摘要：互動(dòng)的課堂既有師生之間的交往互動(dòng)，也有生生之間的交往互動(dòng)，所謂生生之間互動(dòng)指的是學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。新課改提倡創(chuàng)新精神，敢于對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)，把歷史的課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生組織教學(xué)，是新課改教學(xué)的大膽嘗試。讓學(xué)生成為課堂的“小老師”，把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生準(zhǔn)備課堂時(shí)，可以讓學(xué)生一同和教師備課、一同和教師尋找所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要協(xié)助學(xué)生完成備課需要的工作，給他們提供相關(guān)資料的歷史參考書，使他們更好地組織課程的教學(xué)。在備課工作完成后，學(xué)生便可自行按照擬定的思路大顯身手。最后，學(xué)生還必須像教師授課那樣把自己講解的課程內(nèi)容記錄下來(lái)，體驗(yàn)教師的工作任務(wù)，更好地掌控所學(xué)所記的歷史知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),教學(xué)模式,教學(xué)發(fā)展

　　優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別就是，他們懂得為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供他們自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)械性授課只能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受歷史教學(xué)，達(dá)不到新課改的教學(xué)目標(biāo)。普通教師要通過(guò)反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能在教學(xué)上有所建樹。讓學(xué)生成為課堂“小教師”，是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方式。學(xué)生在各自別具一格的課堂授課氛圍中，深切體會(huì)到了課堂互動(dòng)答疑的成就感，增進(jìn)了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心，課堂不僅充滿各式各樣的活力，而且真正成為了互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

　　課堂氣氛活躍是開展歷史互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，為了避免授課過(guò)程中出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，教師要靈活變換教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課下要與其他歷史教師進(jìn)行多方交流，討論教學(xué)的方法，認(rèn)真比較分析在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，集思廣益，商討解決對(duì)策，促進(jìn)歷史的教學(xué)課堂更加完善。另外，教師還可以和學(xué)生們討論所進(jìn)行的教學(xué)方法和教學(xué)理念，促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的交流，相互鼓勵(lì)探索歷史知識(shí)。

　　歷史老師在歷史課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，他能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生才是歷史學(xué)習(xí)的主體，因此，在歷史教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)的最終目的還是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。所以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)于高中歷史教學(xué)，尤其是在發(fā)散式教學(xué)模式下的高中歷史授課中具有極為重要的作用。發(fā)揮學(xué)生的想象力應(yīng)從三個(gè)方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)圖能力。高中歷史課本上有很多歷史圖片，教師應(yīng)該充分利用這些歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生去身臨其境的想象當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。二是對(duì)于歷史課本中的文字進(jìn)行想象，設(shè)想當(dāng)時(shí)記載這些歷史資料的過(guò)程。三是引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物的思維進(jìn)行想象，使學(xué)生更能理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是發(fā)散式歷史教學(xué)的重要要求之一。

　　在高中歷史必修一第三單元西方資本主義近代政治這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)梳理，發(fā)現(xiàn)有些部分內(nèi)容我也不是非常了解。因此，針對(duì)這一情況，我專門去圖書館查詢了有關(guān)方面的書籍資料，并進(jìn)行整理，努力擴(kuò)展自己這一方面的知識(shí)面。隨后在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我補(bǔ)充了一些書本上沒(méi)有的知識(shí)時(shí)，同學(xué)們顯得格外興奮與專注。很顯然，第一階段激發(fā)學(xué)生興趣的效果達(dá)到了。隨后，我在ppt演示文稿上播放了一些有關(guān)資本主義近代政治的歷史圖片，接著我就開始啟發(fā)學(xué)生，布置學(xué)生觀察圖片的任務(wù)。然而在同學(xué)們觀察圖片的過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在大聲講話，并沒(méi)有認(rèn)真完成任務(wù)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了班級(jí)的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我并沒(méi)有立即去批評(píng)那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來(lái)談心。從交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一名同學(xué)是對(duì)這一部分知識(shí)十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說(shuō)話。這反映出針對(duì)不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們?cè)诮逃幸Y(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對(duì)于像第一種情況的學(xué)生，應(yīng)該多給予啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律。而對(duì)于第二種情況，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。首先我從正面對(duì)這兩名學(xué)生進(jìn)行教育，接著和他們經(jīng)過(guò)幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意講話，還是因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。通過(guò)一段時(shí)間的教育，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不再在課堂上隨意講話，有的學(xué)生聽課的積極性更高了。于是我就進(jìn)一步將課本知識(shí)發(fā)散開來(lái)，因?yàn)楸締卧恢v述了英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)與德國(guó)的政治制度，并沒(méi)有涉及到其他國(guó)家，因此我有意識(shí)地補(bǔ)充了日本，荷蘭等國(guó)的知識(shí)，同學(xué)們的反響也很強(qiáng)烈，我覺得這一階段的目標(biāo)達(dá)到了。發(fā)散性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的影響還是很大的。最后我發(fā)現(xiàn)在此次的教育過(guò)程中，雖然能夠?qū)W(xué)生起一定的作用，但是在具體教育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育還是明顯不足的，一方面老師想要引導(dǎo)學(xué)生歷史思維的發(fā)散，另一方面又不自然的在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中起了主導(dǎo)作用，這很顯然將不利于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的發(fā)散。在此，我希望此次的教學(xué)案例分析及研究能夠?qū)窈蟾咧袣v史教學(xué)發(fā)揮積極的借鑒作用，同時(shí)也希望廣大教育同仁們不斷努力，共同為我國(guó)的現(xiàn)代教育事業(yè)努力奮斗。

