摘要：職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。由于職業(yè)教育不僅能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識，而且更注重對學(xué)生實(shí)際操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以從這個意義上看，職業(yè)教育相比普通中、高等教育與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型有著更加直接而密切的聯(lián)系。論文發(fā)表：《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》創(chuàng)刊于2001年，是經(jīng)國家新聞出版總署和湖南省新聞出版局批準(zhǔn)，由湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的面向全國公開發(fā)行的學(xué)術(shù)性刊物。《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”的論述為指導(dǎo)，堅持社會主義辦刊方向，努力以科學(xué)的理論武裝人，正確的輿論引導(dǎo)人，高尚的精神塑造人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》立足學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性，面向科研、面向教學(xué)、面向?qū)嵺`。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,文化建設(shè),湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報

　　職業(yè)教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

　　職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

　　一、校園文化建設(shè)方面

　　校園文化建設(shè)是學(xué)校師生的精神支柱，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源泉。目前盡管每所學(xué)校在校園文化建設(shè)中都有一點(diǎn)特色或亮點(diǎn)，但是在校園文化建設(shè)具體實(shí)施過程中還存在著挖掘不深、特色不強(qiáng)、系統(tǒng)性、整體性不夠的問題。要最大限度地發(fā)揮校園文化的育人功效，就必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職教的特征和要求，結(jié)合地域文化和學(xué)校傳統(tǒng)與實(shí)際，提煉學(xué)校精神，對校園文化進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計、整體性構(gòu)建和全面化實(shí)施。校園文化建設(shè)的過程中，還必須重視活動設(shè)計與組織，通過開展各種儀式慶典活動、技能競賽活動、陽光體育活動等，打造豐富的活動文化，營造健康向上的文化氛圍。

　　二、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面

　　1.辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

　　辦學(xué)方向是一個影響學(xué)校生存與發(fā)展的重要問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這也要求職業(yè)學(xué)校隨時進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程改革，同時近年來許多職業(yè)學(xué)校發(fā)生了一系列變革，如升格、合并等，這些變化也需要學(xué)校及時調(diào)整辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)過程中起到導(dǎo)向性和核心作用。

　　2.師資結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)有待于提高

　　目前職業(yè)學(xué)校師資達(dá)不到“雙師型”的要求，更達(dá)不到“三師型”教師的要求。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，因此，迫切需要教師的知識結(jié)構(gòu)的更新、充實(shí)和提高，強(qiáng)化雙師結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快人事、師資隊(duì)伍建設(shè)的重大制度改革，建立一支比例合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，不僅是補(bǔ)充專任教師不足的權(quán)宜之計，更是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。

　　3.教學(xué)方法和教學(xué)手段相對落后

　　教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，也是制約當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的老大難問題。基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革已經(jīng)相對較為成熟，但職業(yè)教育的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有適應(yīng)當(dāng)前社會用人的要求，學(xué)校只重視教師的作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)方法上習(xí)慣于“滿堂灌”“填鴨式”，教學(xué)進(jìn)度上追求“齊步走”，這種做法也是當(dāng)前制約教學(xué)質(zhì)量提高的突出問題。目前雖然提出了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進(jìn)的教學(xué)方法，但還僅僅是起步階段。

　　4.專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，課程結(jié)構(gòu)不夠合理

　　近年來，職業(yè)教育雖然已經(jīng)多次嘗試進(jìn)行課程改革，主張簡化教學(xué)科目，加強(qiáng)實(shí)踐課程比重，但因種種原因課程體系仍然沒有擺脫以學(xué)科為中心的課程體系，這種重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代社會生產(chǎn)技術(shù)之間的相差太大，已不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)崗位對人的綜合素質(zhì)的要求。此外，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要往往存在著較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，一些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)不能致用，在校期間無法將基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，無法掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，由于缺乏鮮明的“特色”與“個性”，在激烈的就業(yè)競爭中也就容易敗下陣來，即使走上工作崗位，也很難立刻進(jìn)入角色，發(fā)揮作用。

　　5.缺乏辦學(xué)特色

　　學(xué)校在一定程度上仍舊缺乏對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需技術(shù)人才的調(diào)查、預(yù)測與前瞻，缺乏對市場經(jīng)濟(jì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主動適應(yīng)性，造成在專業(yè)設(shè)置上存在一些問題。例如，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，熱門專業(yè)過熱，傳統(tǒng)專業(yè)過冷，對學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)力和就業(yè)的競爭的考慮不足：專業(yè)口徑過小，覆蓋面過窄;專業(yè)設(shè)置重“硬件”建設(shè)，輕“軟件”投資;專業(yè)增設(shè)速度過快，片面追求多麗全等。

　　6.教學(xué)管理模式僵化、單一

　　幾十年一貫的學(xué)制和班級授課制，使得學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，優(yōu)秀人才難以脫穎而出，同時很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這種管理模式必然導(dǎo)致課程體系和教學(xué)管理僵化，人才培養(yǎng)相對就業(yè)需求滯后。因此可以說這種教學(xué)管理制度制約了學(xué)校辦學(xué)的靈活性，使其在辦學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量上很難適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

　　7.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱

　　職業(yè)教育的功能是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、操作型人才，其實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高。但目前仍有很多職業(yè)學(xué)校的硬件建設(shè)投資嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)專業(yè)改革、課程改革及新增適應(yīng)社會需求的新專業(yè)的需要，也一定程度制約著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，影響了教學(xué)質(zhì)量。基于以上種種不利因素，我們期望更多的同仁為提高職教吸引力出謀劃策，把我國的職教事業(yè)推上一個新臺階。