提要：通過對(duì)項(xiàng)目的回顧，闡述高校規(guī)劃設(shè)計(jì)的一些理念與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人性化一體化整體設(shè)計(jì)觀。

　　關(guān)鍵詞：校園 綠色 整體設(shè)計(jì)觀 人性化

　　Abstract: based on the review of the project, elaborates some of the planning and design idea and the practice, emphasizing humanization integrated design concept.

　　Key words: the campus green overall design concept humanization

　　中圖分類號(hào)： S757 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　1. 工程概況

　　2.

　　1.1項(xiàng)目緣起

　　湖北黃石機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)位于黃石市鐵山區(qū)，為了學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)，學(xué)院遷址武漢，在武漢陽邏經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)新校區(qū)。

　　2005年11月，我院與武漢中南建筑設(shè)計(jì)院、武漢市建筑設(shè)計(jì)院一起參與了設(shè)計(jì)投標(biāo)。經(jīng)專家組一致評(píng)定我院設(shè)計(jì)方案為中標(biāo)方案。

　　根據(jù)我國大學(xué)的發(fā)展模式研究，機(jī)電學(xué)院的發(fā)展將定位于學(xué)術(shù)研究與技術(shù)開發(fā)實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)研究、應(yīng)用綜合性發(fā)展的人才。因此，新校區(qū)的建設(shè)將充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)與研發(fā)相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，建設(shè)成為“產(chǎn)學(xué)研一體化的校園、綠色的校園、人性化的校園”。

　　1.2區(qū)位及現(xiàn)狀分析

　　湖北黃石機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院武漢校區(qū)工程位于武漢陽邏經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，用地北靠規(guī)劃中的森林公園，南臨漢施公路，西由開發(fā)區(qū)規(guī)劃道路 控制，東由規(guī)劃紅線控制。用地內(nèi)有高壓走廊穿過，將用地劃分為南北兩部分。用地為丘陵地勢，地勢有較大的起伏，地面高程最低20.76米，最高的丘陵標(biāo)高為58.16米。

　　1.3建設(shè)規(guī)模及設(shè)計(jì)范圍

　　規(guī)劃總用地面積56.6ha(含城市道路代征用地0.2ha)，規(guī)劃學(xué)生總?cè)藬?shù)8000(遠(yuǎn)期12000)人，總建筑面積23.1萬㎡。

　　1.4.技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

　　規(guī)劃總用地面積 56.6萬㎡ 總建筑面積 23.1萬㎡ 建筑密度 13.48% 容積率 0.41

　　綠化率 54.3% 學(xué)生總?cè)藬?shù) 8000(遠(yuǎn)期12000)人 教職工人數(shù) 445-667人

　　2.基地解讀

　　山水交融，田園牧歌是場地給人的第一印象。現(xiàn)狀多為丘陵起伏較大，零星的水面呈現(xiàn)著不同的情態(tài)，給人留下強(qiáng)烈的視覺記憶。

　　自然村落位于場地中部偏東南的高地，排水良好，坡向南方，周圍環(huán)繞著寧靜的池塘。場地系長江沖積帶，是良好的建設(shè)用地。而場地中心偏北用地農(nóng)民取土采石，等高線破壞嚴(yán)重。用地西部是植被良好的小山嶺，水稻田西向環(huán)繞山體，用地以北為植被保護(hù)良好的森林公園，可以考慮綠化的滲入。

　　如何強(qiáng)化基地的生態(tài)景觀特征，使建筑和人以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿氩⑴c之結(jié)合，成為設(shè)計(jì)構(gòu)想的起點(diǎn)。

　　3.設(shè)計(jì)理念

　　3.1 設(shè)計(jì)結(jié)合自然——景觀生態(tài)核的塑造

　　整個(gè)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)理念是人與自然共生，建筑與環(huán)境互動(dòng)，充分利用地形、地貌和原有植被、水體，表現(xiàn)山水園林特色，通過安排校園內(nèi)點(diǎn)、線、面結(jié)合的景觀體系，來構(gòu)成校園的綠地系統(tǒng)，以建設(shè)生態(tài)化、花園式的校園為最終目標(biāo)。

