摘要：集企業(yè)人員和學(xué)校師生之智慧，共建特色校園文化。校園文化的形成是歷史的積淀，在歷史的進(jìn)程中，無論是校訓(xùn)、校歌，還是校園建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的文化布置，都要精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)校精神的文化內(nèi)涵。在校園文化建設(shè)的過程中，要善于收集和吸納來自學(xué)校師生員工和企業(yè)的反饋信息，特別要對有畢業(yè)生的企業(yè)積極回訪，收集、分析他們的成長經(jīng)歷和職業(yè)的牽引能力。對偏離校園文化建設(shè)目標(biāo)、不符合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的行為，適時(shí)調(diào)整，對有助于校園文化建設(shè)、保障學(xué)生培養(yǎng)的行為予以加強(qiáng)。同時(shí)，校園文化建設(shè)需要行業(yè)、企業(yè)的參與和支持。可誠邀企業(yè)人員，特別是校友等為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出富有企業(yè)文化元素的獨(dú)特見解。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)狀況和企業(yè)對校園文化建設(shè)的建議和意見。

　　關(guān)鍵詞：校企文化,企業(yè)經(jīng)濟(jì),文化制度

　　能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增加職場經(jīng)歷并縮短適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間周期。現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)率一般較高，但穩(wěn)定性較差，就業(yè)質(zhì)量低，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重，不管是主動(dòng)跳槽或是被動(dòng)跳槽，都說明了畢業(yè)生對企業(yè)職場環(huán)境的不適應(yīng)。雖然絕大部分畢業(yè)生基本能適應(yīng)企業(yè)對職業(yè)崗位能力的需要，但是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系溝通的能力和素質(zhì)，對企業(yè)精神和行為文化認(rèn)識與體會不足，無法在企業(yè)的環(huán)境里找到自己的位置，最終，逃離企業(yè)或被企業(yè)所淘汰。

　　能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與好習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)崗位實(shí)踐和企業(yè)文化對學(xué)生的熏陶，是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)行為的重要途徑。將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，并落實(shí)于人才培養(yǎng)方案的制定中加以實(shí)施，在知識與能力培養(yǎng)的同時(shí)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程始終，會達(dá)到事半功倍的效果。通過藴含一定企業(yè)文化的校園文化來培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的思想與行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守企業(yè)對職業(yè)的素質(zhì)要求。

　　提高了高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)的能力。為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是高職教育的辦學(xué)宗旨，它決定了高職學(xué)院應(yīng)該有很強(qiáng)的服務(wù)功能。教師必須對企業(yè)要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，企業(yè)文化的融入，既可以使學(xué)校的教師學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，領(lǐng)悟企業(yè)精神與服務(wù)理念。由于企業(yè)文化的融入，將使學(xué)校與企業(yè)有更多的溝通和共同語言，對教師參與服務(wù)企業(yè)將更加有利。

　　搭建了形成高職院校辦學(xué)特色的有效平臺。辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，職業(yè)性是高職院校的特征之一，而職業(yè)性又是企業(yè)的固有特性，企業(yè)文化與校園文化的融合，必將在專業(yè)、課程、管理服務(wù)等方面辦出特色來，從而形成有特色的校園文化，最終辦出具有特色的高職院校。只有在文化建設(shè)上吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化才能形成具有特色的校園文化。

　　能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用之才。通過企業(yè)文化與校園文化的融合，讓學(xué)生直接接觸企業(yè)及企業(yè)文化，體會企業(yè)參與社會競爭的現(xiàn)實(shí)，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的核心理念、價(jià)值觀、企業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識，從而親身感受到專業(yè)知識，職業(yè)技能在企業(yè)安全生產(chǎn)與經(jīng)營活動(dòng)中所能發(fā)揮的重要作用，體驗(yàn)企業(yè)的競爭壓力與工作職責(zé)，激發(fā)出學(xué)習(xí)知識、技能，提高綜合素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。

　　高職校園文化與企業(yè)文化融合對人才的培養(yǎng)有利于學(xué)生成人成才;能夠增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于畢業(yè)生就業(yè);可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)。對于探討高職學(xué)院如何搞好校園文化與企業(yè)文化融合，制訂人才培養(yǎng)模式提供思路與辦法，為高職學(xué)院開展校園文化建設(shè)提建議與思路。通過探索有特色的校園文化建設(shè)之路，促使校園文化建設(shè)成為提升高職學(xué)院的核心競爭力。

