現在教學應用的新發展管理措施制度有哪些?應該怎樣更好的去加強教學技術管理模式呢?在當前教學的發展中不僅僅只是課堂的教學制度，同時還應該加強學生的德育，在素質的培養教學中更能促使學生的學習及對社會的的發展都是良好的管理措施。《中小學德育》為中小學德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經驗，力爭成為中小學德育改革的“風向標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經驗、探索德育規律的“大舞臺”，引領德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。

　　摘要：教師應從學生中汲取反躬自省、不斷成長的源頭活水。站在教師的立場上，“教學相長”主要是指學生對教師的教育教學所產生的積極影響，這應是一個雙向互動、多元化的過程。當師生之間做到在民主平等的氛圍里相互啟發、共同促進，當教師在學生的學習力、發現力、思想力、欣賞力等素質的影響下不斷學習、更新知識，不僅教育教學水平會日益提高，在學生心目中的形象也會增光添彩，教育教學效果自然會大幅度提高，本身也能夠為學生的終身學習樹立榜樣。

　　關鍵詞：德育,教學技術,教學模式

　　一、教師要成為學生心靈、情感、行為的引導者

　　能否與學生進行有效地溝通，是德育工作能否順利進行的第一步。北師大心理學家林崇德教授認為：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果。”處于青春期的青少年是世界觀、人生觀的形成時期，在心靈、行為等方面有很大的可塑性，在情感方面則容易產生一些很難自我調節的煩惱。由于傳統教育在學生心靈情感方面的一系列誤區，造成了學生與教師之間的“天生對立”，特別是“問題學生”，很難與教師進行有效地溝通。

　　日本“近代教育之父”福澤諭吉將德育分為社會德育、家庭德育和學校德育三部分。其中，學校德育在學生成長過程中起到極其重要的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出：“要把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。”班主任工作是學校德育工作的核心組成部分。班主任不僅需要教授學生知識，更承擔著直面生命發展和促使學生成為合格公民的功能。

　　要做好學生心靈、情感、行為的引導者，關心是基礎，這是良好師生關系構建的起點。“一名好教師，必須永遠相信自己的學生”。我們必須要像愛護自己的眼睛一樣保護學生的心靈，不管是優等生還是后進生，都要一視同仁，尤其是后進生，更應該給予更多的關心與鼓勵。當學生陷入迷茫，我們要成為讓學生有傾訴欲望的教師，保持充分的耐心，并指點迷津;當學生深陷孤獨，我們要能送去一份溫暖;當學生犯錯內疚，我們要能耐心勸慰，引導學生自我剖析并作出正確選擇。長此以往，師生之間一定會“心有靈犀一點通”，良好德育工作效果的取得自然水到渠成。

　　二、教師要努力做學生成長之路的領航者

　　有人說，教育是用生命感動生命，用靈魂喚醒靈魂的事業。德育過程中，構建良好的師生關系是德育工作取得良好的效果的基石。良好師生關系的建立，主導的一方在教師，教師在構建良好師生關系方面起到關鍵作用。

　　班主任在學校教育中要充當的角色是多方面的。這種角色的多樣性反映了學校教育活動的多樣性，同時也表明了社會、家長、學生對班主任寄予的多種期望。一首好歌，能催人奮進;一幅好畫，能陶冶性情;一句好言，能凈化心靈;一個好的班主任，能終身難忘。社會在日新月異地發展，青少年要健康地成長，承擔建設祖國明天的重擔，作為教育工作者，我們責無旁貸。讓我們用心、用行動塑造良好、科學的師生關系，努力使教育成為我們生命中最有價值的享受!

　　古印度有句諺語：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”這句諺語深深地滲透了現代德育主體模式的理論。“給我一個中學生，還你一個大學生”，既是每所中學奮斗的目標，也是家長社會的殷切期盼，這不僅需要學生學識方面的成長進步，更多地彰顯了教師在學生成長發展中所起到的獨特作用。

　　要做好學生成長之路的領航者，班主任要成為讓學生有模仿欲望的教師。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。教師人格的教育力量是巨大的，會像絲絲細雨，潛移默化地影響著學生的言行。學生感受到教師的人格力量，方能從心底信服教師，進而升華關系，提升教育效果。在教育過程中，注重自身人格和榜樣的教化作用比教授學生書本知識顯然更加重要。

　　做好學生成長之路的領航者，班主任要努力成為“良師益友型”的教師。教師要努力營造師生間的平等氛圍，這種氛圍在師生交流時可以使學生心理上充滿期待，精神上感到放松，有利于學生大膽表露自己的所想，是培養學生創新精神和創新能力的關鍵。同時，班主任要關注學生的人生成長，從社會主義合格公民的必備素質出發，合理設計班級活動，以活動促發展，確保學生在增長學識的同時，懂得如何做人。

　　三、教師要做踐行“教學相長”的求知者

　　近代教育學家陶行知先生說：“我們要向小孩子學習，不愿意向小孩子學習的人，不配做小孩子的先生。”當今社會處在知識爆炸時代，科技文化高速發展，新知識層出不窮，信息來源十分廣泛，求知欲強、思想活躍、思維敏捷的青少年學生總能從各種渠道較早較快地獲得新的信息和知識，其中不少中學生的知識面比教師更寬泛，思維能力比教師更敏捷。而教師則容易陷入教育教學經驗化、教育教學模式化的誤區，固守“師道尊嚴”的理念，難以放下架子，這使得很多教師感覺許多寶貴的教育教學經驗卻很難在新的學生群體中取得跟往屆相似的效果。當今的師生關系更應該體現“教學相長”的真諦。