摘要：教師是一節課的指揮家，無論是講授式、案例式、情景模擬式、互動式等方法的教學，教師的理論知識功底、掌控協調能力、課堂駕馭能力都非常關鍵。例如，在案例式教學中，教師需要做以下工作：首先要科學安排一節課中案例介紹、分組討論、解說觀點、點評的時間。第二，案例的選擇和編寫，案例式教學中的案例最好是真實的，要經過收集、組合、修改、多次調研、多次完善等步驟;而情景模擬式教學中的案例卻最好是虛構的，但卻不能完全虛構，需要對多個現實案例進行綜合、編排。案例文本的編寫也很重要，字數的多少需要慎重考慮，不能太長讀起來費勁，也不能太短過于簡單。案例介紹的方法也多種多樣，單純的文字比較枯燥，就需要教師通過PPT制作或者播放音頻、視頻，將學員引入案例當中。另外，案例討論的問題也要源于案例，逐步加深，并且能夠引起學員對同一個問題的不同思考。第三，在學員分組討論時，教師也不能只做一個旁觀者，一方面要保持討論的有序進行，另一方面要觀察學員討論的情況，及時調整。在學員解說觀點時，教師要及時記錄關鍵詞，以備點評和激發小組之間的爭論。最后，非常關鍵的一步是教師點評，從目前彭水行政學校年輕教師的情況看，前面的工作只要精心準備是可以勝任的，但點評卻非常考驗能力和知識水平，能否提出讓學員認可和滿意的觀點是最擔憂的問題。針對這一點，可以采取雙講式教學方法，由年輕教師介紹案例、組織學員討論，由資深的教師或專家進行最后的點評，合作完成一個專題。

　　關鍵詞：行政教學,教學制度,職業教學論文

　　總而言之，在案例式、情景模擬式等教學中，教師需要合理安排課程時間、精心選擇并準備案例、引導學員進行充分的討論、認真點評學員表現。要做好這些工作，教師的能力就顯得至關重要。因此，行政學校教師要充分挖掘自身潛力，利用多種途徑磨練自己，提升自己。要努力完善自己的知識結構、增強與人溝通的能力、強化語言表達能力、提高臨場發揮和應變的能力。

　　新世紀以來，改革教學方法是新形勢下深化行政學校教學的必由之路，也是行政學校在教學效果上取得新突破的重要手段。但在彭水行政學校開展教學方法改革，不是個人力量能夠完成的，也并非一日之功，這需要行政學校所有教師持續不間斷的努力，才能推動行政學校的教學方法不斷創新、豐富和完善，才能不斷提高行政學校的教學質量和水平。

　　一 開展教學方法改革的必要性

　　《干部教育培訓工作條例》(試行)指出：“根據培訓需求，深化教學改革，創新培訓內容，改進培訓方式，科學設置培訓班次和學制，完善學科結構和課程設計，提高教學水平”;“開展干部教育培訓應當根據干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓質量”。

　　《2010-2020年干部教育培訓改革綱要》指出：“改革創新是提高干部教育培訓質量的不竭動力，是干部教育培訓工作保持生機活力的必由之路”;“形成遵循干部成長規律和教育培訓規律，培訓理念、內容和方式不斷創新，更具針對性實效性和吸引力感染力的教育培訓模式”。

　　2013年中共中央印發的《2013-2017年全國干部教育培訓規劃》又指出“改進培訓班次設置，加大按干部類別開展培訓力度。改進教學方式方法，加大案例教學比重。……加快網絡培訓平臺建設，逐步實現全國干部在線學習平臺的互聯互通”;“堅持聯系實際、學以致用，以問題為導向、以正在做的事情為中心開展教育培訓，提高干部運用所學理論和知識指導實踐、解決問題、推動工作的能力”;“教師要把理論聯系實際的要求貫穿于教學全過程，善于回答學員思想和工作上的實際問題。培訓機構要把理論聯系實際的能力作為考核教師教學水平的重要內容”。

　　彭水行政學校在干部培訓中，所采取的教學方法一直以專題講授為主，適當配有現場教學，比如參觀關口看守所，但極少運用案例式、情景模擬式等教學方法。經過調查，發現彭水行政學校難以開展案例式、情景模擬式教學的原因有三：一是學員不愿意發表觀點，二是教學硬件設施缺乏，不能給學員提供討論的空間;三是教師經驗缺乏，沒有掌握新教學方法的精髓。

　　結合中央的文件和彭水行政學校的實際情況可以看出，在干部教育培訓工作中，開展教學方法的改革非常緊迫和必要。

　　二 加強教學硬件設備配置

　　彭水行政學校目前可供利用的教室僅有兩間，一間可容納約一百二十人，另一間可容納約六十人，基本上可以滿足講授式和普通互動式教學的空間需求。但案例式、情景模擬式等教學方法需要學員分組討論的空間和專用的討論桌椅，這些設備配置目前在彭水行政學校都不具備，所謂“巧婦難為無米之炊”，缺少了基本的設備，限定了教學方法改革的實施。但改善硬件設備非一朝一夕之事，希望彭水縣委加強對行政學校教學的重視，盡早落實業務用房建設工程。在業務用房建設時，可建設1-2間討論室，配置適合分組討論的桌椅、討論結果展示板等設備。

