摘要：導(dǎo)師的指導(dǎo)水平還與自身創(chuàng)新能力密切相關(guān)，因此在導(dǎo)師選拔聘任方面，應(yīng)選撥具有交叉學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)歷背景的導(dǎo)師，或者建立導(dǎo)師組協(xié)同指導(dǎo)研究生，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他領(lǐng)域的學(xué)者交流，充分發(fā)揮個(gè)體專長(zhǎng)和集體效應(yīng)。

　　《教師教育論壇》雜志是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。教師教育論壇內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，教師教育論壇公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。教師教育論壇并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　一、學(xué)術(shù)環(huán)境是研究生創(chuàng)新的重要土壤

　　研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才，而學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境以研究生為中心，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了各種有利條件和環(huán)境支撐，促成創(chuàng)新型人才的產(chǎn)出。從以上分析可得出，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對(duì)研究生創(chuàng)新能力影響重大，且為直接的作用。高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境存在諸多生態(tài)因子，可概括地分為物質(zhì)資源環(huán)境因子、制度體制環(huán)境因子和社會(huì)人文環(huán)境因子三大類。由于這些生態(tài)因子的特性、強(qiáng)度各不相同，對(duì)于研究生的作用也不盡相同。對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，一旦找到起關(guān)鍵作用的“限制因子”，就找到了研究生創(chuàng)新的突破口。同時(shí)，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中的生態(tài)因子不是孤立單獨(dú)地存在，而是相互制約、相互組合，構(gòu)成了多種多樣的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。此外，某個(gè)因子的變化會(huì)在一定程度上影響其他因子的變化。因此，以上所述的高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境三大類因子可以適時(shí)調(diào)整，重新組合，形成新的“生境”類型。

　　二、高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境與研究生創(chuàng)新

　　(一)研究設(shè)計(jì)與資料收集

　　1.研究假設(shè)研究的基本前提是:碩士研究生創(chuàng)新能力受到學(xué)術(shù)環(huán)境的影響，學(xué)術(shù)環(huán)境由物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境組成，共同影響著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。具體而言，研究假設(shè)1:物質(zhì)資源環(huán)境對(duì)于研究生創(chuàng)新能力具有影響。研究假設(shè)2:制度環(huán)境對(duì)于研究生創(chuàng)新能力具有影響。研究假設(shè)3:人文環(huán)境對(duì)于研究生創(chuàng)新能力具有影響。2.研究方法本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，于2011年4月在清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)和首都師范大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷470份。所有問(wèn)卷均由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，可選擇署名或匿名。錄入數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并利用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

　　教育網(wǎng)推薦：《教師教育論壇》主辦： 華中師范大學(xué)，周期： 月刊，出版地：湖北省武漢市，語(yǔ)種： 中文;，開(kāi)本： 大16開(kāi)，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1007-2187，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN42-1846/G4，復(fù)合影響因子： 0.202，綜合影響因子： 0.105，創(chuàng)刊時(shí)間：1987

