【摘要】本文以江蘇省漣水中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計為例，探討了新時代的高中校區(qū)設(shè)計如何滿足現(xiàn)代教育使用的要求。著重對校區(qū)內(nèi)建筑空間的布局模式進(jìn)行分析研究，闡明了合理的空間組織架構(gòu)在高中校區(qū)規(guī)劃合理化中的重要性，提出了校區(qū)設(shè)計中的特色要求——學(xué)府氣質(zhì)、以人為本、風(fēng)景校區(qū)、書香溢園

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)新校區(qū) 學(xué)府氣質(zhì) 以人為本 風(fēng)景校區(qū) 書香溢園

　　The Discussion on the Spatial Structure in the Architectural Design of Middle School

　　——The Design Procedure of New Campus of Jiangsu Lianshui Middle School

　　LU Tong-sheng ZHOU Bin

　　(Jiangsu Provincial Architectural Design & Research Institude Co.,Ltd,Nanjing Jiangsu 200018 China)

　　ABSTRACT: This article takes the programming and architectural design of the new campus of Jiangsu Lianshui Middle School as instance, discusses how the modern design of high school fulfills the requirement of modern education. It emphasizes in the discussion and research of the spatial distribution in the campus, illustrates the importance of appropriate spatial structure in the programming of campus, puts forward the distinctive requirement in the modern design of campus: the spirit of high school, the orientation of human beings, the beautiful landscape of campus, the atmosphere of reading and studying.

　　KEY WORDS: New campus, the spirit of high school, the orientation of human beings, the landscape of campus, the atmosphere of reading and studying.

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國高中教育也在不斷發(fā)展，而教育的快速發(fā)展對我國傳統(tǒng)高中校園規(guī)劃模式產(chǎn)生沖擊。傳統(tǒng)高中校園規(guī)劃模式是隨著教育資源的擴(kuò)大而不斷擴(kuò)大教學(xué)設(shè)施，沒有統(tǒng)一的合理規(guī)劃布局，設(shè)施建設(shè)往往滯后于教育需求，因此，高中新校區(qū)的建設(shè)則面臨著解決現(xiàn)有問題和預(yù)判將來發(fā)展問題的雙重要求，合理的空間布局和組織架構(gòu)在其中便顯得極為重要。

　　一、設(shè)計背景

　　江蘇省漣水中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，是一所有著80年光榮歷史和輝煌辦學(xué)業(yè)績的蘇北名校。此次漣水中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃校址位于漣水縣漣中干渠北側(cè)，漣州路西側(cè)，規(guī)劃面積22.66公頃，教學(xué)規(guī)模為40軌120班，在校學(xué)生6000余人，建筑面積約7.5萬平方米。

　　該項目于2008年9月設(shè)計方案中標(biāo)，2010年建成并投入使用。(圖1)

　　二、設(shè)計主題

　　本次漣水中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計重點體現(xiàn)漣水中學(xué)的歷史人文底蘊(yùn)，形成“學(xué)府氣質(zhì)、以人為本、風(fēng)景校區(qū)、書香溢園”的設(shè)計主題。(圖2)

　　學(xué)府氛圍——處處體現(xiàn)對歷史的尊重和對學(xué)府涵義的理解，營造人文氣息濃郁的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　以人為本——堅持“以人為本”的校園建設(shè)理念，緊密圍繞學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)，力圖符合學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)地域特色、映射校史底蘊(yùn)、滿足師生生活需要。

　　風(fēng)景校區(qū)——以尊重自然為前提，充分體現(xiàn)地區(qū)的環(huán)境特色，合理營造水體、綠地和花草樹木等多層次的生態(tài)群落，以“曲水環(huán)繞、綠樹成蔭”的美景作為主導(dǎo)，力求山、水景觀和校園特色、校園生態(tài)環(huán)境和公共活動空間達(dá)到完美統(tǒng)一。

　　書香溢園——“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是學(xué)生生活乃至校園氣質(zhì)體現(xiàn)的本質(zhì)特征。讀書則是高中整體教育氛圍的主要表現(xiàn)。規(guī)劃設(shè)計力求在規(guī)整統(tǒng)一的讀書環(huán)境外同時營造宜人的讀、閱領(lǐng)域，配合優(yōu)美的環(huán)境，將校園打造成“處處讀書景，芳芳溢香園”的天地。