　　三 建設教學案例庫

　　案例教學并不是過去教師們所認為的在課堂上舉一兩個例子，而是教師課前根據教學目的編寫案例并設置問題，在教學過程中將學員興趣引入案例中并激發他們探求真相、提出見解，學員討論后教師還要做出畫龍點睛的點評。

　　情景模擬式教學主要通過事件和事物發展與發展環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學員身臨其境理解教學內容，比如選擇法律知識的專題時，教師根據教學需要設置案情，模擬法庭開庭情景讓學員當“法官”、“原告”、“被告”和“律師”，讓學員在“法庭”上根據自己所學到的法律知識進行“庭審”，在“開庭”過程中“控訴雙方”控訴辯解，“法官”表述裁決依據并裁決等，旁聽的學員也可以發表意見，對“法官”“控辯雙方”“律師”的表現進行評價，使全體學員參與其中。

　　案例教學和情景模擬式教學都是致力于提高學員綜合素質和能力的教學方法，在行政學校干部教學中引入案例教學和情景模擬式教學方法，可以充分調動教師和學員的積極性，既能激發學員的學習興趣，運用他們的知識經驗積累，發揮學員實踐經驗豐富與視角開闊的優勢，最大限度地讓學員參加到教學活動中來，又能較好地發揮教員在理論功底與信息儲備上的優勢，實現優勢互補。

　　案例教學和情景模擬式教學中，教學案例是基礎，不是教科書上現有的，也不是教師可以憑空想象出來的。因此，教學案例庫的建設猶為重要，是教學方法改革的基礎性工程。案例應該來源于現實生活，彭水行政學校教師應該選擇一個時段集中力量，盡可能的調查、搜集一些身邊的案例，因為這樣的案例最能打動學員，無論是成功的案例還是失敗的案例均能引起學員的共鳴。在制定教學計劃的時候就可以根據學員情況和培訓目的，從案例庫里選取合適的案例，準備合適的專題。

　　當然，案例庫建設不是一朝一夕就可以完成的，這需要我們不斷地對案例庫進行更新和補充。

　　但案例的收集需要耗費很多時間和金錢，彭水行政學校師資力量較弱，資金有限，難以靠一校之力建設一個完整的教學案例庫。在案例庫的建設方面應該依靠行政學校系統的優勢，走聯合渝東南乃至整個重慶市各行政學校建立案例庫的路子，多方協調，廣泛聯系，加大投入，穩步推進案例庫建設。

　　四 發展教學基地

　　現場式教學需要有切實的培訓基地，彭水行政學校目前現場教學基地僅有關口看守所一處，僅能實現對學員的警示教育，不能滿足提升學員其他方面能力的要求。因此，彭水行政學校可以在縣內或周邊區縣挖掘一些其他的現場教學培訓基地，比如在村鎮建設、特色農業、社區建設等方面做得比較好的地方分別發展一個教學基地，供相關培訓班次的學員參觀學習，給學員提供對照思考的載體，請當地領導對基地做介紹，并聘請相關專家做現場點評，通過學員親身實踐來認識和分析問題、掌握并提高相關的技能。只要學員做到帶著問題去參與實踐活動并在實踐中認真思考，一定會取得課堂上教學所不能達到的效果。

　　五 科學制定教學計劃

　　任何一種教學方法的使用都只有一個目的，那就是為了提高教學質量和提升學員的知識水平和能力。在實際操作中，應該根據學員的年齡、資歷、行業、職級不同而選取不同的教學方法，制定科學的教學計劃。彭水行政學校目前的培訓班次中，主體班的學員通常由各部門、鄉鎮的相同崗位的干部組成，比如組織委員培訓班、宣傳委員培訓班等，這樣的班次是適合開展案例式、情景模擬式、現場式教學的，準備一個與培訓學員工作相關的案例，讓其分組討論，發表各自的觀點和看法，對其能力的提高能起到較好的效果。在這類培訓班中，還可以推行菜單式教學，在制定教學計劃的過程中，做好培訓需求分析，讓參訓學員先列舉一些他們想要了解的專題，再結合行政學校教師準備的專題進行課程安排，對學員迫切想要學習的而行政學校教師沒有能力準備的專題，可以適當邀請相關部門的專家、學者前來授課。菜單式教學可以擴大學員的選擇余地，滿足盡可能多的學員的需求，這種方式使得教學內容更加貼近學員，貼近實際，改變過去行政學校安排什么內容學員就聽什么內容的注入式教學方法，有利于充分調動學員學習積極性，有助真正實現從“要我學”向“我要學”的轉變。

　　其他的培訓班次，如中青年干部班，都來自不同的部門，不同的工作崗位，開展案例式、情景模擬式、現場式教學，雖有一定的難度，但也是能實現的。只要教學計劃制定科學，也能達到教學目的。

　　教學計劃是組織教學工作的重要依據，是行政學校取得良好教學效果、達成預期教育目的的關鍵點。因此，科學制定教學計劃，我們需要立足學員實際情況，精心設定教學目的，合理安排教學進度，認真制定可行計劃。