論文摘要：任何新生事物的發生和發展，都要經歷理論一實踐一理論一再實踐的循環檢驗。基于建構主義學習理論的多媒體教育技術能夠得到延伸和發展，已經在教育實踐中得到了證實。
論文關鍵詞：傳統課堂教學,現代教育技術,建構主義學習理論,外語教學,應用
0引言
現代化教學模式是隨著計算機網絡和多媒體技術的普及逐漸流行發展起來的，其理論基礎是2O世紀9O年代興起的建構主義理論。建構主義學習理論有四條核心理念：一是強調以學生為中心，學生是認知的主體，知識是由學習者在一定情景下通過協作、討論、交流等而獲得的，學生是主動建構者是強調情景、協作和意義等環境因素對主動建構者的影響;三是認為學習是外部環境與學習者內部心理相互作用的結果;四是認為學習者學習知識意義，總是通過反思和對低水平的理解的否定而達到的，教師在過程中只起調節作用…以此為理論基礎的教學模式是：教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，而學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者。因此，它有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創新人才的培養。建構主義學習理論為現代教育技術的推廣和應用提供了理論基礎，而現代教育技術在外語教學中的應用則是一個很有意義的課題。
l在外語教學中引進現代教育技術的必要性
1.1現代教學法的引進是課程改革的要求
語言運用是一種多感官的體驗，而不同的媒體町以通過不同的感官渠道傳輸語言信息，因此有必要在外語教學中充分利用現有的技術多媒體技術運用于英語教學，其目的是為了提高教學質量、教學效率和教學效益。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的契合和整合，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和學習工具。這就要求我們改變過去“一言堂”的舊模式為“群言堂”的新型模式，引進先進的教育技術，提高教學效率。
1.2現代教學法的引進，是提高教學效果的需要
美國電腦教育家柏克(Bork)曾預言：到21世紀初，各級學校及幾乎各類學科的學習方式，將主要是通過電腦的互動學習來完成的II。這一方面是技術的進步，另一方面也印證了認知心理學的研究成果——視覺足人類最主要的獲知器官，在以往的詞、句、文等教學中，靜止的形和文字使學生感到索然無味，影響教學效果。
1.3現代教學法的引進。是優化教師資源和強化教師作用的需要
近年來的擴招使得教師資源明顯不足，擴招后的2002年，普通高等學校的師生比為1：l9【3}。如按1：14的標準計算，高校尚缺幾萬名教師，特別是外語等基礎學科的問題更為突出，這大大高出美國1：14.2和經合組織國家1：14.4的比例。因此.為了解決教師短缺的問題，優化現有教師資源，引進現代化技術也是勢在必行的。
2教育技術現代化的優勢
隨著建構主義學習理論被越來越廣泛地接受，多媒體技術在教育領域的優勢也凸現出來。主要表現在以下幾個方面。
2.1促進教學模式和課堂組織形式的多元化
托爾斯泰曾說：“知識，只有當它靠積極的思維獲得的時候，才是真正的知識。”14而基于討‘算機和網絡技術支持的外語教學，變過去的“教師學生”單向傳導模式為“教師一媒體一學生”的相互作用結構模式，具有相性和動態開放性，能夠最大程度地調動學生的能動性和參與意識，發動他們積極思考。同時給學生們提供了綜合性、創造較強的課下實踐環境，使課堂豐富的信息量內化為學生自己知識結構的一部分。
2.2能夠擴大信息輸入量，充分利用課堂時間
課堂教學課時有限.因此，課堂教學蕈點就應轉移到提高學生的實踐能力(即“授之以漁”)上來多媒體技術的引進在激活學生主動思維的同時，可以把所授知識引巾、擴散，進一-步擴大課堂信息輸入量。
