這篇文化建設(shè)論文發(fā)表了班級(jí)文化建設(shè)存在的問題，在以往的小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)校由于太過于功利而忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，在班級(jí)管理中忽視了學(xué)生的主題地位，而凸顯了班主任的主導(dǎo)地位，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)和完善，才能讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：文化建設(shè)論文,班級(jí)文化建設(shè)

　　班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員在班主任引領(lǐng)下，班級(jí)同學(xué)努力建設(shè)精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化的過程。筆者擬對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題談幾點(diǎn)看法。

　　一、學(xué)校教育過于功利，一味追求教學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生人格培養(yǎng)

　　由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)、老師都唯分是命，學(xué)生“一俊(學(xué)習(xí)好)遮百丑”。在家家長(zhǎng)逼著學(xué)、在學(xué)校老師看著學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)本身的樂趣，更談不上拿出課余時(shí)間多讀讀好書，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不端正，為了完成作業(yè)可以抄襲、為了考出好成績(jī)每天不得不疲憊地奔波在不同的課外輔導(dǎo)班，由于一味地追求成績(jī)，忽視了溝通、親情、感恩、尊敬、禮貌、誠(chéng)信、自尊、自信、自律等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，造成了學(xué)生自私、不懂得感恩、沒有禮貌、缺乏自信，自理、自立能力差，讀書少、底蘊(yùn)低、視野狹隘等。老師們感到壓力最大的就是每個(gè)月的考試排名和班級(jí)之間的升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)。所以老師們沒有時(shí)間和精力來關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界和人格發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，優(yōu)良品質(zhì)將關(guān)系到我們整個(gè)國(guó)家、社會(huì)、民族。由于現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨(dú)生子女人數(shù)占在校學(xué)生人數(shù)的絕大多數(shù)，在他們身上體現(xiàn)出來的自私、脆弱、以自我為中心特別明顯，尤其是留守兒童、單親孩子占了30%以上，這一群體由于與老人隔代相處，或被寄托在保姆家里，造成了性格偏激、心理扭曲、行為散漫等不良后果。那么，怎樣使他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)這個(gè)大集體中漸漸改掉自私、任性、散漫、冷漠的毛病;怎樣使他們正確處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系;怎樣使他們學(xué)會(huì)共同生活、合作學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人、心存感激;怎樣培養(yǎng)他們健康的人格，正是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)存在的一大難題。

　　二、班級(jí)管理過分凸顯班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位

　　在班級(jí)管理中只重視共性忽視個(gè)性，只重視理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班委會(huì)由班主任任命，規(guī)章制度由老師說了算，想怎么訂就怎么訂;班級(jí)的大小事務(wù)都是老師親力親為，學(xué)生的想法受到壓制，學(xué)生的行為受到極大的限制;班主任靠管、卡、壓式的管理追求班級(jí)整齊劃一，追求班級(jí)表面上的規(guī)矩，卻忽視了學(xué)生的需求，忽視了每一個(gè)活生生的生命個(gè)體的思想和差異……因此教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位,在重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變思想,首先要有關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的主觀意識(shí)。其次要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的地位和作用，既要有對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，又要在班級(jí)活動(dòng)和具體的事務(wù)上勤于研究,積極探索,勇于實(shí)踐。在制定班級(jí)的制度時(shí)應(yīng)征求全體同學(xué)的意見和建議，讓同學(xué)們自行討論出臺(tái)他們自己認(rèn)可和服氣的班規(guī)。在班委的選拔和各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)該充分發(fā)揮民主的作用，給他們參選的機(jī)會(huì)和選舉的權(quán)利。在班級(jí)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)中都應(yīng)該體現(xiàn)他們的主人翁地位，責(zé)任到人、人人參與、處處共享。

　　三、活動(dòng)的開展流于形式，缺乏深層次的內(nèi)涵

　　班主任抱著應(yīng)付上級(jí)檢查的心態(tài)去完成任務(wù)，對(duì)活動(dòng)沒有深層次的挖掘，活動(dòng)的主題也不能圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題或者學(xué)生們喜愛的話題，缺乏精心準(zhǔn)備的過程。老師的代辦讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)沒有興趣或者沒有感悟。活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏撩撥人心靈的素材和形式，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大。由于班級(jí)文化建設(shè)受到社會(huì)大環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、影視、書刊等各種因素的影響，所以學(xué)生社會(huì)化提前，學(xué)校的思想教育則顯得相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的教育方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生教育時(shí)就會(huì)失去吸引力，說教的內(nèi)容有時(shí)甚至比不上學(xué)生僅看過一遍的手機(jī)短信在學(xué)生腦海里的印象更深刻，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電視劇、網(wǎng)絡(luò)信息、電影、漫畫、小說等新鮮事物對(duì)學(xué)生的影響力。教師苦心經(jīng)營(yíng)的一方凈土也許就會(huì)塌陷在社會(huì)的一些不良風(fēng)氣的影響中。因此班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有三貼近原則，即貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生的興趣愛好，充實(shí)多媒體資料,讓學(xué)生樂在其中、體味其中、自然受到熏染。班級(jí)的文化建設(shè)更要融入社會(huì)多元化的元素，要建立生—師—家—社會(huì)共育文化的模式。要給學(xué)生創(chuàng)造走出校門的機(jī)會(huì)，不要一味地封鎖和圍堵社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，教師更應(yīng)該交給學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力，使學(xué)生更能適應(yīng)未來的社會(huì)。

　　作者：鞏建友 單位：通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校

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