數(shù)學(xué)課堂上的新應(yīng)用教學(xué)方式有哪些呢，通過(guò)什么措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)改革教學(xué)的新應(yīng)用呢?本文是一篇數(shù)學(xué)論文。教師通過(guò)自己平易近人的態(tài)度，有親和力的語(yǔ)言，親切的目光，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、熱愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師幽默的講解、巧妙的點(diǎn)撥、良好的狀態(tài)，平等的理念會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高把握課堂的能力。

　　摘要：如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作者/張瑞平快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場(chǎng)所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)應(yīng)用,數(shù)學(xué)論文范例

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生根據(jù)小學(xué)生對(duì)有趣、新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如：在教 如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

　　快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場(chǎng)所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生

　　根據(jù)小學(xué)生對(duì)有趣、新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如：在教學(xué)《倍數(shù)的意義》一課時(shí)，筆者采用了故事表演的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：制作了小兔媽媽和小兔的頭飾，由兩名同學(xué)分別扮演兔媽媽和小兔，表演拔蘿卜，通過(guò)她們拔蘿卜的個(gè)數(shù)來(lái)體會(huì)倍數(shù)的意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)、內(nèi)化、應(yīng)用、創(chuàng)造。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的數(shù)學(xué)理念。

　　數(shù)學(xué)論文：《數(shù)學(xué)通訊》，《數(shù)學(xué)通訊》中等數(shù)學(xué)教育專業(yè)刊物。以探討提高中等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、改革數(shù)學(xué)教學(xué)為宗旨。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表質(zhì)量較高的重點(diǎn)課題的教案，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考命題的熱點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑義或難以理解的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。

　　二、組織游戲，吸引學(xué)生

　　根據(jù)學(xué)生大都好動(dòng)，愛玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲。再內(nèi)向的學(xué)生，一提到游戲，也會(huì)產(chǎn)生興趣，每個(gè)學(xué)生都有向往快樂(lè)的內(nèi)在要求。教學(xué)過(guò)程中，教師如果能精心組織些數(shù)字游戲，激活學(xué)生心中的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成活潑健康的個(gè)性，創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氣氛很有幫助。如果學(xué)生總能保持良好的心境，就能在數(shù)學(xué)課堂上暢游，數(shù)學(xué)游戲恰恰能讓學(xué)生達(dá)到這種心境，能讓學(xué)生愉悅的參與課堂學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《前、后、左、右》時(shí)，我組織一個(gè)營(yíng)救隊(duì)員的游戲：首先在操場(chǎng)上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)出兩條行進(jìn)路線。將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，一組在左，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員。營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)“向前走兩步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)，走錯(cuò)一次視為營(yíng)救失敗，最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂是快樂(lè)的、數(shù)學(xué)是美麗的。

　　三、提升素質(zhì)，感染學(xué)生

　　新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍存在著對(duì)未知的渴望。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)善于把自己的思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，去激勵(lì)喚醒和鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新，形成民主和諧的氛圍。

　　四、感受成功，激勵(lì)學(xué)生

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”每一位學(xué)生都渴望成功，希望獲得同學(xué)的尊重、教師的喜愛、家長(zhǎng)的肯定。成功能讓學(xué)生喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與他人競(jìng)賽和自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)“跳一跳，摘到果子”去探究更深層的知識(shí)，中等生通過(guò)努力不斷進(jìn)步，向優(yōu)秀生看齊，學(xué)困生也能在自己的原有水平上有所提高。從而讓所有學(xué)生都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。相反，如果學(xué)生不能體驗(yàn)到成功，而是多次體驗(yàn)到失敗，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、消沉等消極情緒。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，必然會(huì)以更飽滿的情緒投身到讓他感到愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感到數(shù)學(xué)不再枯燥，不再乏味了。

　　五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。充分挖掘，利用生活中的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。同時(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。如，在教學(xué)《100以內(nèi)加減法》時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是回家后詢問(wèn)家庭成員的年齡，并且計(jì)算一下每?jī)扇酥g的年齡差距是多少?學(xué)生在完成作業(yè)后，都急于表達(dá)自己的結(jié)論，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系中增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。