對于少數民族的教學管理措施有很多不同，在當前應該如何去加強對這些學生的教學管理制度呢?對此本文從少數民族學生的特殊性以及對針對高校少數民族學生教育管理的建議等各個方面做了詳細的介紹。本文選自《現代教學》,《現代教學》雜志以“服務教師教育，服務課堂教學”為辦刊宗旨;以“用教師的智慧和經驗解決教師的問題”為編輯方針。介紹和探討課程教材改革中出現的新理論、新經驗、新動向、新問題;以案例的研修，提高教師課堂教學的效率，改進教學策略和方法;以專業的指導，幫助教師認識專業發展的規律，實現自身的職業發展;以全球的視野，為教師的教學工作提供世界范圍內課程教學發展的動態信息。

　　摘 要：大多少數民族都居住在西部地區，氣候條件和中東部地區地區差異明顯，氣候環境比較惡劣。少數民族學生走進高校，要重新適應內地高校的氣候環境，一部分少數民族學生會出現水土不服等不良反應。另外，由于大部分少數民族都居住在欠發達地區，經濟比較落后，又不受計劃生育政策限制，很多學生家庭的經濟狀況不好。面對較高的學費和內地較高的消費水平，一些家庭無力承擔，很學生都選擇申請助學貸款。這就很容易使一些經濟條件不好的民族學生產生自卑的情緒，加上自身學習基礎薄弱，漢語不好，跟漢族學生交流不順暢，這些都會傷害民族學生的自尊心。

　　關鍵詞：教學管理,少數民族教學,教學技巧

　　Pick to: most of ethnic minorities live in the western region, climate conditions and regional differences in the central east area, the climate environment is bad. Minority students into the college, to adapt to the climate environment of universities in mainland, part of ethnic minority students in adverse reactions such as the water. In addition, as most of ethnic minorities live in less developed areas, relatively backward economy, and is not restricted by the family planning policy, many students family economic situation is not good. Facing the high tuition and mainland higher consumption level, some families cannot afford, so students are choose to apply for student loans. It is easy to make some bad economic conditions of ethnic students inferiority feelings, combined with their own learning foundation weak, the Chinese is not good, communicate with the han students is not smooth, these will damage national self-esteem of students.

　　Key words: teaching management, teaching of minority nationalities, teaching skills

　　1少數民族學生的特殊性

　　少數民族學生在文化背景、學習基礎和生長環境這三個方面都和漢族學生有著很大的差異。

　　1.1文化背景差異

　　1.1.1民族心理特征差異

　　隨著“西部大開發”戰略全面推行，越來越多的少數民族學生進入內地高校學習，為內地高校的教育管理帶來了新的課題和新的挑戰。本文結合少數民族學生管理的經驗，以加強少數民族學生教育管理為出發點，分析了少數民族學生的特殊性，進而從思想政治教育、學習、日常生活這三個方面提出了自己的建議。

　　少數民族學生大多都有著一定的民族意識。他們固守著本民族共有的價值形態，傳承本民族的文化習俗，熱愛本民族，有著強烈的民族自尊心、自信心和民族認同感，對民族問題敏感。一些來自邊疆地區的少數民族，民族意識較強烈，他們大多只同本民族的學生接觸，活動范圍狹窄，小團體意識較濃厚。長此以往，就很容易產生民族抵觸情緒和狹隘的民族思想意識，容易同其他學生發生沖突。

　　1.1.2傳統習俗差異

　　少數民族和漢族的風俗習慣有著很大的差異，不僅表現在傳統節日的差異，而且表現在飲食習慣上。各民族都有自己的傳統節日，在重要的節日里都會載歌載舞進行慶祝，因此，少數民族學生大多能歌善舞，多才多藝，樂于參加學校的文體活動。同時，受風俗習慣的影響，很多少數民族學生在飲食習慣上和漢族學生差別很大。一些信仰伊斯蘭的穆斯林，其飲食有著明確的規定和嚴格的要求。《古蘭經》上指出“他只禁止你們吃自死物、血液、豬肉、以及非安拉之名而宰的動物”。這就要求各學校有針對性地開設民族學生清真食堂，尊重少數民族學生的飲食習慣。

　　1.1.3受宗教影響明顯

　　少數民族大多有自己的宗教信仰。一些少數民族學生從小就在濃厚的宗教氛圍里長大，族群及家人的宗教信仰對其產生了深刻的影響，強烈地影響了他們的人生觀和世界觀，左右了他們的行為。很多少數民族的傳統習俗和飲食習慣都是受宗教影響的。在一些高校，就能看見穆斯林女學生戴頭巾。

　　語言差異：少數民族大多有自己的語言，他們從小使用本民族的語言，到了高中以后才開始學習漢語的，致使一些少數民族學生的漢語基礎薄弱。同時，一些少數民族學生在大學的日常生活中也會使用本民族的語言進行交流，這也影響了他們的漢語口語表達能力。另外，內地高校都是以漢語教育為主，這在一定程度上不利于少數民族學生同漢族師生溝通，也降低了他們對知識、文化的吸收、理解能力，增加了他們學習中的困難。這些都為內地高校的教育管理帶來了很大的挑戰。

