這篇文化建設論文發表了班級文化建設存在的問題，在以往的小學教育當中，學校由于太過于功利而忽視了學生人格的培養，在班級管理中忽視了學生的主題地位，而凸顯了班主任的主導地位，對班級文化進行建設和完善，才能讓學生適應未來的社會。

　　關鍵詞：文化建設論文,班級文化建設

　　班級文化建設是指班級成員在班主任引領下，班級同學努力建設精神文化、制度文化、物質文化和行為文化的過程。筆者擬對班級文化建設存在的問題談幾點看法。

　　一、學校教育過于功利，一味追求教學成績，忽視學生人格培養

　　由于傳統應試教育的影響，家長、學校、班級、老師都唯分是命，學生“一俊(學習好)遮百丑”。在家家長逼著學、在學校老師看著學，學生的學習缺乏主動性，沒有明確的學習目的，也體會不到學習本身的樂趣，更談不上拿出課余時間多讀讀好書，所以學生的學習態度本身就不端正，為了完成作業可以抄襲、為了考出好成績每天不得不疲憊地奔波在不同的課外輔導班，由于一味地追求成績，忽視了溝通、親情、感恩、尊敬、禮貌、誠信、自尊、自信、自律等優秀品質的教育，造成了學生自私、不懂得感恩、沒有禮貌、缺乏自信，自理、自立能力差，讀書少、底蘊低、視野狹隘等。老師們感到壓力最大的就是每個月的考試排名和班級之間的升學率的競爭。所以老師們沒有時間和精力來關注孩子們的內心世界和人格發展。學生的健康成長，優良品質將關系到我們整個國家、社會、民族。由于現在家庭結構發生了變化，獨生子女人數占在校學生人數的絕大多數，在他們身上體現出來的自私、脆弱、以自我為中心特別明顯，尤其是留守兒童、單親孩子占了30%以上，這一群體由于與老人隔代相處，或被寄托在保姆家里，造成了性格偏激、心理扭曲、行為散漫等不良后果。那么，怎樣使他們在學校班級這個大集體中漸漸改掉自私、任性、散漫、冷漠的毛病;怎樣使他們正確處理好個人與集體之間的關系，人與人之間的關系;怎樣使他們學會共同生活、合作學習、關愛他人、心存感激;怎樣培養他們健康的人格，正是當前班級文化建設存在的一大難題。

　　二、班級管理過分凸顯班主任的主導地位，忽視了學生的主體地位

　　在班級管理中只重視共性忽視個性，只重視理智忽視情感的做法，壓抑了學生的個性發展。班委會由班主任任命，規章制度由老師說了算，想怎么訂就怎么訂;班級的大小事務都是老師親力親為，學生的想法受到壓制，學生的行為受到極大的限制;班主任靠管、卡、壓式的管理追求班級整齊劃一，追求班級表面上的規矩，卻忽視了學生的需求，忽視了每一個活生生的生命個體的思想和差異……因此教師要實現學生在班級文化建設中的主體地位,在重視提高學生學習成績的同時，必須轉變思想,首先要有關注班級文化建設的主觀意識。其次要認識到學生在班級文化建設中的地位和作用，既要有對每個學生認真負責的態度，又要在班級活動和具體的事務上勤于研究,積極探索,勇于實踐。在制定班級的制度時應征求全體同學的意見和建議，讓同學們自行討論出臺他們自己認可和服氣的班規。在班委的選拔和各項活動中都應該充分發揮民主的作用，給他們參選的機會和選舉的權利。在班級的各項工作和活動中都應該體現他們的主人翁地位，責任到人、人人參與、處處共享。

　　三、活動的開展流于形式，缺乏深層次的內涵

　　班主任抱著應付上級檢查的心態去完成任務，對活動沒有深層次的挖掘，活動的主題也不能圍繞社會熱點問題或者學生們喜愛的話題，缺乏精心準備的過程。老師的代辦讓學生對活動沒有興趣或者沒有感悟?；顒釉O計缺乏撩撥人心靈的素材和形式，對學生的觸動不大。由于班級文化建設受到社會大環境、網絡、手機、影視、書刊等各種因素的影響，所以學生社會化提前，學校的思想教育則顯得相對滯后。傳統的教育方式和內容對學生教育時就會失去吸引力，說教的內容有時甚至比不上學生僅看過一遍的手機短信在學生腦海里的印象更深刻，也遠遠不如電視劇、網絡信息、電影、漫畫、小說等新鮮事物對學生的影響力。教師苦心經營的一方凈土也許就會塌陷在社會的一些不良風氣的影響中。因此班級活動的形式和內容設計上要有三貼近原則，即貼近生活、貼近實際和貼近學生的興趣愛好，充實多媒體資料,讓學生樂在其中、體味其中、自然受到熏染。班級的文化建設更要融入社會多元化的元素，要建立生—師—家—社會共育文化的模式。要給學生創造走出校門的機會，不要一味地封鎖和圍堵社會不良風氣的影響，教師更應該交給學生辨別是非、善惡、美丑的能力，使學生更能適應未來的社會。

　　作者：鞏建友 單位：通化縣興林鎮中心學校

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