引導研究生在畢業(yè)之際感恩師長、堅定理想、立志報國，提升畢業(yè)生適應(yīng)社會的綜合能力。關(guān)注畢業(yè)生情感抒發(fā)，增強愛校榮校之情。關(guān)注畢研究生業(yè)生的情感訴求，開展畢業(yè)典禮、學位授予儀式、拍攝畢業(yè)短劇有儀式感的活動，增進畢業(yè)生對同學情感的加深和對母校的記憶。激發(fā)愛校榮校情感，抒發(fā)同學情。通過師生交流會、畢業(yè)生座談會等活動，“反哺”學弟學妹，為母校發(fā)展建言獻策。關(guān)懷畢業(yè)生長遠發(fā)展，提升其適應(yīng)社會的綜合能力，開展入職適應(yīng)性教育，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，鼓勵其以積極的態(tài)度步入新的工作崗位和生活環(huán)境。

　　三、構(gòu)建研究生文化素質(zhì)教育的調(diào)研體系和保障機制

　　通過調(diào)研分析了解研究生思想狀況和實際需求，以研究生新生狀況調(diào)研、思想政治調(diào)研、研究生生涯規(guī)劃調(diào)研為核心的研究生調(diào)查問卷為前提和基礎(chǔ)。[4]通過人員組織、激勵機制來保障研究生文化素質(zhì)教育有序開展。一是形成全員參與的研究生文化素質(zhì)教育合力，學校各部門、各研究生培養(yǎng)單位、研究生導師、任課教師、研究生團體等各層面共同努力，推進研究生文化素質(zhì)提升[5]。二是通過研究生評優(yōu)評獎體系，激勵研究生主動參與文化素質(zhì)教育。將研究生文化素質(zhì)教育活動參與情況計入研究生培養(yǎng)過程。制定研究生能力素質(zhì)評價體系，研究生團體、個人參與文化素質(zhì)教育情況將作為團體及個人評優(yōu)評獎重要依據(jù)。

　　三是完善研究生自我教育平臺，強化研究生自身在文化素質(zhì)教育中的主體地位。以校院兩級研究生會、“三助”研究生自我管理機構(gòu)、各類研究生社團等為依托，促進研究生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，激發(fā)研究生主動性和積極性，強化研究生在文化素質(zhì)教育中的主體地位。四是完善研究生信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，確保研究生文化素質(zhì)教育實施成效。研究生文化素質(zhì)開展及落實情況、研究生個人參與情況記錄及統(tǒng)計等信息將在研究生信息管理系統(tǒng)中實現(xiàn)。五是建立交流機制，以交流評比推進研究生文化素質(zhì)教育深入開展。建立學院研究生文化素質(zhì)教育工作交流評比機制，鼓勵學院結(jié)合實際情況開展研究生文化素質(zhì)教育特色活動，并對學院開展情況進行總結(jié)交流和評比。

　　參考文獻:

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　　[3]趙文平.優(yōu)化培養(yǎng)資源配置提高研究生科研能力[J].學位與研究生教育，2009(5).

　　[4]苗娟，李麗.研究生文化素質(zhì)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2011(10):51-53.

　　[5]郭麗麗，汪霞.高校文化素質(zhì)教育課程面臨的問題與對策[J].武漢工程大學學報，2010(6):22-25.

　　作者：孫占久 單位：南京航空航天大學研究生院

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