　　3.2教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一——高效率的校園

　　功能分區(qū)與單元布局有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)科研和實(shí)踐訓(xùn)練兩大板塊，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化提供良好的建設(shè)基礎(chǔ);典型化、通用化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元讓建筑具有更高的使用靈活性;中心教學(xué)區(qū)采用集約型的布局模式，專業(yè)相對(duì)集中，形成網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，便于信息的交換，密切人與人之間的聯(lián)系，也有利于儀器、設(shè)備的共同使用和管網(wǎng)的集中敷設(shè)。

　　3.3面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)——人性化的校園

　　結(jié)合設(shè)計(jì)場地條件，以中心教學(xué)組團(tuán)為核心，建設(shè)北側(cè)和東側(cè)兩大學(xué)生生活區(qū)，既符合學(xué)校分期建設(shè)的要求，也大大縮短了學(xué)生上下課之間的往返距離，實(shí)現(xiàn)了功能分區(qū)的人性化。此外，控制核心區(qū)圍合廣場的尺度避免空曠的超尺度感，努力營造屬于的本校園的場所精神。

　　3.4可持續(xù)發(fā)展——綠色的校園

　　適度集中，節(jié)能省地，形成彈性組團(tuán)的建筑布局，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模、學(xué)科、資金投入的變化，保證運(yùn)作的可操作性和經(jīng)濟(jì)性。

　　增加戶外活動(dòng)用地與休閑設(shè)施，提高師生對(duì)校園環(huán)境的參與度。

　　設(shè)計(jì)貫穿環(huán)保的思想，盡量減少破壞原有山體水面，保留原生態(tài)池塘水系，改善水質(zhì);同時(shí)，本設(shè)計(jì)充分考慮周邊工廠對(duì)環(huán)境的干擾，維系校園優(yōu)雅安靜的環(huán)境。

　　4.規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　4.1規(guī)劃結(jié)構(gòu)

　　用地內(nèi)高壓走廊的限制，將校區(qū)劃分為校前區(qū)和核心教學(xué)區(qū)兩部分。校區(qū)內(nèi)有良好的山丘和水體景觀，可建設(shè)用地散落在山水之間，呈緩坡。

　　針對(duì)這一特點(diǎn)，方案保留了地塊西側(cè)的山丘，將現(xiàn)有水體連通，整理岸線，形成一條完整的生態(tài)綠化環(huán)，利用高壓走廊范圍作為組團(tuán)間綠化，并用一條斜向的景觀軸將校前區(qū)和核心區(qū)兩塊用地連為一體。整個(gè)軸線長約260米，呈2—3.8%的緩坡，以圖書館為高潮并轉(zhuǎn)折過渡到校園東大門。整個(gè)用地自然分隔成七大板塊，分別是校前區(qū)、核心教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)工廠區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)以及北側(cè)和東側(cè)學(xué)生生活區(qū)。

　　路網(wǎng)結(jié)構(gòu)順應(yīng)地形地貌呈兩個(gè)環(huán)狀沿地形蜿蜒展開，環(huán)繞各功能分區(qū)。在綠化環(huán)抱之中，安排了貫穿校園的主要景觀軸，并通過建筑布局形成了兩個(gè)核心廣場節(jié)點(diǎn)。強(qiáng)有力的軸線與教學(xué)核心體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神風(fēng)貌，沿湖、沿山的自由浪漫的路網(wǎng)布置，又體現(xiàn)了環(huán)境的親近感，浪漫色彩與理性主義交相輝映。

　　4.2功能分區(qū)

　　學(xué)院的幾大功能區(qū)圍繞整個(gè)校園的幾個(gè)核心設(shè)置。

　　校前區(qū):圍繞校前區(qū)的是行政辦公大樓、實(shí)訓(xùn)大樓和一期教學(xué)樓,是校園對(duì)外展示的一個(gè)平臺(tái)。行政辦公大樓與實(shí)訓(xùn)大樓以景觀屋面連接，圍合成校前區(qū)廣場，建筑本身也成為校園景觀軸線起點(diǎn)上重要的景觀標(biāo)志建筑，與教學(xué)核心區(qū)遙相呼應(yīng)。行政辦公以及一期教學(xué)樓通過周邊環(huán)形道路與大片廣場、停車場的處理，使得其交通與教學(xué)、生活流線互不干擾，自成一體，從而實(shí)現(xiàn)行政管理以及對(duì)外交流獨(dú)立性、決策性。從漢施公路到校前區(qū)廣場為兩級(jí)臺(tái)地，高差2.5米，其標(biāo)志性建筑實(shí)訓(xùn)大樓距道路紅線約240米，屬于一個(gè)合理的中景實(shí)現(xiàn)范圍，構(gòu)成良好的城市景觀。