　　(二)調(diào)查結(jié)果與分析

　　1.總體評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)查顯示，碩士研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)分值為3.40(滿分為5分)，標(biāo)準(zhǔn)差為0.829，其中提煉表達(dá)能力(2.44)最弱，組織構(gòu)思能力(3.26)和前沿把握能力(3.26)一般，知識(shí)消化能力(3.34)較好。研究生創(chuàng)新能力的克倫巴赫系數(shù)總體為0.865，接近0.9，說(shuō)明該問(wèn)卷創(chuàng)新能力測(cè)試部分具有高度的一致性，即問(wèn)卷信度較好，如表1所示。2.學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于研究生創(chuàng)新能力各個(gè)維度的影響(1)學(xué)術(shù)環(huán)境各因素對(duì)于知識(shí)消化能力的影響按照sig.≦0.05為顯著相關(guān)，從表3可以得出結(jié)論:影響碩士研究生知識(shí)消化能力的環(huán)境因素有招生側(cè)重點(diǎn)、課程內(nèi)容面、科研訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)、指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。其中，招生側(cè)重點(diǎn)與碩士研究生知識(shí)消化能力呈負(fù)相關(guān)，課程面、科研訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)、導(dǎo)師作用的發(fā)揮與碩士研究生知識(shí)消化能力成正相關(guān)。課程內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，課程面的寬窄直接影響到研究生學(xué)術(shù)視野及知識(shí)面。覆蓋面廣、涵蓋交叉課程的課程設(shè)計(jì)能夠?yàn)檠芯可峁┮粋€(gè)豐富的知識(shí)源流。科研訓(xùn)練是知識(shí)的重要轉(zhuǎn)化途徑，科研訓(xùn)練目的是使研究生將課堂上所學(xué)知識(shí)合理融入實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，發(fā)掘新知識(shí)。我國(guó)研究生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。自入學(xué)以來(lái)，導(dǎo)師引導(dǎo)研究生走上正確的科研之路，為研究生掌握知識(shí)、運(yùn)用方法提供幫助，而且在為人處世等方面影響研究生。導(dǎo)師不僅以其高度的責(zé)任心，將大量的時(shí)間和精力用于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而且引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)檢索知識(shí)、注重積累知識(shí)和合理遷移知識(shí)，使研究生掌握更多、更新的知識(shí)和正確的方法。招生制度直接關(guān)系到生源的質(zhì)量。回歸系數(shù)顯示:招生制度與碩士生的知識(shí)消化能力呈負(fù)顯著相關(guān)，這反映了目前高校招生對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的重視還不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.9%是側(cè)重綜合素質(zhì)，而16.8%側(cè)重知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)知識(shí)消化能力而言，知識(shí)基礎(chǔ)是碩士研究生知識(shí)消化能力的前提，知識(shí)基礎(chǔ)越扎實(shí)，知識(shí)面越寬廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)越完善，其消化能力的總體水平越高。因此，假設(shè)2和假設(shè)3制度得到了證明，即制度環(huán)境中的課程面、科研訓(xùn)練和人文環(huán)境中導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)、指導(dǎo)的質(zhì)量效果對(duì)于碩士研究生的知識(shí)消化能力有顯著的正影響，而制度環(huán)境中的招生側(cè)重點(diǎn)起到顯著負(fù)影響。(2)學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于組織構(gòu)思能力的影響從表4中可以得出結(jié)論:研究生構(gòu)思能力受到課程前沿性、課程面和科研訓(xùn)練的影響，均為正相關(guān)關(guān)系。課程的前沿性使研究生能夠掌握本專業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)，課程面使研究生能夠涉及廣闊的知識(shí)面，具有開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野。所謂“站得高，望得遠(yuǎn)”，有了廣闊的知識(shí)面和學(xué)術(shù)視野，研究生設(shè)計(jì)的課題更有針對(duì)性，建構(gòu)的模型或提出的觀點(diǎn)更有新意。調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)高校碩士研究生的課程前沿性和課程面寬度均處于中上等水平，因此證明了研究生的課程面和課程前沿性與碩士研究生研究構(gòu)思能力呈正相關(guān)。科研訓(xùn)練計(jì)劃為研究生研究能力的鍛煉提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，是研究生參與科研活動(dòng)的一個(gè)最直接的機(jī)會(huì)。研究生從選題到組織構(gòu)思，再到驗(yàn)證，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高獨(dú)立思考的能力，形成提出設(shè)計(jì)并進(jìn)行某種發(fā)明創(chuàng)造的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)68.5%的高校具有系統(tǒng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃，研究生參加科研訓(xùn)練的人數(shù)占到開(kāi)展科研訓(xùn)練的72%。因此，假設(shè)2得到了證明，即制度環(huán)境中的課程前沿性、課程面和科研訓(xùn)練對(duì)于碩士研究生的組織構(gòu)思能力有顯著正影響。(3)學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于前沿把握能力的影響由表5可以得出結(jié)論:課程前沿性、教學(xué)方式和實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)研究生前沿把握能力產(chǎn)生顯著性的影響，且均為正相關(guān)。課程的前沿性幫助研究生了解最新的專業(yè)動(dòng)向，掌握最新的研究成果。因此，課程前沿性是前沿把握能力的基礎(chǔ)和前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程前沿性“中等及以上”占78.1%，說(shuō)明我國(guó)高校研究生課程設(shè)置充分考慮到前沿性，有利于碩士研究生立足前沿探究未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教育模式中，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)是研究生教學(xué)的常態(tài)。隨著研究生教育教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)教育方式日漸為現(xiàn)代化的教學(xué)模式所取代，小組討論、活動(dòng)不僅使研究生教學(xué)形式更加豐富，而且通過(guò)討論本專業(yè)動(dòng)態(tài)，探究最新案例，使研究生接觸到最新的研究成果和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐是研究生接受鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)的舞臺(tái)，也是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，還是能更好地將科技新成果與社會(huì)實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)的有效途徑。社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐有助于研究生及時(shí)把握實(shí)踐生產(chǎn)中的動(dòng)態(tài)，并將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助研究生在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。因此，假設(shè)2得到了驗(yàn)證，即制度環(huán)境中的課程前沿性、教學(xué)方式和實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)于研究生前沿把握能力產(chǎn)生顯著的正影響。(4)學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于提煉轉(zhuǎn)化能力的影響由表6可以得出結(jié)論:課程前沿性、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐，導(dǎo)師的影響對(duì)于碩士研究生提煉轉(zhuǎn)化能力有顯著的影響，且均為正相關(guān)。課程的前沿性是取得科研成果的基礎(chǔ)和前提。具有前沿性的課程除了促進(jìn)研究生把握專業(yè)前沿，還能夠如風(fēng)向標(biāo)為研究生科研導(dǎo)航。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分碩士研究生接受前沿性強(qiáng)的課程，使他們能夠在把握前人研究成果的基礎(chǔ)上，取得新的研究成果。專門的科研訓(xùn)練計(jì)劃是研究生取得創(chuàng)新成績(jī)的必要環(huán)節(jié)。在頻繁、有效的科研過(guò)程中，碩士研究生鍛煉了各方面的能力，積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新潛能，以書(shū)面論文等形式進(jìn)行提煉表達(dá)，最終形成智力成果。實(shí)習(xí)實(shí)踐是研究生能夠取得創(chuàng)新型成果的動(dòng)力和源泉。研究生通過(guò)實(shí)地調(diào)研或到一線單位實(shí)習(xí)，將課上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，通過(guò)實(shí)踐報(bào)告或者論文的形式表達(dá)出來(lái)，也有理工科學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)明、專利等。作為是學(xué)生的引路人，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新、事業(yè)發(fā)展和人生道路起到至關(guān)重要的作用。“名師出高徒”，優(yōu)秀的導(dǎo)師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以高尚的學(xué)術(shù)品質(zhì)感染研究生。如果學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)師啟發(fā)研究生再積累、再思考、再探索，直至做出創(chuàng)新成果。因此，假設(shè)2和假設(shè)3得到了證明。制度環(huán)境中的課程的前沿性、教學(xué)方式、科研訓(xùn)練以及人文環(huán)境中的導(dǎo)師的影響對(duì)于碩士研究生提煉轉(zhuǎn)化能力有顯著的正影響。綜合以上分析，研究得出結(jié)論，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境影響研究生創(chuàng)新能力，其中課程前沿性、課程面、教學(xué)方式、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐、導(dǎo)師的指導(dǎo)及影響、招生制度起顯著作用，即研究假設(shè)得到了證明。