　　三、總體規(guī)劃

　　1、功能分區(qū)

　　規(guī)劃將校區(qū)劃分為三大功能區(qū)域----教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)。(圖3)

　　(1)在基地西部形成統(tǒng)一的集中教學(xué)區(qū):普通教學(xué)樓、圖書館、藝術(shù)樓形成建筑院落，圍塑出教學(xué)主廊整體形象，形成校園心臟;行政辦公樓及樓前廣場形成開放的空間，同時位于校園主入口附近，方便校內(nèi)外使用者出入。。

　　(2)將學(xué)生宿舍、食堂等布置于教學(xué)區(qū)東北側(cè)，臨近漣州路，形成較為獨立的學(xué)生生活區(qū): 學(xué)生食堂相對學(xué)生宿舍區(qū)處于下風(fēng)向，保證生活區(qū)的整體氛圍不受影響;學(xué)生宿舍設(shè)置在地塊的東北角，與食堂共同圍合出內(nèi)部核心景觀空間;在生活區(qū)與漣州路之間設(shè)置濱水綠化帶，足夠?qū)挸ǖ目臻g將生活區(qū)與城市道路相隔開，保證城市道路繁雜的環(huán)境不對生活區(qū)內(nèi)活動產(chǎn)生影響。

　　(3) 體育場與體育館整體布置于校區(qū)東南部，共同形成統(tǒng)一的體育運動區(qū)：體育館與學(xué)生宿舍樓作為整體建筑框架沿漣州路進(jìn)行展開，實現(xiàn)資源共享。同時，可考慮后期設(shè)置車行入口與禮儀性入口的設(shè)置使其面向社會開放。

　　2、校園空間結(jié)構(gòu)

　　采用網(wǎng)絡(luò)布局處理手法對校區(qū)進(jìn)行空間結(jié)構(gòu)組織與劃分，主要表現(xiàn)為“一廊、兩軸、三環(huán)、四帶、五核”。

　　●一廊——校園景觀文化長廊

　　該廊以校區(qū)主入口作為軸線起始點進(jìn)行發(fā)散與規(guī)整，使其貫穿整個校園，承載校園主要行為人流活動。利用大門、雕塑、旗桿、柱廊等景觀元素營造校園主題氣氛，并將各要素進(jìn)行連貫溝通，構(gòu)成有層次有系統(tǒng)的空間序列，并與周邊各標(biāo)志建筑在視線上形成呼應(yīng)。同時，該廊的空間走向也具備多元性，其與建筑空間的滲透使得各空間支線也在此基礎(chǔ)上得以發(fā)散，直達(dá)校園其他的各個區(qū)域，構(gòu)成校園的交通核心骨架。

　　●兩軸——生活軸與運動軸

　　生活軸將學(xué)生生活區(qū)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，通過大面積的綠化景觀塑造形成富有韻律的綠化景觀軸線，豐富的生活休閑元素是該軸空間形象的特色。

　　運動軸以體育場和體育館作為景觀空間構(gòu)成的主要元素，體現(xiàn)軸線的韻律感，將運動區(qū)內(nèi)的各功能建筑有機(jī)聯(lián)系在一起。

　　●三環(huán)

　　步行系統(tǒng)作為校區(qū)內(nèi)主要交通模式位于各區(qū)核心空間內(nèi)，而車行系統(tǒng)則設(shè)計成環(huán)形布局，分別環(huán)繞三大功能區(qū)，分別形成：教學(xué)區(qū)環(huán)、生活區(qū)環(huán)、運動區(qū)環(huán)。

　　外環(huán)的車行系統(tǒng)對各區(qū)內(nèi)教學(xué)人流均不產(chǎn)生影響，良好的人車分流布局在整體校園規(guī)劃中也呈現(xiàn)出內(nèi)人外車、互不干擾的空間景象。

