摘要：把知識轉化為技能的手段就是實踐，實踐的過程是檢驗和審核理論教學效果的重要環節。在課堂上我們學習理論知識的目的是培養學生專業知識，但是我們只是學習理論知識是遠遠不夠的。要把課堂上的理論知識轉化為實踐，通過把理論與實踐相結合地去學習。因為在操作的過程也是對理論知識的一種記憶。

　　一、多形式激發興趣

　　(一)用多媒體展示

　　農學中有很多知識僅用嘴說是說不清的，而用多媒體展示就一清二楚。我在上課前喜歡制作課件，激發學生學習的興趣。例如，在講到作物病蟲害時，很多病害、蟲害通過口頭講授很抽象，學生很難了解其基本特征，如果利用課件展示蟲害、病害等相關特征和危害作物的癥狀表現，則使學生很容易接受。然后，學生通過田間觀察，能清楚地辨別出哪些是病蟲的危害，從而能提出相應的防治措施。教師采用多媒體教學，能讓很難用語言表達的問題、學生很難理解和掌握的問題在輕松愉快中接受，而且能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。

　　(二)把理論知識實際化

　　理論與實際相結合，不僅可以激發學習興趣，而且便于學生接受新知識理解新知識。例如，在講解“無氧呼吸”一課時，如果單單講無氧呼吸的定義，這樣會讓學生很難理解并且不易記牢。我們要借助實例來幫助學生記憶和理解無氧呼吸。如，我們在跑步的時候會感覺到腰酸背痛。這是為什么呢?正是因為我們跑步的時候出現氧氣供應不足，這個時候我們的體細胞會進行少量的無氧呼吸，在無氧呼吸的情況下組織里產生乳酸，所以會使人感到腰酸背痛。在我們的生活當中還有很多這樣的實例。例如，泡菜、制酒、乳酸發酵等等。最后我們結合實例去學習什么是無氧呼吸的定義會變得非常簡單。

　　(三)用故事引領主題

　　調節課堂氣氛最常見的方法是講故事，因為學生對故事都非常感興趣，通過故事的講解可以調動學生的學習積極性，然后帶著飽滿的學習情緒進入課堂。例如，在講解關于遺傳知識一課時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。這是為什么呢?好多人都想不通這件事情。這位女明星是為了讓他們的后代更加聰明和漂亮，擁有愛因斯坦的智慧和女明星的美貌。然后我問學生這位女明星的愿望會實現嗎?這個時候整個班級的學習氛圍一下子被帶動了起來，學生紛紛議論起來。通過這樣的教學方式會大大地提高我們的課堂學習效率

　　二、實行理論與實踐相結合的教學方法

　　我們在課余的時間要多組織學生參加一些社會調查，讓學生走進生活當中去。第二課堂的建立對于我們廣大學生的學習會有很大的幫助。這樣，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以更好地把課堂上學習到的知識與實踐結合在一起。讓學生熱愛勞動，讓他們親自體驗一下勞動者的艱辛。這樣會更好地讓他們懂得廣大農民的不易。我們在實踐的過程中要不斷總結，要把我們課本上的知識充分運用在實踐的過程。這樣不斷去積累會讓我們的學習更上一層樓。總之，職高課的教學是多種多樣的，但是我們要以培養學生的學習興趣為基礎，只有當學生有了學習的興趣才會全身心地投入到學習當中去。我們廣大教師在課堂上要給學生營造好的學習氛圍，在生活中給他們建立實踐的第二課堂。這種理論與實踐相結合的教學方式會大大提高我們的課堂學習效率。