　　三、營(yíng)造和優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，提高研究生創(chuàng)新能力

　　本研究從營(yíng)造和優(yōu)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新的整體環(huán)境出發(fā)，基于學(xué)術(shù)生態(tài)顯著因子———課程教學(xué)環(huán)境、科學(xué)研究環(huán)境、導(dǎo)師育人環(huán)境等學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的子系統(tǒng)，嘗試提出優(yōu)化適合創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境以提升碩士研究生創(chuàng)新能力的建議。

　　(一)學(xué)術(shù)氛圍倡導(dǎo)自由民主和寬容，營(yíng)造自主創(chuàng)新

　　研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)植根于高校的創(chuàng)新環(huán)境。寬松、自由、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)環(huán)境是創(chuàng)新的保障。營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)尊重研究生的好奇心，允許他們有不同于導(dǎo)師、權(quán)威的觀點(diǎn)，寬容他們的錯(cuò)誤和失敗，形成一種民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)保證研究生發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、質(zhì)疑和批判權(quán)威不受干涉，保證研究生有權(quán)利參與教育管理評(píng)議，并能夠自由行使參與學(xué)術(shù)的權(quán)利。徹底改變僵化的管理制度，摒棄權(quán)威式的管理態(tài)度，，使研究生從被命令、被訓(xùn)導(dǎo)、被擺布的地位提升到主體性地位上來(lái)。營(yíng)造誠(chéng)信的學(xué)術(shù)氛圍。受到社會(huì)功利主義思想的影響，目前論文抄襲現(xiàn)象反映了研究生急功近利的心態(tài)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端行為。