　　教學(xué)核心區(qū):位于校園生態(tài)綠化環(huán)核心的是核心教學(xué)組團(tuán)，由統(tǒng)領(lǐng)全校的主要景觀軸線分為左右兩片，一邊采用圍合布置(由公共教學(xué)樓、信息管理學(xué)院以及資源機(jī)械工程系等呈L形骨架組成教學(xué)核心區(qū));一邊采用散點(diǎn)布局(由獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院及三期院系教學(xué)樓組成)。圖書館位于軸線的一端，作為一個(gè)制高點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)組團(tuán)，形成集教學(xué)、科研于一體，相互通聯(lián)的緊密群體，成為校園功能組成的主干部分，并與體育館一起成為東大門的主要對(duì)景。汽車系獨(dú)立點(diǎn)綴在教學(xué)組團(tuán)西部，依山傍水，既與教學(xué)核心區(qū)保持了較強(qiáng)烈的聯(lián)系，又利用生態(tài)環(huán)境降低了噪聲的干擾，與實(shí)訓(xùn)作為機(jī)電學(xué)院重要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)相適應(yīng)，在用地西側(cè)相對(duì)平坦的地段，布置了專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)及實(shí)訓(xùn)工廠，臨規(guī)劃道路設(shè)有出入口，符合其便于對(duì)外聯(lián)系的功能要求。通過校園環(huán)路與主要教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)大樓聯(lián)系，并利用高壓走廊綠化帶和東部的山體作為組團(tuán)間綠化，既聯(lián)系方便又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)還預(yù)留了一部分用地作為學(xué)校后期實(shí)訓(xùn)工廠的發(fā)展建設(shè)，形成產(chǎn)學(xué)研的一體化有序發(fā)展。

　　學(xué)生生活區(qū)：整個(gè)校園設(shè)北部和東部兩處學(xué)生生活區(qū)，每處由6-7棟宿舍圍合學(xué)生食堂組成的4000人左右規(guī)模的生活組團(tuán)，便于集中管理和分期建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化管理模式。

　　文體活動(dòng)區(qū)：包括體育館、學(xué)生活動(dòng)中心以及田徑和球類運(yùn)動(dòng)場，其布局是大集中、小分散的方式，將體育館和學(xué)生活動(dòng)中心置于兩大生活區(qū)中間，成為學(xué)生共享的公共設(shè)施，且臨近東大門,便于對(duì)外交通疏散,順應(yīng)社會(huì)化的趨勢。田徑和大量球類運(yùn)動(dòng)場分兩部分集中布置于各生活片區(qū)附近，減少了活動(dòng)通行距離，而其它小型運(yùn)動(dòng)場及文化活動(dòng)設(shè)施則散點(diǎn)布置在學(xué)生生活區(qū)的周圍，使宿舍到運(yùn)動(dòng)場，文化中心距離較近，又有坡地避免運(yùn)動(dòng)噪聲對(duì)教學(xué)的干擾。

　　后勤服務(wù)區(qū)：后勤服務(wù)區(qū)包括對(duì)外聯(lián)系較多的醫(yī)療保健中心、后勤基地、車隊(duì)等，布置于校園東部次入口處，與城市干道有一定的聯(lián)系，又靠近學(xué)生生活區(qū)，利于后勤設(shè)施服務(wù)的開展。

　　4.3交通系統(tǒng)

　　目前，現(xiàn)狀用地規(guī)劃道路尚未完備，校園僅在南部校前區(qū)短距離臨漢施公路，因此我們采用了環(huán)狀機(jī)動(dòng)車行系統(tǒng)。校園環(huán)路在各功能區(qū)之間穿行，使校園在整體聯(lián)系便捷的同時(shí)，不穿越各組群的核心空間，婉言曲折的道路線形成步移景異的豐富景觀效果。校園主環(huán)路寬16米(含人行道)。

　　同時(shí)，規(guī)劃尊重學(xué)生和步行者，設(shè)置了人車適度分流的交通系統(tǒng)。環(huán)路內(nèi)布置了步行交通系統(tǒng)，在建筑群體間建構(gòu)了豐富的步行網(wǎng)絡(luò)。車行交通與步行空間分離，可以減少人流車流的沖突點(diǎn)，達(dá)到人車分流的目的。