　　1.2學習基礎差異

　　少數民族學生大多有自己的母語，漢語底子不好。大多數少數民族學生又住在欠發達地區，由于當地教育資源的限制，很多少數民族學生學習基礎薄弱、英語不好。另外，少數民族學生在高考的時候，政府有很多教育傾斜扶持政策，在進入大學以后，少數民族學生跟漢族學生一起學習，面對激烈的學習競爭，就會感到力不從心。這就容易使一些學生逃課、掛科，甚至有些學生會因此產生自卑、不滿、抵觸情緒。

　　高校少數民族學生是本民族的杰出代表，是西部地區和少數民族地區經濟建設的中堅力量，對于加強民族團結和維護民族穩定具有重要的意義。伴隨著“西部大開發”戰略的全面推行，越來越多的少數民族學生進入內地高校學習。這就為高校的教育管理帶來了新的挑戰。黨的十八大報告也明確指出：要加大對少數民族地區的扶持力度，促進民族關系的和諧，繁榮發展少數民族文化事業，將教育資源向少數民族地區傾斜。因此，準確把握少數民族學生的特點，探索合理的少數民族學生教育管理方法，不僅是貫徹落實國家民族政策的必由之路，也是對高校教育管理者的必然要求。

　　2針對高校少數民族學生教育管理的建議

　　2.1在思想政治教育上，對少數民族學生進行特殊的教育、引導

　　(1)學校要定期對少數民族學生開展愛國教育講座，使民族學生正確的認識馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等中國特色社會主義理論，增強其愛國情懷，幫助少數民族學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和民族觀。

　　(2)輔導員要發揮正確的引導作用，通過對少數民族學生進行民族團結教育，向少數民族學生介紹國情、國史以及國家相關的民族政策、宗教政策等，使學生認識到國家對少數民族以及少數民族學生的關心和愛護，增強其理性愛國意識和民族團結意識，防止“三股勢力”對少數民族學生的入侵。

　　(3)學校應成立少數民族學生工作辦公室等專門負責少數民族學生的機構。設置專人開展少數民族學生的教育管理工作，定期開展座談會，及時、深入地了解學生的思想動態，對于出現的問題有針對性地及時處理，引導學生以正確的方式來反映意見、解決問題。防止一些不法分子及別有用心的人蠱惑學生，制造事端。

　　2.2在學習上，扶持少數民族學生

　　(1)學校可以制定相關的教育扶持制度，幫助偏遠地區的少數民族學生順利通過學業。例如，學校可以對部分偏遠地區的少數民族學生實施50分及格制和二次補考制，使更多學生順利地通過考試，緩解學生的學習壓力，增強他們的自信心。

　　(2)學校可以在開學初召開優秀少數民族學生學習經驗交流會。加強優秀民族學生同新生的交流，鼓勵新生珍惜大好的學習機會，通過向他們傳授好的學習經驗，可以幫助他們找到正確的學習方法，提高學習成績，增強自信心。

　　(3)對于一些學習成績比較差的民族學生，輔導員應加以重視。加強同這些學生的交流，找出問題的原因，幫助他們找到正確的學習方法。對于個別“差生”，輔導員可以通過指定優秀學生對其進行輔導，幫助他們提高成績，克服自卑心理。

　　2.3在日常生活上，給予少數民族學生特殊的關懷

　　(1)學校可以批準成立相關的民族學生組織，鼓勵民族學生踴躍參加。學生們通過參加集體活動，不僅可以增強彼此之間的了解，增進感情，加強民族團結，而且有利于各民族學生們之間互幫互助，形成各民族大融合的局面。

　　(2)針對家庭經濟困難的民族學生，學校可以制定相應的獎勵扶持制度，對于邊遠地區的民族生可以設置專門的補助渠道。學生通過申請獎助學金和貸款，可以大大地減輕學生的經濟壓力、心理壓力。同時，為了防止學生有依賴心理，針對經濟困難的學生，學校可設立勤工儉學崗位，幫助學生自食其力，體會勞動的價值。這在一定程度上也有助于改善學生的經濟狀況。

　　(3)設置心理咨詢室，定期開展心理健康講座，加強學生心理健康教育，幫助學生樹立良好的心理素質。對于那些性格孤僻，獨來獨往的民族學生，輔導員和民族學生干部要多加留意，及時溝通，了解他們的心理需求，鼓勵他們參加學生活動，防止其產生自卑心理，幫助他們盡快地融入到校園生活中。

　　(4)在飲食上，學校應合理設置清真灶、清真食堂，并定期組織人員對學校清真灶、清真食堂進行檢查，增強監督管理，為民族學生提供良好的就餐條件和環境。根據穆斯林學生的飲食習俗，可以引進穆斯林廚師，增加飯菜的種類，使民族學生體會到學校對他們的關懷。

　　3結語

　　總之，伴隨著越來越多的民族學生進入內地高校讀書，高校少數民族學生教育管理將會成為一項長期而艱巨的任務。由于各高校面臨的情況不一樣，這就要求各高校教育管理者結合學校的實際情況，堅持以人為本的原則，不斷探索新的方法和新的模式。本文從思想政治教育、學習和日常生活三個方面提出了自己的建議，希望能為高校少數民族學生教育管理者提供一些借鑒。