　　(二)課程教學(xué)注重知識(shí)面和前沿性，改革教學(xué)模式

　　應(yīng)明確各類課程的地位和作用。基礎(chǔ)課和選修課是為了構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)能力，專業(yè)基礎(chǔ)課是核心基礎(chǔ)和精髓，專業(yè)課反映專業(yè)領(lǐng)域的重大成就和前沿問(wèn)題，注重學(xué)科交叉與融合。多選用反映最新成果的教材，加大學(xué)科前沿知識(shí)所占分量，拓展國(guó)際化視野。多開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程，以提高研究生實(shí)踐操作本領(lǐng)。增設(shè)研究方法課程，使研究生運(yùn)用科學(xué)方法分析、解決問(wèn)題;增加任選課比重，激發(fā)研究生個(gè)體興趣和求知欲。開(kāi)設(shè)論文編寫(xiě)、學(xué)術(shù)規(guī)范等課程，促使研究生提高表達(dá)水平。改變單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)采用討論式、探究式、案例式多種方式鼓勵(lì)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，勤于探討，大膽質(zhì)疑，勇于批判，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

　　(三)科研訓(xùn)練鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新選題，加強(qiáng)過(guò)程管理

　　在西方，其學(xué)術(shù)發(fā)展是由一整套制度來(lái)保證的，如公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則和規(guī)范，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，以及透明的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)程序。針對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)，我們也應(yīng)當(dāng)借鑒和反思。在選題階段倡導(dǎo)研究生選擇立意新、起點(diǎn)高，有一定難度的題目，風(fēng)險(xiǎn)選題要求研究生具有獨(dú)立的構(gòu)思能力、嚴(yán)密的邏輯、敏銳的觀察以及開(kāi)闊的視野，同時(shí)極大地鍛煉了研究生的科研能力。在論文實(shí)施階段加強(qiáng)管理和監(jiān)控，按照論文創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究生進(jìn)行開(kāi)題答辯、中期檢驗(yàn)的考核，針對(duì)不符合要求的研究生實(shí)行延期答辯。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，通過(guò)宣傳教育使研究生明確學(xué)術(shù)道德的基本要求，把學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，形成誠(chéng)信的學(xué)術(shù)人格。完善研究生學(xué)術(shù)的激勵(lì)制度，要針對(duì)研究生的層次性以及所學(xué)專業(yè)的差異性，實(shí)施有效的激勵(lì)手段和方法，將激勵(lì)方式、激勵(lì)內(nèi)容與研究生的個(gè)性特點(diǎn)及專業(yè)的特性相結(jié)合，以達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。

　　(四)導(dǎo)師育人堅(jiān)持學(xué)術(shù)和人格引導(dǎo)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

　　導(dǎo)師直接影響研究生創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)新方法的運(yùn)用、創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新品質(zhì)的塑造等方面。首先，導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)領(lǐng)域的引路人，也是研究生創(chuàng)新的引導(dǎo)者、激發(fā)者和欣賞者。導(dǎo)師要在了解學(xué)生研究興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)師研究?jī)?yōu)勢(shì)，力求使碩士研究生的課題具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性。第二，導(dǎo)師的水平不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平上，也表現(xiàn)在導(dǎo)師卓有成效的指導(dǎo)風(fēng)格上。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)言傳身教，身體力行地以自己的人格魅力、科研精神正面感染碩士研究生。第三，在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、科學(xué)分析、大膽質(zhì)疑、勇于批判的良好習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)與研究生共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的環(huán)境。建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，教師將學(xué)生看作與自己平等的、具有獨(dú)立人格的個(gè)體，給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生在交流過(guò)程中的質(zhì)疑甚至批判，使研究生真正成為學(xué)術(shù)研究的主人。

　　(五)社會(huì)實(shí)踐建立實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用

　　高校應(yīng)當(dāng)推行多種形式的研究生社會(huì)實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是重要的途徑。因此，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)合成立實(shí)驗(yàn)室、工程中心等產(chǎn)學(xué)研用的合作平臺(tái)，建立社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等基地，研究生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，深入企業(yè)、院所科研一線開(kāi)展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求為主體的科研課題研究工作。通過(guò)研究工作和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)研究生理論與實(shí)際相結(jié)合的專業(yè)技能和研究能力，培養(yǎng)研究生整合和利用各類資源實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的能力，培養(yǎng)研究生與學(xué)校之外的專家和工程技術(shù)人員交流、協(xié)同的意識(shí)和共享資源的能力。