　　校園各入口均有較強(qiáng)的目的性，相應(yīng)地減少了閑散車輛在校內(nèi)的通行，進(jìn)一步減少了人車流線的交叉，實(shí)現(xiàn)人車分流。教學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、起居活動(dòng)區(qū)域呈三角分布，減少了往返距離，也避免了相互干擾，滿足了流線的合理。

　　利用地勢高差，在學(xué)生公寓及部分教學(xué)樓建筑下設(shè)計(jì)架空層停自行車，解決學(xué)生大量自行車的停車問題。

　　4.4豎向設(shè)計(jì)

　　本設(shè)計(jì)結(jié)合總平面規(guī)劃布局，充分利用了實(shí)際地形地貌。在盡量達(dá)到土方平衡、投資最省的前提下，設(shè)計(jì)中采取了臺(tái)階式平土方式，將整個(gè)場地分為12個(gè)平土分區(qū)，平土標(biāo)高由25.00m至45.00m不等。運(yùn)用方格網(wǎng)計(jì)算法(20mX20m)計(jì)算出土方量為：填方574154.84m3，挖方564961.16m3(不含三期實(shí)訓(xùn)工廠區(qū)域，若含在一起，總填方為71000m3，挖方720323m3)。回填土需分層碾壓。

　　4.5綠化景觀系統(tǒng)

　　4.5.1空間景觀結(jié)構(gòu)

　　在“生態(tài)的校園”理念指導(dǎo)下，充分利用原有山地與水體，山水一體形成生態(tài)景觀帶環(huán)繞教學(xué)區(qū)，是方案設(shè)計(jì)的構(gòu)思特點(diǎn)所在。

　　l 一軸

　　校園景觀主軸聯(lián)系校前區(qū)和核心教學(xué)區(qū),以一系列廣場、平臺(tái)、綠化漫步道、步行橋等創(chuàng)造出與綠化水景緊密相融的步行空間。

　　l 一湖

　　設(shè)計(jì)中將原始地形上的五片水面整合連接，形成中心區(qū)的景觀湖，水體空間強(qiáng)化了校園核心,兼顧了排洪、生態(tài)和景觀的需要,并以此為師生提供了更為直接的親水生活環(huán)境。

　　l 一島

　　水系環(huán)繞在核心教學(xué)區(qū)間，從而形成一個(gè)由圖書館和教學(xué)樓群組成的教學(xué)島，若干座橋和廣場橫跨水系，將教學(xué)島與生活區(qū)緊密聯(lián)系在一起。

　　4.5.2綠化系統(tǒng)

　　校園的綠化系統(tǒng)在整體的生態(tài)景觀的基礎(chǔ)上，通過水體、林帶，幾何體育運(yùn)動(dòng)綠地等，形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而延伸滲透至建筑組群、庭院內(nèi)部，創(chuàng)造層次豐富的綠化空間。各建筑群嵌入這一綠化網(wǎng)絡(luò)之中，通過廣場綠化、平臺(tái)綠化、庭院綠化等強(qiáng)調(diào)人工化的環(huán)境與自然生態(tài)環(huán)境的緊密結(jié)合。

　　主干道綠化以武漢地區(qū)常用行道樹香樟、桂花及紫葉李間植，形成有序的空間層次，做到步移景異。

　　主干道環(huán)繞兩個(gè)主要廣場——前區(qū)廣場和教學(xué)核心區(qū)廣場

　　校前區(qū)廣場：作為校園對(duì)外交流的主入口廣場，以莊重大方為主宗旨，在綠化配置上，以雪松和黃楊為主，配以小型觀賞葉類植物，組成多種莊重有序的圖案以烘托校園行政樓的高大與控制性作用。

　　教學(xué)核心區(qū)廣場：整體綠化方案應(yīng)體現(xiàn)校園文化氣氛及嚴(yán)謹(jǐn)活潑的教學(xué)氣氛，因而也以草皮為主，如馬蹄金類;適宜散植觀葉植物，如小株銀杏;低矮類造型植物，如麻葉繡線菊等。

　　廣場的中心主題均以水體為主，行政廣場的水面強(qiáng)調(diào)規(guī)整的幾何形，水面適宜點(diǎn)綴飄浮式雕塑，并加線型點(diǎn)式噴泉;核心區(qū)水面結(jié)合地形中心湖面景觀做疊泉處理。