【摘要】：素質就是一個人在社會生活中思想與行為的具體體現。在社會上，素質的一般定義為：一個人文化水平的高低;身體的健康程度;以及家族遺傳于自己慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業技能所達級別的綜合體現。文章發表在《南昌教育學學院學報》上，是教師論文格式模板，供同行參考。

　　【關鍵詞】：職業能力,探討

　　素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發展的前提，離開這個物質基礎談不上心理發展。

　　一、高職院校實訓室的重要性

　　高職院校是培養高素質創新型、技能型人才的基地,實踐教學在整個高職教學中占主導地位。高等職業學校特別是工科院校在人才培養方面,除具有廣泛扎實的專業基礎知識,還要具備較強綜合能力(高素養、動手能力強,肯動腦,有團隊協作能力等的綜合)和創新意識,其中綜合能力培養主要來自實踐性教學環節。

　　只有徹底破除實踐教學依附于理論教學的傳統教學模式,根據專業特點和職業能力的培養要求,制定出一系列較強針對性的實踐教學環節,才能滿足企業對人才的需要。

　　二、實訓室在學生職業能力素質培養中的功能定位

　　1.基本技能提升是實訓室基礎功能。以實訓室為陣地,讓學生獨立進行實訓的準備和操作,并進行講授練習,是提高學生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養的程序化和有效性,將實訓內容項目化,對每一個項目的技能培養要求、培訓時數、指導教師能力要求和人數配置、技能考核等標準,都做出明確的規定,并采取步進式考核方法,對學生完成實訓項目情況一環一環地進行考核,未達到上一個環節考核要求的學生不得進入下一個環節的實訓,有效地保證了實訓教學的質量,對學生基本技能的提升有了必要的保證。

　　通過實訓室針對實訓內容反復實踐和訓練,也可以自行設計、開發創新型的實訓項目或內容,在實踐中培養學生檢測、判斷和處理高新技術設備故障的技能。通過改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車檢測專業所需的實訓設備,將現在企業在用的設備或產品的相關培訓前移至實訓室,以直觀、系統的教學方法,不僅提高了學生對設備的實際操作技能以及對產品的了解,而且對學生鞏固理論知識和拓展視野,增強動手能力起到了很好的作用,同時緊跟社會與企業的發展現狀,具有很強的社會適應性,學生供不應求。強化基礎技能,學生參與教學設備的開發,以實驗室作為基礎平臺,學生參與開發了大量的教學設備用于實際教學,取得了較好效果。

　　2.團隊意識營造是實訓室的重要功能。(1)在實訓中營造團隊合作氣氛,引導協作意識。我們將實訓任務分配給學生,整個實訓室資源充分的由學生調用,在這個小團隊中樹立觀念,鼓勵他們彼此協作來發現問題、解決問題、分析問題,在實訓項目中潛移默化的影響學生,營造良好合作氛圍。

　　通過了解學生的喜好,特長,關注點,將人與實訓任務一一相互匹配,讓大家能夠取長補短,使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問題時,團隊成員要坐在一起研究,各抒己見,探討問題的根源,并尋求解決辦法,逐漸形成了良好的團隊合作意識。(2)在實訓中進行團隊合作訓練。

　　首先是成立實訓小組,對實訓環節中出現的問題與疑問,看法不一定相同,通過溝通交流,找原因想辦法;其次是引導學生對出現的問題建立模型,對其產生原因、表象、分析過程、解決方案以及各環節潛在失效模式進行歸納,轉化為標準化的手冊,使一個問題成為一類問題,建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學生學習資料、傳閱并存檔,使得團隊的學習成果充分展示,也顯示了團隊協作的成功和重要性,使學生明白良好的團隊協作,是取得成功的最基本的保障。

　　(3)團隊的組建和管理是任何一門課程的教學內容的前提,和諧進取的團隊是促進學生學習興趣的重要條件,才能有和諧有效的課堂教學氛圍,通過這種教學方法的訓練,學生上崗后普遍受到用人單位的好評。

　　3.依托實訓室,深化素質教育。(1)培養創新精神,提升創新能力。培養學生富有創新精神,具備多崗位適應能力,實訓室的實踐環節并非僅僅是使學生獲得感性認識和基本的操作技能和經驗技術,更為深刻的內涵是通過實踐環節,使學生具有創造性解決實際問題的能力,即創新能力,這是職業能力中最重要部分。

　　(2)培養學生全面發展。實訓教學是體現出認知、分析、邏輯和分析的理性方面,人文教育更多是體現情感、意志、直覺及綜合的非理性方面,只有將二者有機地結合在一起,缺一不可,充分發揮實訓教學在人文教育中的主要載體作用,培養學生良好的個人品質,注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來考慮,才能最終使學生得到全面發展,才能去適應各種競爭和挑戰。

　　(3)以實驗室的規章制度與工礦企業的規章制度接軌,既突出人性化的管理,也有鐵一樣的紀律保證,在實訓過程中規范了學生行為,端正了學生態度,摒棄了常見的不良習慣,學生個人素質得到明顯提升。

　　教師職稱期刊投稿：《南昌教育學學院學報》雜志創刊于1986年，是經國家新聞出版總署批準，南昌教育學院主辦的具有統一刊號(CN36-1217/G4)的國內外公開發行的綜合性學術刊物。本刊1986年創刊，結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，自創辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導方針，探討師資培養和培訓的客觀規律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。

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