摘要：在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識(shí),還會(huì)給學(xué)生添加很多教材以外的知識(shí),但是教師并沒(méi)有收到所預(yù)想的教學(xué)成效,甚至適得其反.學(xué)生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識(shí),很難把握內(nèi)容的的重點(diǎn)和難點(diǎn),只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí),最后卻變成了“蛇吐象”。

　　關(guān)鍵詞：初中生物,多媒體教學(xué),教學(xué)管理

　　為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學(xué)生。對(duì)于一些不重要的課外知識(shí)教師可以隨口一說(shuō),快速的一帶而過(guò),對(duì)于一些難點(diǎn)教師要重點(diǎn)的講述,讓學(xué)生了解和有效的掌握知識(shí)。

　　對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),教師要在制作課件的時(shí)候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時(shí)候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時(shí)教師要在講解這些內(nèi)容的時(shí)候語(yǔ)速放慢一些,讓學(xué)生跟上教師教學(xué)思路的同時(shí)在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行快速的記憶,這樣有利于學(xué)生更好的把握生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《花的受精過(guò)程》這一課程的時(shí)候,教師可以將花整個(gè)受精的過(guò)程制作成一個(gè)視頻,在課堂可以以動(dòng)畫(huà)的形式將整個(gè)受精的過(guò)程展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長(zhǎng)的,最后兩個(gè)極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過(guò)程讓學(xué)生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R(shí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化,還有利于學(xué)生掌握受精過(guò)程的重點(diǎn),有利于構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂。

　　在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中,教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學(xué),而學(xué)生在下面被動(dòng)的抄寫(xiě)教師在黑板上抄寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn),有的學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這樣教學(xué)方式,對(duì)這種教學(xué)模式習(xí)以為常,難以提高興趣,在課堂上有時(shí)候昏昏欲睡有時(shí)候左顧右盼或前后座的同學(xué)交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績(jī)一落千丈,還會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響課堂紀(jì)錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,而且老師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的時(shí)候教師可以按部就班,不用再重新安排計(jì)劃教學(xué)流程;有些教師即便是有想要進(jìn)行教學(xué)改革的萌芽但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會(huì)耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,有利于生物教學(xué)效率的提高。

　　教師快速的進(jìn)行生物課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到“趁熱打鐵”,在學(xué)生注意力集中的時(shí)候抓緊時(shí)間講解生物知識(shí),這樣有技巧的教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的印象,還能夠喚醒學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在生物課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以將生物內(nèi)容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)情境,活躍生物課堂氣氛,使學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《木本植物莖的結(jié)構(gòu)》這一個(gè)課程的時(shí)候,植物莖的結(jié)構(gòu)用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進(jìn)行觀察。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)顯微鏡并不是經(jīng)常接觸的教學(xué)儀器。學(xué)生在使用的過(guò)程中存著很多的問(wèn)題。面對(duì)這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進(jìn)行植物的講解是很難實(shí)現(xiàn)的。因此,在此過(guò)程中教師首先要做的就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師將顯微鏡之下的畫(huà)面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學(xué),這樣不但能夠讓學(xué)生們一目了然,而且還能夠增加學(xué)生對(duì)于顯微鏡方向上的認(rèn)知能力,使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈起來(lái)。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

　　在初中生物教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體教學(xué)不但能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),初中課程與小學(xué)課程相比較,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目明顯增加,每一個(gè)科目所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量都很大,同時(shí)在內(nèi)容上的難度也非常大,而初中生剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái),在學(xué)習(xí)上有很大的壓力。因此,將多媒體技術(shù)引入生物課堂是至關(guān)重要的,這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性和探究性,還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)出一代代高素質(zhì)的新型生物人才。