現(xiàn)在職業(yè)教育在當(dāng)前越來越重視了，怎樣加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)管理的新發(fā)展應(yīng)用在教學(xué)中能更好的去發(fā)揮及管理這些都是現(xiàn)在所關(guān)注的一個(gè)問題，并且在職業(yè)管理模式中要怎樣來促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新也是現(xiàn)在所需要解決的問題。《職業(yè)教育》本刊是國(guó)內(nèi)第一份面向中等職業(yè)學(xué)校的公開發(fā)行的綜合性雜志，受國(guó)家教育部職成教司和國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障培訓(xùn)就業(yè)司的直接指導(dǎo)，為廣大職教工作者提供更多交流教學(xué)成果，發(fā)表科研論文的機(jī)會(huì)。本刊職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。凡事當(dāng)遵循其客觀規(guī)律，違背規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，教育更是如此。

　　摘　要：職業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是以過程性知識(shí)為主，以成熟性知識(shí)為輔;以怎樣做和怎樣做更好的知識(shí)為主。遵循這一原則，我們把生產(chǎn)企業(yè)的零件加工或部件生產(chǎn)的工作過程引入教學(xué)，從中提取出典型的工作任務(wù)。把工作過程系統(tǒng)化，以適用、夠用的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的整合，按照實(shí)際加工工作的需求確定教學(xué)內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革,職業(yè)教育,教學(xué)技術(shù)

　　一、教學(xué)資源的合理配置

　　1、學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換

　　以工作過程為導(dǎo)向，一切從生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，把原有的實(shí)習(xí)車間改造為生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)班組，模擬生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)備調(diào)整。用企業(yè)文化將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，促使學(xué)生們?cè)诖斯ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境之感。

　　在職業(yè)教育中，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的必然趨勢(shì)，其形式亦是多種多樣的，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)中，那么如何吸引企業(yè)參與職業(yè)教育、如何讓企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的角色，是擺在我們面前亟待解決的難題。

　　2、工學(xué)結(jié)合生源的確定

　　將校內(nèi)直升(中技升高技)的班級(jí)定向?yàn)楣W(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式的生源。校內(nèi)直升(中技升高技)的學(xué)生在中技學(xué)習(xí)后，具備了一定的理論知識(shí)和操作技能。把他們的學(xué)習(xí)班組轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)班組，進(jìn)行生產(chǎn)性的工作學(xué)習(xí)，通過工作過程系統(tǒng)化能促使他們更快的提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　在職業(yè)教育中，工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早是在上個(gè)世紀(jì)初英國(guó)實(shí)施的“三明治”教育模式，之后美國(guó)開始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式，稱之為“合作教育”。2000年世界合作教育協(xié)會(huì)將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，更加凸顯了工學(xué)結(jié)合的基本特征。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)百年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國(guó)稱之為“三明治教育”，我國(guó)則稱之為“工學(xué)結(jié)合”。

　　3、實(shí)踐專家與教師團(tuán)隊(duì)的配置

　　由生產(chǎn)企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐專家對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不定期的指導(dǎo)，并配置具有豐富生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的教師們進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)工作。教師團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐專家的溝通交流、相互配合。更能充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生們的工作、學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)生產(chǎn)案例及質(zhì)量控制進(jìn)行分析講解，使學(xué)生們能用最短的時(shí)間，適用、夠用的理論知識(shí)來完成工作過程。使其在工作過程中解決實(shí)際問題的能力得以提高。

　　二、以生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)置

　　教學(xué)的形式與內(nèi)容，隨著實(shí)際工作任務(wù)的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。使學(xué)生們?cè)谏a(chǎn)工作中去體驗(yàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)的不同之處。體驗(yàn)怎樣將理論知識(shí)與生產(chǎn)工作進(jìn)行結(jié)合，如何用理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)，用生產(chǎn)工作來實(shí)踐理論。為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過典型工作任務(wù)分析，以適用、夠用的課程標(biāo)準(zhǔn)整合相關(guān)理論資料，制定零件加工工藝規(guī)程。準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施所需的材料、工具等，進(jìn)行設(shè)備的調(diào)整。按照企業(yè)加工零件的方式對(duì)零件進(jìn)行實(shí)施加工。依據(jù)企業(yè)的機(jī)械零件檢查標(biāo)準(zhǔn)，通過檢測(cè)質(zhì)量分析。教會(huì)學(xué)生生產(chǎn)時(shí)的技術(shù)要點(diǎn)。