　　企業(yè)文化與校園文化雖然都有著文化的共同屬性，但在理論、信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范等方面存在著明顯的不同點(diǎn)。首先是企業(yè)文化與校園文化的建設(shè)主體不同，校園文化的建設(shè)主體是師生員工，而企業(yè)文化的建設(shè)主體是企業(yè)員工;校園文化在建設(shè)目標(biāo)上區(qū)別于企業(yè)文化高職教育的“職業(yè)”特性要求，必須是將具有職業(yè)屬性，但頗具差異的企業(yè)文化引進(jìn)校園，并與校園文化實(shí)現(xiàn)交集甚至發(fā)生有效碰撞，產(chǎn)生火花。校園文化要具有不可替代性，就應(yīng)在校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中凸顯校園文化的“職業(yè)”性，并與人才培養(yǎng)所需的企業(yè)文化與職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)對接。在校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，無論是校園文化理念，校園文化載體在人才培養(yǎng)方案制訂中都需融入企業(yè)文化的元素，特別是兩者共需的職業(yè)道德、吃苦、敬業(yè)、堅(jiān)毅和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)精神等文化元素，在學(xué)校形成一種具有企業(yè)和學(xué)校雙重文化特征且互融的特色校園文化。

　　企業(yè)文化融入校園文化必將通過一定的途徑和載體來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對企業(yè)文化的吸納主要應(yīng)通過人才培養(yǎng)方案來保證。除了文化、技能培養(yǎng)外，還必須在職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)精神等方面用具體的項(xiàng)目和課程來保證。在人才培養(yǎng)方案中，企業(yè)管理、職業(yè)道德觀、企業(yè)精神，核心價(jià)值觀，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工作作風(fēng)等企業(yè)文化的主體內(nèi)容必須在人才培養(yǎng)中用具體的項(xiàng)目加以實(shí)現(xiàn)。

　　校園文化吸納企業(yè)文化元素的方式，學(xué)校可以通過校企方式實(shí)現(xiàn)。我們知道，校企文化的融合傾向性主要是企業(yè)文化對校園文化的影響，學(xué)校為適應(yīng)企業(yè)需求應(yīng)主動(dòng)積極吸納企業(yè)文化，特別是以有行業(yè)相關(guān)背景的主體專業(yè)為重點(diǎn)。企業(yè)文化向校園的滲透往往具有單向性。學(xué)校往往可以通過校企聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生定向培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的融入。具體可安排教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉，參加項(xiàng)目研究，解決企業(yè)技術(shù)問題等方式來使教師感悟企業(yè)文化與精神。教師在學(xué)生教育和教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)把企業(yè)核心價(jià)值理念、管理制度等企業(yè)文化主體內(nèi)容引入到教育教學(xué)中去，通過課堂、社會實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)等渠道，按照企業(yè)的綜合需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠感受到企業(yè)文化的熏陶和潛意識的引導(dǎo)，且不斷積累職業(yè)能力和素養(yǎng)。要按照企業(yè)需求，緊密聯(lián)系企業(yè)，保證人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求協(xié)調(diào)并行。在措施上可邀請企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生開展有關(guān)企業(yè)文化的教育和培養(yǎng)講座活動(dòng)，聘請企業(yè)專家參與學(xué)校教學(xué)改革活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生到企業(yè)參加工程實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合與碰撞，促進(jìn)校園文化建設(shè)中企業(yè)文化元素的有效融入，真正建設(shè)具有企業(yè)文化特征的特色校園文化。

　　找準(zhǔn)突破口，實(shí)現(xiàn)校企文化的真正結(jié)合。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)為突破口，把企業(yè)文化的精髓作為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)校企文化的對接。同時(shí)主動(dòng)吸納優(yōu)秀企業(yè)文化加以推廣。如煤礦企業(yè)文化的精髓就是把“安全為天“”生命至上”等理念運(yùn)用于生產(chǎn)經(jīng)營管理中。再如企業(yè)在管理方面還要求人們具有質(zhì)量意識、服務(wù)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等理念。所以說校園文化吸納企業(yè)文化的落腳點(diǎn)，就是要通過人才培養(yǎng)方案的制訂，教育學(xué)生熟悉并深刻領(lǐng)會企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知上的偏差，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。