摘要：學生動手能力較差，難以和用人單位的工作崗位實現“無縫連接”，是高職院校比較普遍的一個問題。形成這種局面的原因很多，考試模式的陳舊不能不說是一個很重要的原因。本文僅就一般高職院校學生成績考核模式改革問題談談筆者粗淺的看法。

　　一、高職教育考試方法改革的意義

　　《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高[2000]2號)文件中指出：“要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。”筆者認為，一般高職院校對教育理念的更新、培養目標的定位、課程與崗位能力的對應、教學內容教學模式的改革等方面都很重視，做得都很扎實，但對考試方法改革卻沒有引起足夠的重視，考試方式方法改革常常不到位。這是造成學生應用能力較低的一個十分重要的原因。考試模式既是教師教學的指揮棒，也是學生學習的指南針。現在社會上對我國中學教育頗多微詞，可是卻難以改進，原因就是目前的高考這個“指揮棒”決定的。高職院校的考試考核形式和辦法直接影響著高職院校教師的教學形式和學生的學習方法。因此，必須高度重視考試這個“指揮棒”，高度重視考試方法改革對學生應用能力培養的重要意義。

　　二、現階段高職院校學生成績考核模式存在的主要問題

　　一是閉卷筆試科目多，實際操作能力考查少，一些專業技能課也習慣于閉卷答題。以某高職院計算機信息管理專業為例，該專業開設公共課、專業基礎課、專業課和專業選修課共計29門課程，其中閉卷答題19門，開卷答題5門。“網頁美工”“計算機組裝與維護”“網站設計”“網頁制作”“CAD繪圖”“C語言程序設計”等應用性很強的課程也用書面閉卷答題的形式來考核。盡管上述六門課程以及“網絡基礎”“Windows服務器管理”“網絡數據庫應用”“電子商務”“局域網技術”“網絡安全管理”等專業課程有較多的實踐教學課時，實驗成績納入課程總成績，但筆試的比重依然普遍高于60%。該專業甚至連思想政治理論課程也用閉卷答題的形式。某農業職業技術學院中草藥栽培技術專業共開設的20門專業基礎課和專業課，其中閉卷筆答15門，開卷筆答5門。盡管這些課程也有實習成績，但比重很小，卷面答題的比例均在60%以上。二是在閉卷答題中，“死題”多，“活題”少，考基本概念、主要分類、基本原理、基本原則、基本特點、基本要求、注意事項多，而運用基本原理解決實際問題的綜合分析少。學生習慣于機械地“背條條”。以某職業學院“市場營銷”課試卷為例，填空題、判斷題、單項選擇、多項選擇、簡答題五種題型占全部試卷的80%，考的都是基本概念、分類、基本原則、基本特點、基本要求等內容，只有一道20分的主觀分析題。這種出題方式在一些高職院校考試中十分普遍。三是用上機操作、技能測試等形式進行考核的，內容普遍過于簡單，操作規范和時限要求一般都不夠嚴格，基本沒有不及格的，致使技能考核流于形式。四是用作品、設計方案等實際操作進行技能考核，考核方案一般不夠嚴謹規范，內容比較簡單、要求不嚴、評判標準不細、評審粗疏，結果造成學生成績全部及格，給部分學生偷工減料、東拼西湊、照搬他人作品的投機行為留下了較多的漏洞。五是注重結果考核，忽視過程考核。這種情況多出現在實際操作考核中。一些教師只是要求學生在限定時間內按照要求拿出設計方案和設計作品，或者完成某一操作任務，如課程設計、畢業設計、程序編輯、動畫制作、網頁制作、圖片修飾等，教師評判的只是任務完成的效果，是否符合命題要求，但對學生是在哪里完成的，怎樣設計制作的，操作過程出現了哪些問題，是怎樣解決的，該任務是不是獨立完成的等問題卻沒有人關注，更沒有全過程的跟蹤檢查。六是實習成績考核普遍流于形式，有的甚至沒有成績考核。一般學校對學生實習還是比較重視的，普遍制定了《實驗實習要求》《學生企業頂崗實習要求》等規定。學生實習結束后一般寫一份實習報告，在企業實習再交一份由企業填寫的《實習鑒定》即可。其結果是學生只是“去實習了而已”，至于實習效果如何，學生在實習過程中是否經過幾次崗位輪換，學到了什么，各種能力和素質得到了哪些提高，則無從知曉。至于最后一個學期的企業實習，很多學校是讓學生自己聯系實習單位，自由實習。管理比較規范的學校，一般還要求學生必須有實習單位、必須在單位實習，并且由實習指導教師經常聯系，實地巡查，而有些學校則對實習學生放手不管。這樣的實習不可能達到實習的目的和要求。七是開卷考試的試題完全是填空、選擇、簡答等閉卷題，學生照抄書本和筆記即可。此外，還有注重知識、技能考核，忽略學生基本素養、職業素質考核的現象;對來源不同、文化基礎不同的學生在教學、考試上不加區別等問題。上述現象的存在，必然會對學生動手能力培養產生不利影響。

　　三、原因分析

　　第一，觀念陳舊。許多高職院校教師對考試改革認識不到位，認識不到考試方法改革對學生應用能力培養、基本技能培養的重要性，以為考試課就應該閉卷考試，否則就不叫考試了。還有教師錯誤地認為，不用閉卷考試的形式學生就會對該門課程不重視，不認真聽課、不認真學習，只有采用閉卷答題的方式才能給學生帶來一定的壓力，引起學生的高度重視，促使學生認真學習。有的教師尤其是一些老教師的教學模式沒有變化，習慣于自己教什么就考什么，自己怎么教就怎么考。此外，由于卷面答題出題、判卷均比較簡單，于是一些教師便圖省事，不肯在教學模式和考試方法上下功夫研究。