　　設(shè)定到位的情景，才能引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的激情。營(yíng)造輕松愉快、活躍生動(dòng)的課堂，能夠帶動(dòng)積極的情感氛圍，在交流互動(dòng)中，增進(jìn)人際交往的關(guān)系，在和諧融洽的環(huán)境中，師生間的感情更加密切。學(xué)生在這種寬松的課堂上，能夠舒心地配合教師開展各種教學(xué)活動(dòng)。課堂氛圍情境創(chuàng)設(shè)可以分成不同類別，如:(1)影視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)影視資料，圖片、聲音的綜合情境，能夠呈現(xiàn)逼真的情境課堂，使學(xué)生更加真切地感受歷史，融入學(xué)習(xí)歷史的情境當(dāng)中去。(2)問(wèn)題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。提供疑問(wèn)，建立歷史邏輯背景，通過(guò)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等角度分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生集中思考、解決問(wèn)題。(3)貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè)。把歷史知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，把社會(huì)發(fā)展的古往今來(lái)聯(lián)系起來(lái)，建立知識(shí)的銜接。教師根據(jù)自己教學(xué)的需要，自行創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目的的情境，靈活巧妙地打造歷史課堂。例如在分析“宋初中央集權(quán)強(qiáng)化”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師首先設(shè)問(wèn)學(xué)生:假如你是劉邦，作為漢朝的建立者，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固自己的政權(quán)?然后，教師在內(nèi)容講解時(shí)概括唐末到五代十國(guó)這一時(shí)期出現(xiàn)的藩鎮(zhèn)割據(jù)簡(jiǎn)況，并說(shuō)明藩鎮(zhèn)割據(jù)出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)。接著，講述后周時(shí)期陳橋兵變的故事。經(jīng)過(guò)歷史大背景的陳述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。最后，讓學(xué)生交流思想，表達(dá)見解，回答教師的設(shè)問(wèn)。

　　互動(dòng)的教學(xué)課堂提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生在獨(dú)特體驗(yàn)和表現(xiàn)上的尊重。教師在實(shí)際教學(xué)中，還要及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的不足，從而改進(jìn)教學(xué)技能。教師應(yīng)自備教后感筆記，記錄每節(jié)課哪些授課的方式是合適并可沿用的，哪些需要調(diào)整后才能講解的，哪些是學(xué)生真正需要講的，把自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，以便于以后授課時(shí)參考。對(duì)于參與課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要對(duì)其表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性。這樣，教師和學(xué)生都有了改變的動(dòng)力。

　　互動(dòng)探究式的教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)代教育變革的潮流，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)形成和發(fā)展。這種互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮了教師一貫在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生主體作用，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)得到減輕，從原來(lái)的接受歷史知識(shí)變成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，讓整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程變成愉快的互動(dòng)場(chǎng)所。對(duì)于創(chuàng)建歷史互動(dòng)課堂的作用，可總結(jié)為如下幾點(diǎn):(1)有助于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)新，符合世紀(jì)發(fā)展的思想人才。一系列的課堂互動(dòng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)感受、主動(dòng)思考，形成一定的歷史認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，互動(dòng)的活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生主體性的決定性因素。(2)有助于學(xué)生自行構(gòu)建歷史章節(jié)體系，提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)知識(shí)章節(jié)體系構(gòu)建，激發(fā)興趣。如果章節(jié)混亂，就會(huì)導(dǎo)致記憶費(fèi)時(shí)而且容易遺忘。經(jīng)過(guò)邏輯性、系統(tǒng)性的章節(jié)整理，加上學(xué)生自己的認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)生成知識(shí)體系，激發(fā)繼續(xù)探究歷史問(wèn)題的愿望。(3)有助于學(xué)生形成和發(fā)展歷史思維和創(chuàng)新思維。互動(dòng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，采用方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。在歷史問(wèn)題探討中，從不同角度、不同方面切入探討的問(wèn)題，拓展了學(xué)生思維的方向，讓學(xué)生從發(fā)散的思維中獲取新的歷史知識(shí)。