　　工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的必然趨勢(shì)。其形式亦是多種多樣的，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念，從確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就要考慮企業(yè)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在生產(chǎn)的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)與工作不是截然分開的，無論學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，還是在生產(chǎn)企業(yè)，都是學(xué)習(xí)的過程。那么工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)教育，就需要企業(yè)的大力支持和積極參與。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)中，缺少政策支持的企業(yè)參與職業(yè)教育就缺少熱情。如何吸引企業(yè)參與職業(yè)教育、如何讓企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的角色，是擺在我們面前亟待解決的難題。

　　通過工作過程系統(tǒng)化典型工作任務(wù)課程設(shè)置，在同學(xué)們體驗(yàn)式的工作過程中，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用，逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn)，最終變成能分析、解決實(shí)際問題的行家里手。

　　三、構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

　　將企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)員工的考核管理制度引入我們的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，注重工作過程中的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化工作過程中遵守紀(jì)律的必要性。通過融合企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度及行為準(zhǔn)則，形成工作過程系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式。見表一

　　表一：

　　評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)備注

　　遵守紀(jì)律1.考勤：遲到、早退、病事假、曠工、脫崗

　　2.規(guī)章制度通過日常記錄進(jìn)行量化考核全勤10分;遲到、早退每次扣1分;病事假每次扣0.5分;曠工每次扣5分;脫崗每次扣3分;違紀(jì)者0分。

　　安全文明生產(chǎn)1.遵守安全操作規(guī)程，杜絕人身、設(shè)備事故;

　　2.設(shè)備保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生檢查評(píng)比優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　工作能力1.在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)完成的工件數(shù)量。

　　2.工件的質(zhì)量，零件檢驗(yàn)合格率。檢驗(yàn)反饋數(shù)量與質(zhì)量?jī)?yōu)秀者20分;較好15分;一般10分;較差5分;很差0分

　　技能進(jìn)步對(duì)自己的技能熟練程度提高20%技術(shù)考核優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　職業(yè)道德1.工作積極主動(dòng)、服從安排

　　2.正直、善良有正義感問卷調(diào)查

　　班組反饋優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)結(jié)同事，樂于助人能積極配合同學(xué)完成工作問卷調(diào)查

　　班組反饋優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　自我評(píng)價(jià)自己對(duì)工作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)寫出總結(jié)后組員互評(píng)優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　教師評(píng)價(jià)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)過程寫出評(píng)價(jià)后與學(xué)生交換意見、存檔優(yōu)秀20分;較好15分;一般10分;較差5分;很差0分

　　在職業(yè)教育中如何有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合教育模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力做了積極有益的探索。我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，在系領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革。為了能把企業(yè)引入學(xué)校，積極參與職業(yè)教育。我們積極與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，去參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，以對(duì)外加工的方式，把企業(yè)的產(chǎn)品或生產(chǎn)零件的加工引入機(jī)械加工系的教學(xué)過程，同時(shí)把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度引入我們的教學(xué)管理及評(píng)價(jià)體系。而我們充分利用學(xué)院的教學(xué)資源，把企業(yè)引入學(xué)校，從另一角度解讀工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念，從師資、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、課程設(shè)置等方面，全方位的深化教學(xué)改革，實(shí)踐了理論與實(shí)際，教學(xué)與工作的緊密結(jié)合。

　　通過工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生們?cè)谒枷肷先谶M(jìn)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度及行為準(zhǔn)則。遵循公平、公正、公開的原則，使評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容具有可操作性。引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)本職工作的業(yè)務(wù)技能掌握熟練，并能不斷地虛心學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，忠誠(chéng)守信，認(rèn)同企業(yè)文化與理念。

　　通過參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，以對(duì)外加工的方式，把企業(yè)的產(chǎn)品或生產(chǎn)零件的加工引入機(jī)械加工系的教學(xué)過程，同時(shí)把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度引入我們的教學(xué)管理及評(píng)價(jià)體系。這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)形式的探索，它不僅解決了企業(yè)不愿參與職業(yè)教育的尷尬，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)工作的熱情。它不僅有效的解決了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中材料消耗過大的難題，同時(shí)為學(xué)院增加了經(jīng)濟(jì)效益。尤其重要的是使我們的學(xué)生得到了鍛煉，使其更能適應(yīng)企業(yè)的需求。通過工作過程系統(tǒng)化這一職業(yè)教育的最高范式的融入，使學(xué)生們分析問題、解決問題的能力得以提高。讓學(xué)生們?cè)谡莆占寄堋⒄莆罩R(shí)的同時(shí)，提高學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人的社會(huì)能力。教師在基于工作過程的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力得到提升。形成了互利共贏的良好開端。