　　第二，一些高職院校的教師隊伍整體素質偏低，或參差不齊，在實施考試方法改革方面存在一定的難度。考試方法改革側重考查學生應用能力，對任課教師的要求更高。要求任課教師必須具有豐富的生產實踐經驗，熟悉企業生產技術、生產過程和工藝流程，是實實在在的“雙師型”教師;要求教師必須具有豐富的教學經驗，能夠準確把握課程的教學重點、實際操作的技術要領和關鍵點，清楚考核項目的難易程度，了解學生能力和水平的差異，清楚知道考核項目的技術要求、標準和技術難點;要求教師對專業計劃中人才培養規格有透徹的了解和研究，畢業生到企業將在哪些崗位從事哪些工作、工作的具體內容是什么、各種技能要求是什么，工作過程中經常會遇到哪些技術問題，應該如何處理解決等都特別熟悉。任課教師尤其是專業課的任課教師只有具備了上述能力，才能設計出合格的實際操作能力考核方案。從這個角度來說，高職院校的教師隊伍整體素質尚需進一步提高。

　　第三，教學儀器設備、實際操作等基本條件不足在一定程度上影響了考試方法改革。要突出應用能力培養，必須加強動手能力訓練，實踐教學格外重要。要求考核必須有充足的教學儀器設備和足夠的校內外實驗實習基地，但一些學校由于資金緊張，這方面恰恰是軟肋。這也在一定程度上影響了學生的技能訓練，使得一些以實際操作為主的考核方案難以實施。

　　第四，一些學校對考試方法改革重視程度不夠，認識不到位。考試形式和方法是教師教學的指揮棒，是學生學習的指南針。指揮棒不變，職業教育理念就不可能落到實處，傳統的教學模式就不可能改變，重書本知識傳授、輕應用能力培養的現象就不可能得到改觀。一些高職院校在研究專業計劃即人才培養方案時，一般只注重研究培養目標，就業崗位以及典型工作，人才專業能力和社會能力的分析，研究圍繞崗位需要構建課程體系、確定教學內容和教學模式，但對每門課程的考核形式和具體方法不夠重視，研究不深，就是在一些學校舉行的“說專業”“說課”活動中，考試環節也常常被忽略。

　　第五，教學管理不到位。許多學校也積極提倡考試方法改革，但卻沒有制定相應的規范性的規定，于是出現了如下情況：考試方法由任課教師說了算，任課教師想改就改，不改也可，有很強的隨意性;改革后的考核方案缺乏充分的研究和論證，不嚴謹，不規范;沒有嚴格的考試方案審查審批程序;沒有制定嚴格的考核程序和嚴格的成績復查程序;沒有建立規范、嚴密、科學、數量充足的多種形式的試題庫。

　　四、加強改革考試方法的措施

　　一是進一步加強對職業教育特點、規律的學習和研究，真正轉變觀念。從學校領導、教學管理部門、各系部到所有任課教師，都要清楚認識考試方法改革對教學模式改革的重要意義，對學生應用能力培養的重要意義，重視考試方法改革，重視學生職業素養考察和評價，把考試方法改革這個“指揮棒”當作一件大事來抓。二是積極出臺考試方法改革方面的規章制度，促進和規范考試方法改革工作。制訂嚴密的改革方案，首先由任課教師做出詳細的考核方案，交教研室集體研究論證，報系部和教務處審核批準。三是進一步嚴格考試管理，對以應用能力為考核內容進行實際操作的考試，教務處要制定嚴格的監察程序，不僅要審查考核方案是否嚴密、科學、規范，還要審核其可行性;既要嚴格審查考核方案，還要對考核過程進行嚴格的監控，對考核結果進行嚴格的審查，避免出現隨意性和盲目性，避免考核流于形式。四是進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質，尤其要加強專業課教師的實踐鍛煉，使他們成為既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。五是完善對教師教學質量評價的方法，把考試方法改革及其客觀效果、學生考核成績納入對專業課教師教學的評價中，把是否重視學生職業素質和基本技能培養納入對教師教學評價中。六是細化各種實驗、實習、實訓以及頂崗實習的考核辦法。大多數高職院校都是綜合類院校，開設的專業很多。而不同專業的實驗實習等實踐教學在內容、形式、方式方法上各不相同，差異很大。很多學校一般只制定一個比較籠統的實驗實習管理辦法，對各種實驗實習做出幾項原則性規定和要求。這樣的規定缺乏具體的針對性、指導性和約束性。因此，各專業要結合本專業實踐教學特點，根據不同形式的實驗實習，有針對性地制定不同的管理規定和成績考核辦法，使不同形式的實踐教學成績評定都有法可依，嚴謹規范，進一步提高實踐教學的實際效果。七是完善各種教學儀器設備，加強校內外實踐教學基地建設，為教學模式改革和考試方法改革創造良好的物質條件。

　　我們主張積極推進職業教育考試方法改革，并不是說所有課程都要放棄書面答題的形式，搞“一刀切”。基礎課和專業基礎課仍以閉卷筆答為主。需要注意的是，對專業課、技能型課程，考試方法一定要體現職業教育特點，要便于對學生基本技能、基本素質進行考核。即使是閉卷答題，也應該避免讓學生機械背書本，而應該盡可能加大綜合分析題、論述題的比重，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。