　　●四帶

　　校前景觀帶：在校園空間與城市空間的主要臨界面——主入口區(qū)域內(nèi)規(guī)劃較大范圍的校前景觀區(qū)，使兩者之間保持一定的聯(lián)系并有效地進(jìn)行隔離，無論從客觀環(huán)境還是主觀心理上都對校園主要人、車流的進(jìn)出入提供了良好緩沖空間;

　　教學(xué)主廊景觀帶：延校園景觀文化長廊方向進(jìn)行空間景觀規(guī)劃，在空間特征的營造上，借用我國傳統(tǒng)建筑組群關(guān)聯(lián)、空間圍合、庭院互借等方法。視線在此豁然開朗，結(jié)合各景觀標(biāo)志、主題浮雕等反應(yīng)漣水中學(xué)的歷史文脈和人文特色。

　　生活區(qū)景觀帶：以院落景觀組織生活區(qū)空間，通過綠化、水面等元素創(chuàng)造復(fù)合空間給人以多樣化的感受。根據(jù)高低年級的不同特點，讓每個生活區(qū)空間都有不同的特色和較強(qiáng)的識別性。

　　運動區(qū)景觀帶：沿運動區(qū)軸線方向進(jìn)行發(fā)散式景觀布局，與體育場形象相呼應(yīng)，以形成蓬勃大氣的空間印象。

　　●五核

　　校前景觀核心：以校園大門作為引導(dǎo)，在緩沖區(qū)域內(nèi)設(shè)置核心景觀。

　　教學(xué)區(qū)景觀核心：以教學(xué)樓為依托，于教學(xué)主廊中部設(shè)置核心空間，以教學(xué)、學(xué)術(shù)作為景觀內(nèi)容，布置形象發(fā)散元素。

　　圖文信息景觀核心：以圖書館前廣場作為核心進(jìn)行空間收放，利用柱廊、紀(jì)念水池等元素構(gòu)成凝聚力極強(qiáng)的核心空間。

　　生活區(qū)景觀核心：對生活區(qū)的景觀環(huán)境進(jìn)行整合，以綠地、水面作為景觀重點對其發(fā)散以形成核心，并滲透至生活區(qū)其他區(qū)域。

　　運動景觀核心：沿運動區(qū)軸線進(jìn)行景觀布置，極強(qiáng)的引導(dǎo)性和關(guān)鍵標(biāo)志的重合使得該處的核心凝聚力得到體現(xiàn)。

　　3、交通系統(tǒng)規(guī)劃

　　(1)出入口

　　校園主出入口位于基地南側(cè)的中渠北路上，由校前廣場將人、車流引入校園內(nèi)部;于基地東側(cè)沿漣州路方向設(shè)置次出入口，方便生活區(qū)人車流的進(jìn)出入;體育館臨漣州路方向后期可考慮設(shè)置禮儀性廣場步行入口，提供大型活動準(zhǔn)備人員集散的空間。

　　(2)機(jī)動車流線

　　校園內(nèi)部機(jī)動車交通以環(huán)形景觀道為主，分別圍合各個功能區(qū)，互相聯(lián)系，與內(nèi)部步行道路相分隔，互不干擾。

　　(3)步行流線

　　合理利用校園內(nèi)開放的道路空間形成整體步行空間網(wǎng)絡(luò)，步行系統(tǒng)作為聯(lián)系各功能區(qū)域的主要方式，步行道與景觀相結(jié)合，步移景異，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的步行空間。

　　(4)靜態(tài)交通

　　教學(xué)區(qū)停車主要置于行政樓南側(cè)廣場內(nèi)，不對教學(xué)區(qū)內(nèi)部進(jìn)行干擾;生活區(qū)臨時停車置于其與漣州路臨界面上，對生活區(qū)內(nèi)部不產(chǎn)生干擾，既保持區(qū)域與城市道路之間的隔離空間視線開放，又不干擾區(qū)內(nèi)主要的步行交通模式。

