[摘 要] 時(shí)代發(fā)展背景下，建筑業(yè)取得了長足的進(jìn)步，行業(yè)內(nèi)對專業(yè)人才的需求增加了，對建筑教育的要求也提高了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)入了眾媒時(shí)代，大眾參與媒體，每個(gè)人都可以有效利用媒體更好地完成日常工作，這種發(fā)展背景給建筑學(xué)的教學(xué)帶來了很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，討論大眾傳媒時(shí)代背景下建筑教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期在促進(jìn)中國建筑教育的發(fā)展中發(fā)揮有益作用。

　　[關(guān) 鍵 詞] 眾媒時(shí)代;建筑學(xué);教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

　　媒體技術(shù)的更新隨著時(shí)代、技術(shù)的發(fā)展逐步加速，人類信息的傳播進(jìn)入了大眾媒體時(shí)代。在這樣的背景下，各個(gè)行業(yè)的傳統(tǒng)模式都經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，其發(fā)展也獲得很多新的機(jī)遇，所有媒體都面臨著相同的技術(shù)平臺，傳統(tǒng)媒體的界限已不復(fù)存在，傳統(tǒng)的非媒體形式正越來越多地進(jìn)入媒體領(lǐng)域，媒體變得無處不在。

　　一、建筑學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著文化背景的不斷多樣化，建筑學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大變化。只有隨著時(shí)代的發(fā)展而前進(jìn)，教學(xué)架構(gòu)才能繼續(xù)創(chuàng)造新的突破。建筑是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育，為了提高教育質(zhì)量，必須將職業(yè)發(fā)展的最新成果納入教育過程。如今，許多中國高校在教育機(jī)制和社會(huì)需求方面都存在差異，畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r不明晰，有諸多教育與實(shí)踐脫節(jié)的隱患。建筑學(xué)學(xué)科兼顧文理的雙重性質(zhì)，市場中的用人單位通常準(zhǔn)備利用包容性人才以應(yīng)對激烈的市場競爭壓力。如果教育沒有足夠的跨學(xué)科兼容性，將影響學(xué)生教育思想的創(chuàng)新。因此，在建筑學(xué)教學(xué)的過程中，有必要有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性，改變以類型教育為核心的單一靜態(tài)知識轉(zhuǎn)移模式。

　　鑒于當(dāng)前建筑學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)首先具備更好的學(xué)科視野，增強(qiáng)對各種知識的見識，學(xué)校與教師應(yīng)該為其提供更大的認(rèn)知和信息交流空間。充分借助新媒體的優(yōu)勢，教師可以向?qū)W生更好地傳授專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且將學(xué)術(shù)思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，再經(jīng)由媒體傳遞給學(xué)生。教師可以通過各種媒體軟件應(yīng)用程序在課堂內(nèi)以及課堂之外增強(qiáng)與學(xué)生的交流。例如，微信小程序知識星球是一個(gè)非常好的手機(jī)媒體教學(xué)平臺，教師可以通過使用小程序在線發(fā)布問題并接受學(xué)生的信息反饋，即時(shí)性非常好。

　　二、眾媒時(shí)代為建筑學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　信息技術(shù)助力新媒體發(fā)展，新媒體的豐富多樣與便捷及時(shí)讓人們獲得知識越來越方便。通過傳播新媒體來減少教育的多樣性漏洞;通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，有效加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。線上小課堂教學(xué)模式主要依靠互聯(lián)網(wǎng)來提供各種出色的教學(xué)資源。由學(xué)生自己學(xué)習(xí)這些資源來完成部分教學(xué)工作。有互動(dòng)區(qū)主要用于學(xué)生和老師之間的交流，例如回答問題和知識點(diǎn)深化。使用諸如此類的應(yīng)用，教師可以更積極地獲取學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并使他們能夠更好地利用自己學(xué)到的知識。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的信息范圍。實(shí)際上，課堂上的教學(xué)過程已將教師的角色從教授變成了指導(dǎo)，通過有效的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)為學(xué)生提供消化和吸收知識的適當(dāng)指導(dǎo)。在采用線上小課堂模式的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的被動(dòng)性降低，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教育資源和教學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)自學(xué)由老師提供的教學(xué)資源。

　　移動(dòng)智能通信設(shè)備的日益普及改變了信息的發(fā)送方式，從而極大地改變了人們的工作和學(xué)習(xí)方式，通過借助應(yīng)用程序創(chuàng)建課堂教學(xué)內(nèi)容是很好的模式，可以被教師廣泛借鑒移動(dòng)通信設(shè)備教學(xué)應(yīng)用平臺包括眾多教學(xué)資源，即各種案例資料、數(shù)據(jù)信息、研究報(bào)告、慕課信息以及與建筑學(xué)專業(yè)有關(guān)的微型課程資源。學(xué)生可以安排自己的零散時(shí)間下課后學(xué)習(xí)，以充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的每一個(gè)方面，都可以清晰感覺到眾媒時(shí)代到來而引發(fā)的種種變化，各種新媒體已成為人們了解世界的重要媒介。到目前為止，中國的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，人們能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的信息資源。繪圖信息和建筑工程案例是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生離不開的教育資源和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)來源，這些信息都可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效的獲取，種類豐富且獲取便利。此外，課堂教學(xué)所必需的圖像、最新的信息數(shù)據(jù)和文檔等都可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取，通過新媒體實(shí)現(xiàn)快速、精準(zhǔn)的傳播，使建筑學(xué)的教育內(nèi)容更加生動(dòng)和充實(shí)。在解釋和教授專業(yè)課程的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生將受益于更直觀的圖像，有效地補(bǔ)充從專業(yè)教育中獲得的知識信息和實(shí)例，此外，還可以為學(xué)生提供廣泛的信息平臺，這些信息平臺可以增強(qiáng)他們的理解力，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，并采用結(jié)合課堂和小組協(xié)作的教學(xué)模式。學(xué)生需要研究特定的工程案例，將小組作為一個(gè)單元，通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)審查和獨(dú)立學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對知識的理解和應(yīng)用水平。

　　三、在建筑學(xué)具體課程教學(xué)中有效利用眾媒優(yōu)勢的策略

　　(一)巧妙利用新媒體教學(xué)方式進(jìn)行建筑史課程教學(xué)

　　針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容的順序，以減輕建筑歷史中教育內(nèi)容繁多和時(shí)間缺少之間的差異。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)分教與學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生針對一些簡單內(nèi)容完成自學(xué)，有選擇地調(diào)整重點(diǎn)和難點(diǎn)的順序。中國建筑史主要集中在中國古代建筑不同時(shí)期的建筑特征、各個(gè)時(shí)代建筑風(fēng)格的演變規(guī)律、傳統(tǒng)木建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)例，以及現(xiàn)代景觀建筑、園林設(shè)計(jì)等。關(guān)于中國現(xiàn)代建筑教學(xué)，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在生活中挖掘建筑實(shí)例，進(jìn)行自主分析與鑒賞，才能從實(shí)質(zhì)上把握建筑發(fā)展趨勢，形成自身的審美與鑒賞能力。例如，教師可以問學(xué)生一個(gè)問題并促使其學(xué)習(xí)以尋找答案，或者在課外時(shí)間觀看視頻，充分借助新媒體知識獲取的便捷性。

　　推薦閱讀：建筑職稱論文投稿探討當(dāng)下建筑教學(xué)管理應(yīng)用的改革措施