摘要：中國語言文學專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。文章發(fā)表在《黑龍江檔案》上，是藝術(shù)職稱論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學,專業(yè)應(yīng)用性

　　中國語言文學專業(yè)。中國語言文學，顧名思義，包括語言和文學兩個大的專業(yè)。按照教育部對學科門類的劃分，它主要包括語言學及應(yīng)用語言學、漢語言文字學、文藝學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、中國少數(shù)民族語言文學、比較文學與世界文學8個二級學科。

　　引言

　　漢語言文學專業(yè)是我國的一個基礎(chǔ)性專業(yè),發(fā)展歷史較為漫長,文化底蘊極其豐富,很多職業(yè)都是從此專業(yè)發(fā)衍生出來的,例如作家、語言學家等。然而,社會的發(fā)展,對人才也提出了更高的要求,希望學校注重提高學生的實踐性和創(chuàng)造力。為了適應(yīng)社會需求,與社會對接,保證學生就業(yè),專業(yè)應(yīng)用性改造已經(jīng)成為必然趨勢。應(yīng)用性改造,需要立足我國當前的社會現(xiàn)狀,注重學生實踐能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

　　一、進行應(yīng)用性改造的理論基礎(chǔ)

　　專業(yè)的改革是一個較為復雜的綜合性工作,不是簡單增設(shè)或刪除一些課程就能實現(xiàn)的。專業(yè)應(yīng)用性改造涉及觀念上、教學方法上、體系上等方面的綜合完善。因此,改革需要從認識角度出發(fā),轉(zhuǎn)變觀念,在理論體系的指導下進行。

　　1、馬克思主義實踐觀奠定了本體論基礎(chǔ)。

　　馬克思主義認為社會生活本質(zhì)上具有實踐性,問題可以在實踐中得到解決。學生的認識是從具體的實踐中來的,在實踐中不斷學習,積累相關(guān)知識,厚積薄發(fā),提高解決問題的能力。在具體教學里,學生可以積極主動參與教學活動,便于了解自身,了解社會現(xiàn)狀,進而,得到思想上的升華,完善世界觀和價值觀,最終為實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。

　　2、新知識觀念奠定了認識論基礎(chǔ)。

　　學科知識論是指導學習的較為基礎(chǔ)的理論,認為無論什么類型的知識都對人們的實踐具有指導作用;職業(yè)能力體現(xiàn)著將知識用到實踐中。因此,首先要學習相關(guān)知識,為之后的實踐提供科學指導。在具體設(shè)定課程的時候,應(yīng)該將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課分時段進行合理的安排。在具體實施中,注意循序漸進,開始時學習簡單的理論,之后逐步進行實踐,進一步夯實理論基礎(chǔ),并且提高運用的能力。

　　二、專業(yè)應(yīng)用性改造的具體措施

　　對漢語言文學專業(yè)進行應(yīng)用性的改造,需要從社會對人才的需求出發(fā),在理論指導下進行綜合性改革,才能少走彎路,實現(xiàn)符合社會需要的人才培養(yǎng)目標。當前,專業(yè)實踐性改革處在探索和不斷完善的時期,需要不斷總結(jié)之前的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)其中的問題,為之后的改革提供指導,促進改造朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

　　1、確定專業(yè)定位,完善專業(yè)培養(yǎng)方案。

　　漢語言文學專業(yè)進行應(yīng)用性改革,首先需要重新對專業(yè)進行定位,進一步完善專業(yè)的培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)應(yīng)用性改革奠定基礎(chǔ)。具體實施步驟上,需要在之前的學科設(shè)置上,進一步調(diào)整定位,以培養(yǎng)符合市場需求的人才為出發(fā)點,注重實現(xiàn)將學校培養(yǎng)與社會需求進行對接,為學生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、注重人力資源建設(shè),夯實師資力量基礎(chǔ)。

　　教師是學校實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵,是連接學校教學與學生培養(yǎng)重要紐帶。對漢語言文學專業(yè)進行應(yīng)用性改造,首先要對教師隊伍進行完善。從當前的師資力量上看,學校教師的學歷與職稱情況比較完善,但是教師的實踐經(jīng)驗與實踐能力相對欠缺,這樣不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。因此,需要注重人力資源建設(shè),完善相應(yīng)的教師結(jié)構(gòu),著重提高教師的實踐能力,夯實師資力量基礎(chǔ)。

　　3、根據(jù)培養(yǎng)目標,改革教學方式。

　　要實現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標,還需要對教學方式進行改革,以便學生更易于接受相關(guān)知識。漢語言文學專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力,注重編寫、溝通、學習、應(yīng)用等多方面能力的提高。前文已經(jīng)提到,現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置上,主要有綜合課、專業(yè)課和選修課,并且涉及一定的實踐課的內(nèi)容。因此,需要利用現(xiàn)有的課程設(shè)置優(yōu)勢,根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)目標,調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置,并且對現(xiàn)有的教學方式進行改革,更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　4、完善實踐基地,注重提高實踐能力。

　　傳統(tǒng)觀念認為,漢語言文學專業(yè)的投入局限于簡單的師資力量建設(shè)方面,卻忽略了與社會對接的實踐能力培養(yǎng)方面的投入,這不利于學生能力的綜合提升。應(yīng)用性改造需要注重學生實踐能力的提高。因此,需要完善實踐基地,為學生參與社會實踐創(chuàng)造條件,讓學生接觸到具體的應(yīng)用性的工作,在實踐中不斷學習和夯實相關(guān)知識。

　　總結(jié)

　　綜上所述, 漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性改造,是適應(yīng)社會需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,也是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在改造中,需要在完善的理論指導下進行。專業(yè)應(yīng)用性改造的具體措施中,需要從多角度綜合進行,要確定專業(yè)定位,完善專業(yè)培養(yǎng)方案,學校要注重人力資源建設(shè),夯實師資力量基礎(chǔ),教學中要根據(jù)培養(yǎng)目標,改革教學方式,注意完善實踐基地,注重提高實踐能力。

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