　　教學(xué)區(qū)自行車停放主要安排在教學(xué)樓西側(cè)建筑背面區(qū)域，方便集中管理。

　　四、建筑設(shè)計

　　新校區(qū)建筑造型以坡屋頂為主，在繼承傳統(tǒng)文脈空間的同時，又融入現(xiàn)代設(shè)計語匯，創(chuàng)建古典氣質(zhì)與現(xiàn)代風(fēng)貌于一體的嶄新校園。立面設(shè)計從空間設(shè)計入手，用現(xiàn)代設(shè)計語匯來體現(xiàn)教育建筑的內(nèi)在品質(zhì)建筑結(jié)合校園周邊原有肌理和當(dāng)?shù)靥攸c，采用以灰紅相間的面磚基調(diào)，配以白色乳膠漆和透明玻璃，使建筑風(fēng)格簡潔明快，高雅脫俗。利用形體的協(xié)調(diào)與對比，形成豐富的視覺效果。通過適度的元素重復(fù)，形成建筑組群一致性和韻律感，展現(xiàn)出獨特的具有強(qiáng)烈識別性的現(xiàn)代教育建筑形態(tài)。

　　普通教學(xué)樓

　　建筑與建筑之間通過廊道相互聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，具有自由流通的空間特性，建筑與院落相輔相成。

　　行政辦公樓

　　行政辦公樓集中行政辦公及教師辦公等，位于校園主入口東側(cè)，方便到訪人員、領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)出，相對獨立于教學(xué)區(qū)，對學(xué)校日常的教學(xué)活動影響最小。其與教學(xué)樓群圍合出校園綠化廣場，為校園景觀文化大道的多層次空間拉開序幕。(圖6)

　　圖文信息中心

　　位于教學(xué)區(qū)景觀大道的盡端，成為校園景觀的視覺中心，包含圖書館，實驗樓，藝術(shù)樓。

　　體育場館

　　體育館作為運動區(qū)的重要建筑，布置在地塊運動區(qū)東南角上，共兩層。臨近與城市道路，其與體育場、籃球場等運動設(shè)施共同構(gòu)成了學(xué)校的體育運動區(qū)。

　　學(xué)生食堂及配套設(shè)施樓

　　食堂及浴室位于校區(qū)中部，連接了生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的人流交通。

　　食堂廚房等后勤設(shè)施置于建筑北側(cè)，減少對西側(cè)教學(xué)區(qū)的影響。南部的圓形體量、柱廊及陽臺形成歡快的空間氣氛。二層通過外走廊和一層的退廊灰空間是學(xué)生休息時間的交流活動場所。同時東北角處的配套設(shè)施樓與食堂通過連廊及一些灰空間形成半封閉的庭院空間，弱化了建筑之間的體量關(guān)系并與優(yōu)美的校園環(huán)境融合。

　　學(xué)生宿舍區(qū)

　　學(xué)生宿舍區(qū)位于整個校園的東側(cè)，周圍自然景色得天獨厚，相對幽靜的環(huán)境條件營造了相對獨立安靜的生活區(qū)氣氛，其中男女生樓相對獨立，兩幢圍合一個院落。

　　五、景觀設(shè)計

　　在新校區(qū)的景觀設(shè)計中，做到以人為本，充分尊重自然，尊重環(huán)境，綠化、小品、水面等景觀元素與人共同成為環(huán)境的主角。

　　(1)綠化，通過錯落有致的園林處理手法統(tǒng)一組織綠化空間，是整體校園“園林化”特征的具體表現(xiàn)。

　　(2)水，體現(xiàn)“漣水”中“水”的涵義，對重要景觀核心部位進(jìn)行引水組織，通過湖面、小溪的靜態(tài)景觀處理，與綠化融為一體，加之局部小道及景觀小品的影射，使水面“活性”。

　　(3)景觀小品，在校園的關(guān)鍵核心部位設(shè)置景觀標(biāo)志物，重點強(qiáng)調(diào)校園的文脈特征，其與建筑的“硬性”形象相結(jié)合，相互呼應(yīng)。設(shè)置一些紀(jì)念性的小品，如杰出人物的紀(jì)念雕像、展示廊等，并將他們與校園環(huán)境相融合，使學(xué)生在緬懷昔日中得到激勵。

　　(4)人，根據(jù)校園生活行為，組織室外公共空間生活，為師生提供不同層次不同形式的聚會場所和活動空間，營造教學(xué)相長，陶冶情操的園林校園氛圍。